1、教師詞匯教學(xué)缺乏語(yǔ)境，教學(xué)效果不佳

對(duì)策:精選情境，建立英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)氛圍在目前的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)里，我們的單詞總是脫離文章和句子而單獨(dú)存在的。這樣的詞匯教學(xué)缺乏相應(yīng)的語(yǔ)境，難以達(dá)到預(yù)期的詞匯教學(xué)效果。在目前的英語(yǔ)詞匯教學(xué)上，我們很多的學(xué)校是以語(yǔ)法教學(xué)為中心，偏向于純粹詞匯教學(xué)，教學(xué)缺乏趣味性，不能引起學(xué)生們?cè)~匯學(xué)習(xí)的興趣，往往總是事倍功半。英語(yǔ)詞匯和中文不一樣，一個(gè)英文單詞往往包含著多個(gè)意思，在不同的語(yǔ)境下，詞匯的含義差別很大。對(duì)此，我們必須建立相應(yīng)的情境，幫助學(xué)生在情境中理解詞匯、運(yùn)用詞匯。情境教學(xué)法是建立英語(yǔ)詞匯教學(xué)情境的有效途徑，也是建立英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍的利器。對(duì)于枯燥、難記的詞匯，我們可以將詞匯情境化，將原本孤立的詞匯帶入到語(yǔ)句、文章中去，通過(guò)對(duì)短句的記憶，達(dá)到一次性記憶多個(gè)單詞的效果。我們可以采用讓學(xué)生自己造句，通過(guò)句型將詞匯的含義和用法同時(shí)掌握。通過(guò)詞匯和句子相結(jié)合，漸漸地將詞匯、短句、文章這三者有機(jī)地結(jié)合，在詞匯的學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生們的語(yǔ)言技能和交流能力，促進(jìn)學(xué)生們英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。

2、教師詞匯教學(xué)方法單一，缺乏全面性

對(duì)策:聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，全面結(jié)合由于英語(yǔ)是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，我們?cè)谌粘５纳钪腥狈?shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)，也就難以得到英語(yǔ)的全面鍛煉。在中式英語(yǔ)教學(xué)的影響下，我們的學(xué)生學(xué)到的都是中式英語(yǔ)，往往會(huì)寫(xiě)不會(huì)讀，更不會(huì)用，這是目前高中詞匯教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題之一。有些學(xué)生片面地認(rèn)為，只要我能夠?qū)懙贸鰜?lái)，考試做對(duì)就足夠了。但是，英語(yǔ)學(xué)科可是一門(mén)實(shí)際運(yùn)用型學(xué)科，在這種片面的應(yīng)試思想的指導(dǎo)下是學(xué)不好英語(yǔ)的。我們必須從本質(zhì)上教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而不是如何在考試中取得高分。對(duì)此，我們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)詞匯的教學(xué)中，必須充分貫徹全面學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。要想促進(jìn)學(xué)生們?cè)~匯的全面發(fā)展，我們必須從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多個(gè)角度實(shí)施教學(xué)，對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)效果的考核，也不能僅僅停留在聽(tīng)寫(xiě)的層面上。在每次詞匯的教學(xué)過(guò)程中，我們教師首先要教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾稳グl(fā)音，然后才是詞義，最后才是詞匯的用法。這種由淺及深，逐層遞進(jìn)的教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)詞匯有效教學(xué)的根本。在詞匯教學(xué)效果的考查上，從發(fā)音開(kāi)始，一直到詞匯的用法，都需要納入考核的范疇之內(nèi)。

3、教師詞匯教學(xué)缺乏體系，教學(xué)效果不佳

對(duì)策:構(gòu)詞法講解，歸納對(duì)比教學(xué)有些高中生總是感覺(jué)有背不完的單詞、做不完的習(xí)題，其實(shí)，只要對(duì)詞匯進(jìn)行適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)，我們的詞匯學(xué)習(xí)會(huì)變得很容易。就拿漢字的學(xué)習(xí)來(lái)講，我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢字的伊始，就是運(yùn)用漢字構(gòu)詞法來(lái)理解漢字，然后根據(jù)構(gòu)詞法將漢字合理分類實(shí)現(xiàn)高效記憶。對(duì)于高中詞匯教學(xué)，我們也該如此。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯構(gòu)詞法講解，之后對(duì)詞匯進(jìn)行分類教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效詞匯教學(xué)。英語(yǔ)的創(chuàng)造就是對(duì)26個(gè)英文字母的組合，從這個(gè)角度來(lái)看，單詞比漢字易學(xué)多了。往往我們只要掌握詞匯的詞根，加上必要的構(gòu)詞法，我們就能夠同時(shí)掌握多個(gè)單詞。例如，在詞尾加上ly將形容詞變?yōu)楦痹~，加上er，ment將動(dòng)詞變?yōu)槊~等。對(duì)于較長(zhǎng)的單詞，經(jīng)過(guò)拆分后就變成幾個(gè)簡(jiǎn)單詞匯的組合。例如government，是政府的意思，就是由govern和ment詞綴組成的。再比如look，watch，glare都有看的意思，只是看的程度不一樣，分別為看、注視、凝望，看的程度是越來(lái)越深。通過(guò)對(duì)詞義相近、詞形類似的詞匯的歸納分類，我們的英語(yǔ)詞匯教學(xué)就會(huì)簡(jiǎn)單多了。

4、結(jié)語(yǔ)

總之，目前的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)還是存在較多的問(wèn)題。我們高中英語(yǔ)教師仍需要不斷創(chuàng)新，始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)詞匯的態(tài)度，在整體上提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

作者：高曉艷 單位：江蘇省鹽城市伍佑中學(xué)