一、教師應(yīng)注重采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

高中生自我約束和控制能力還不是很強，對新知識的學(xué)習(xí)主要靠興趣而高中生的學(xué)習(xí)興趣主要依靠高中教師的引導(dǎo)。因此教師應(yīng)注重高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。有鑒于此，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面加以完善。第一，教師應(yīng)提高培養(yǎng)學(xué)生興趣的意識。意識是人腦對客觀事物的反映油人腦指令人體去實施一定的行為。通過這個樸素的哲理我們可以分析出意識對于人的行為來說是起到了舉足輕重、不可替代的重要意義和作用的。第二應(yīng)采用多種方式教學(xué)。教師往往只是將教學(xué)內(nèi)容復(fù)制到多媒體中而很少利用多媒體的互動功能，多媒體有聽說互動的功能教師可利用多媒體設(shè)施在多媒體設(shè)施中安裝對話軟件這樣就能大大提高高中生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。第三請名校和外國的學(xué)生參與學(xué)校教學(xué)。教師在教授數(shù)學(xué)課程的時候，如果能夠請到名校和優(yōu)秀學(xué)生參與高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動，會使教學(xué)過程更加生動從而有助于增加高中生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)策略的完善

本文將分三個層面展開探討:教學(xué)準(zhǔn)備策略、課堂教學(xué)實施策略和課堂教學(xué)評價策略。教學(xué)準(zhǔn)備策略是指教師在課堂教學(xué)前所要處理的問題解決行為。一個教師在準(zhǔn)備教學(xué)時，必須要解決下列問題:教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織型式的編制以及教學(xué)方案的形成等。課堂教學(xué)實施策略是指教師為實施教學(xué)方案而發(fā)生在課堂內(nèi)的一系列行為，它可以分為主要教學(xué)行為、輔助教學(xué)行為與課堂管理行為。課堂教學(xué)評價策略主要指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的一系列的價值判斷行為。評價指標(biāo)圍繞本校教學(xué)過程中存在的問題設(shè)計著眼于學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。

三、課堂課例的探討助力有效教學(xué)

課本上的例題、習(xí)題是學(xué)生熟悉的。利用這些題來改編成可探究性的問題對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識收效頗豐。學(xué)生往往在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間構(gòu)起一種不協(xié)調(diào)這樣不協(xié)調(diào)很容易把學(xué)生引入與問題有關(guān)的情境中去，讓學(xué)生嘗試探究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探求問題結(jié)果的熱情。通過學(xué)生對問題的思考、探究達到開發(fā)智力、增強能力的目的。例如:高二《解析幾何》的“拋物線”一節(jié)中利用拋物線的焦點、準(zhǔn)線、焦點弦的有關(guān)知識可設(shè)計如下的探究型問題:

l、已知拋物線獷=2P，(p>0)，過焦點F的直線與拋物線相交于A(x、J、)、B(xZ擴2)兩點，P(x。J。)是線AB的中點(如圖)。試盡可能多地找出點A、B、P的六個坐標(biāo)所滿足的等量關(guān)系。

2、在上題中該拋物線的準(zhǔn)線為L，分別過點A、B、P作x軸的平行線依次交L于M、N、口，連結(jié)2明逮、NF、F口、A口和B口，試盡可能多地找出圖中各線段的垂直關(guān)系。

3、在上述兩題中加果允許引輔助線稱還能發(fā)現(xiàn)哪些情況?盡管例題的贅述過程長一些但能使我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的探究是一個循序漸進的過程探究熱情逐漸高漲的過程。通常的課堂教學(xué)中有些老師告訴學(xué)生的往往是最佳的思維途徑最便捷的解題方法，“授之以魚”。

四、結(jié)論

通過提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性策略的研究，可以幫助我們找到解決高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上的諸多問題和環(huán)節(jié)存在的困惑和辦法，可以尋求到或構(gòu)筑起具有可操作的既符合時代要求，又帶有學(xué)校特色的、有利于全面提升學(xué)生素質(zhì)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)辦法。為如何通過高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一實施素質(zhì)教育的主渠道提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，提供可行性強和有推廣價值的策略。

作者：盧昆 單位：永康市荷園中學(xué)