一、優(yōu)化教學(xué)方法

通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對需要講的內(nèi)容有大致了解，帶著問題來上課，這樣加深了成教學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。對于較難理解的知識點，我們在教學(xué)中將多種教學(xué)法結(jié)合起來使用，如將點面結(jié)合法、啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法和互動教學(xué)法靈活穿插并用，做到重點、難點講清講透，讓學(xué)生學(xué)得明明白白。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，我們著重將基礎(chǔ)知識與臨床緊密結(jié)合，聯(lián)系臨床和生活實際中的病例，將枯燥的知識點變成容易掌握的案例。如講到闌尾根部體表投影時，聯(lián)系闌尾炎的病例診斷等。講解口腔時，讓學(xué)生帶鏡子，觀察自己口腔中的牙和舌，以便于理解，其效果十分明顯。

我們體會到，教學(xué)中應(yīng)注意及時進(jìn)行教學(xué)雙方互動，通常學(xué)生遇到較難理解的地方會自然皺眉或者面無表情，這時教師應(yīng)放慢講課速度，并用容易理解的表達(dá)方式進(jìn)行重復(fù)，及時詢問學(xué)生是否理解，這種情況通常在較難理解的神經(jīng)系統(tǒng)中出現(xiàn)。如學(xué)生對老師講述的內(nèi)容能及時反饋，頻頻點頭，聚精會神，說明所授的內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會，可以繼續(xù)下面的內(nèi)容。

二、改進(jìn)教學(xué)手法

解剖是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，主要講述各個器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和位置。課本、課件以及掛圖展示給學(xué)生的都是二維的平面圖像，需要學(xué)生通過二維的水平面、矢狀面和冠狀面的圖像構(gòu)想各個器官的三維立體形態(tài)，這就需要很好的空間想象能力。為了幫助學(xué)生理解，我們采用多種教學(xué)手段，比如采用人造教學(xué)標(biāo)本展現(xiàn)器官的立體形態(tài)來提高教學(xué)效果。由于掛圖和標(biāo)本有其局限性，所展示的只是某一有限的靜態(tài)結(jié)構(gòu)，為了展現(xiàn)三維動態(tài)的立體效果，我們充分利用集成的動畫軟件來制作課件，例如在講述運(yùn)動系統(tǒng)時，我們就用動畫課件將骨通過骨連接后附著骨骼肌，進(jìn)而展示軀干、四肢和頭頸部的運(yùn)動產(chǎn)生，使學(xué)生們很容易就理解了運(yùn)動系統(tǒng)骨、骨連接和骨骼肌的相互位置關(guān)系，并了解了運(yùn)動產(chǎn)生的來龍去脈。

此外，我們充分利用多媒體視頻，展現(xiàn)動態(tài)的三維結(jié)構(gòu)，如講解食管時，我們利用醫(yī)學(xué)食道鏡視頻展示食管插管的過程和食管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠很清楚地看清食管狹窄的情況，了解食管插管的臨床應(yīng)用。生動的視頻和動態(tài)的課件直觀地反映了教學(xué)內(nèi)容，不僅學(xué)生樂于接受，還加深了理解和記憶。在課后，我們充分利用Ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ平臺，將課件和參考資料，以及網(wǎng)絡(luò)上多種資源庫與學(xué)生們共享，使他們在課后能夠利用豐富的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自學(xué)和復(fù)習(xí)。

同時利用平臺進(jìn)行在線和離線的答疑和交流，使得學(xué)生能在課下和教師進(jìn)行大量接觸，以解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。我們還充分利用活體標(biāo)本，并引進(jìn)塑化標(biāo)本，每節(jié)課留出充分的時間讓學(xué)生觀察標(biāo)本，辨認(rèn)標(biāo)本的位置和毗鄰關(guān)系以及結(jié)構(gòu)特點，讓其在觀摩中思考，加深記憶。

三、加強(qiáng)管理，完善考核體系

針對成教學(xué)生面授時間短、教學(xué)進(jìn)度快、授課內(nèi)容多，且社會交往多、家務(wù)瑣事多、請假天數(shù)多等特點，我們采用“二二六制”的考核方式，即考勤占總成績的２０％，平時作業(yè)占總成績的２０％，期末考試占總成績的６０％。這樣做一方面提高了出勤率，另一方面可以通過學(xué)生的作業(yè)情況了解其對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

此外，我們還讓學(xué)生在作業(yè)中提出問題，老師在批改作業(yè)的同時回答學(xué)生的問題，以促進(jìn)師生課下交流?？傊?，對于解剖學(xué)來說，成教學(xué)生的教學(xué)應(yīng)注重零亂的知識條理化、堆積的名詞趣味化、繁雜的內(nèi)容概括化、抽象的概念形象化、系統(tǒng)之間邏輯化、新舊知識網(wǎng)絡(luò)化、重點難點重復(fù)化、作業(yè)考試結(jié)合化，只有這樣，才能真正提高成教學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到成教學(xué)生的培養(yǎng)目的。

作者：和欣 孫紅梅 王媛媛 韓琳 張忠 單位：北京中醫(yī)藥大學(xué)解剖教研室