1、新媒體：高校德育工作的挑戰(zhàn)

1.1新媒體信息多元化，沖擊了德育內(nèi)容

我國傳統(tǒng)德育以“內(nèi)圣外王”的儒家思想體系為根基，建國后的德育以馬克思主義理論體系為指導，德育的話語體系由統(tǒng)治階級決定，話語權(quán)由統(tǒng)治階級掌握，在同一時期人們接收的信息都是一元、單向、同質(zhì)的。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體興起以后，信息進入了“無中心”時代，話語權(quán)不再完全由統(tǒng)治階級控制，每個人都是信息的發(fā)布者和傳播者，不同時期、不同地域、不同群體的各種思潮同時在互聯(lián)網(wǎng)上涌流，并以幾何級數(shù)的速度擴散，每個人都可以按照自己的喜好去選擇、接受，人們在享受文化盛宴的同時，思想上也陷入了前所未有的混亂之中。尤其大學生處在標新立異的年齡，有一定的思考能力，但欠缺辨別能力，容易被網(wǎng)絡上各式各樣精心包裝的西方思潮所誘惑，對學校以弘揚主旋律為己任的德育教學和實踐不屑一顧，對主流的價值觀持本能的排斥態(tài)度。各種西方敵對勢力趁機利用先進媒體技術(shù)對我國青少年進行文化滲透和意識形態(tài)侵襲，宣揚新自由主義、普世價值，甚至進行反華、反黨宣傳，動搖大學生的馬克思主義信念，使得我國德育工作的環(huán)境更為復雜，大大增加了高校思想政治工作的難度。

1.2新媒體信息低俗化，削弱了德育效果

互聯(lián)網(wǎng)興起以后，各網(wǎng)站為了贏得更高的點擊率，不斷迎合受眾低級趣味需要，以三xing（性、星、腥）為內(nèi)容吸引眼球，對生活中傳遞正能量的真善美視而不見，總是熱衷于揭露人性之惡和社會之丑，到處都是聳人聽聞的兇殺、貪腐、暴力、緋聞、色情報道，低俗之風愈演愈烈，嚴重影響了大學生對社會的認知。大學生與社會接觸不多，傳媒傳遞的信息是他們認識社會、構(gòu)筑社會意象的主要來源，在信息的轟炸中，他們構(gòu)筑出了一個到處充滿暴力、欺詐的黑暗社會的模型，由此他們對學校正面教育比較反感，認為學校道德教育都是對他們的誤導和欺騙，因此，低俗信息的泛濫嚴重削弱了學校德育的效果。大學生是國家的精英，代表國家的未來，他們對高尚、對美德的漠視與反感令人擔憂，由此形成的對社會的叛逆心、排斥心或玩世不恭的心態(tài)對個人成長和國家發(fā)展都非常有害。在信息爆炸的時代，各種各樣的信息通過媒體滲透了大學生的生活，這些魚龍混雜、泥沙俱下的信息網(wǎng)絡構(gòu)成了一個復雜的文化生態(tài)，與學校德育工作產(chǎn)生巨大的張力。在越來越發(fā)達的網(wǎng)絡技術(shù)和信息傳播技術(shù)前，高校應該擴開思路，加強媒介素養(yǎng)教育，主動應對媒體對德育的挑戰(zhàn)。

2、媒介素養(yǎng)教育：高校德育新路徑

2.1創(chuàng)新德育教育的理念

媒介素養(yǎng)指在人們面對不同媒體中各種信息時所表現(xiàn)出的信息的選擇能力、質(zhì)疑能力、理解能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應能力。媒體作為信息發(fā)源地對青少年價值觀的形成發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，我國傳媒的品種、規(guī)模、信息量、覆蓋面迅速增長，新媒體的發(fā)展更是一日千里，大學生生活在信息浪潮的包圍中，卻沒有得到媒介理論的指導和系統(tǒng)的訓練以收獲良好的媒介素養(yǎng)，遠遠跟不上時代的需求。聯(lián)合國教科文組織1982年提出“：我們必須讓年輕人在一個充斥圖像、文字和聲音的世界里學會生存。”社會主義核心價值觀的教育不能僅靠單一的灌輸，要想內(nèi)化為他們的思想和行動，就需要重視媒介教育，創(chuàng)新媒介教育的理念、手段和方式，充分發(fā)揮媒介素養(yǎng)教育的思想道德教育功能，為大學生穿上了思想的防彈衣，使之能夠自覺抵抗有毒有害信息的侵襲，才能真正提高德育教育的實效性。

2.2提高媒介素養(yǎng)的理論水平

媒介素養(yǎng)教育在英、法、澳等大眾傳播業(yè)發(fā)達的西方國家中早已專業(yè)化、系統(tǒng)化，而在我國還處在萌芽狀態(tài)。我國媒介教育的開展亟須將它納入到正式的教育體系中，將媒介教育作為德育工作的一項重點內(nèi)容來抓，設(shè)立媒介教育研究機構(gòu)，普及媒介教育課程，并采取多種教學方式靈活傳授媒介知識：或者將媒介素養(yǎng)課程納入全校公選課或必修課教學系統(tǒng)，把它當做一門獨立的課程教授；或者進行跨學科的融入式教學，將媒介素養(yǎng)融入到政治理論課、相關(guān)網(wǎng)絡信息課、語言課程、藝術(shù)課程、傳播學課程等；或者在全校范圍內(nèi)開設(shè)媒介素養(yǎng)的相關(guān)講座。在不同的階段、不同的課程中將媒介教育理念融入教學體系，逐步提高大學生對媒介的解讀、審視和研究水平。

2.3開展媒介素養(yǎng)的實踐活動

我國媒介素養(yǎng)實踐活動的開展最先是在2006年由上海舉辦的“離網(wǎng)離視、陽光寒假”活動，此后我國針對青少年的媒介素養(yǎng)實踐教育活動逐漸開展，但總體來講，試點學校和學生都很少，活動開展力度很小，還遠遠跟不上新媒體發(fā)展的時代需要。其實高校在課程設(shè)置和教學內(nèi)容方面擁有較大的自主權(quán)，更適宜開展媒介素養(yǎng)教育。在課堂教學中，可以組織學生進行參與式教學，由學生利用辦公軟件、圖像處理軟件或視頻處理軟件制作成課件、電子雜志、電子報紙將課程內(nèi)容進行衍生講解，提高大學生對多媒體的嫻熟運用能力。在課外活動中，由學校學生會和團委組織網(wǎng)頁、PPT、DV制作大賽、攝影大賽，增強大學生對聲、光、影的了解和制作能力；或鼓勵學生團體自辦報紙、雜志，并對其進行評比，舉辦與媒介素養(yǎng)相關(guān)的主題辯論賽、演講賽，激發(fā)大學生對媒體的使用熱情，增強大學生對媒體的批判性認識和辨別能力。在校外活動中學校可以組織學生參觀電視臺、廣播站、雜志社、網(wǎng)站，鼓勵學生采寫、編輯新聞報道，既提高學生文字能力，又能深入了解信息的制作、發(fā)布流程，增強大學生對信息的認知能力和分析能力。總之，高校可以利用校園媒體和校外實踐基地，搭建廣闊平臺，開展多項活動，為提高大學生媒介素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

作者：匡立波 單位：湖南文理學院思政部