一、西方發達國家成人教育的特征分析

（一）現實認知深刻，效果明顯

傳統的高校和已經產生的新型成教機構也向成年人開放。它們實行開放式入學、高標準嚴要求以及高淘汰率的模式，使拿到大學學位的學生都是具有一定的能力并能夠真正學到一定的知識。在這種情況下，發達國家的成教辦學的實效就遠遠不止于形式。正是因為成人教育的意義被發達國家深刻認識到，所為他們的辦學效果非常好，并取得了良好的經濟和社會效益。

（二）教學模式新穎，手段先進

發達國家利用通訊技術實行遠程教育和實地培訓相結合的成人教育方式。學校通過網絡，利用E-mail、聯機教學、Wed教材和聯合圖書館等途徑，采取函授教學、實地教學、課堂教學和遠程教學等形式，對成人進行的培訓和繼續教育，使得學生可以在本部或者在分部上課，也可以租借當地圖書館和中學等場所上課。這樣，許多因為各種原因沒能真正涉足校園的一般人就可以借助網絡來接收正規大學的教育。而且，這些教學方式打破了傳統意義上的教學，更適合成人的學習。而且，成教機構也不用按正規學校的教學模式進行教學，使得教育質量也得到了提高。

二、我國成人高等教育現狀分析

雖然，我國成人教育從新中國成立以來取得了很大的成就，但隨著時代的發展進步，其日益顯出不適應和不協調的方面。

（一）管理制度缺乏約束性

隨著高等教育招生規模的擴大，我國成人教育呈現一片繁榮，但繁榮背后卻缺乏相應的教育法律體系對其進行約束。部分學校因具有頒發學歷證書的資格，在生源上就有了相應的保障。但這種功利意識明顯而社會意識嚴重缺乏的現象必然會影響成人教育的可持續發展。另外，由于相應制度的不完善，再加上監督部門監管不力，如今的成人教育制度明顯缺乏實質性的約束。在這種已經失去真正的教育價值背景下催生出來的所謂高等教育，不過是“金玉其外，敗絮其中”的一紙文憑而已。

（二）教育質量監控體系不完善

諸多辦學單位通過在社會上設立函授點、教學班來開展教育活動，因此，主管部門很難嚴格監督他們的教學過程。再加上學校從入學到教學再到畢業的過程中尤其是教學和考試等環節的日益寬松，久而久之，成人教育的教學質量就逐漸降低了。另外，許多成人教育的學科不能像高校那樣設置新的專業，也沒有專門而固定的研究機構，加之教學內容相對陳舊、成教課堂不夠活躍等因素，因而成人教育的效果就顯得很一般，創新思維在不同程度上也被傳統的教學模式和價值觀念所扼殺。

（三）服務社會發展的功能發揮不善

在實際辦學過程中，成教的發展和改革缺乏深入、系統的探討和研究，且在教學實踐中只是對傳統教學內容的一種灌輸，很少考慮教學的內容和方法是否與社會需求相適應，這樣就導致了人們在完成學業后還要根據工作和生活的需要再進行學習，因而也就不能充分發揮其服務社會發展的作用。

三、西方發達國家成人教育制度對我國成人教育發展的啟示

（一）政府應加大關注力度，促進繼續教育的發展

為保證成教的健康發展是沿著“依法治教”的道路，我國各級政府要為成人教育提供各種支持，制定大量的可操作性政策及法律法規，同時還要克服我國教育資源缺乏的問題，不管是普通高校還是單獨設立的成人高校，都要樹立終生教育，實行開放辦學的思想。

（二）加強成人教育的管理，完善教育質量監控體系

政府管理和成人院校的自身管理是成人教育管理的兩個方面。政府部門在做好對院校的引導和督促工作的同時，還應通過提高教育監控力度、制定相應的教學質量檢測手段、質量標準和質量監控體系以及不斷完善軟件和硬件的管理這三個方面來健全其監控體系，進而提高成人高校的信譽。

（三）勇于創新，探求適應國情的成人教育發展道路

我國成人教育應在現有條件下勇于創新和開辟新的發展路徑，采取靈活多樣的教學形式，根據在職學習的需要制定相關的教學體制。我們要改變成人高校存在的諸如由行政部門開辦學校、條塊分開、學校規模小、力量分散和學科偏窄等問題，使學校真正成為科研、教學以及經濟建設的聯合體，從而進一步優化教育資源配置，真正提高辦學效益和質量。

四、總結

成人教育既是一種大眾化、社會化的教育，也是一種國家的和政府的事業。我們的政府和教育行政部門應根據我國國情，合理借鑒西方發達國家成人教育優良的治學經驗以及先進理念和方法，進一步推動我國成人高等教育的健康快速發展。

作者：霍冉 曹樹國 單位：武警石家莊士官學校