一、積極創設有利于英語交際的課堂環境

眾所周知，語言的交際性是語言最根本的特性。大學生學習英語的主要目的就是在實際情景中應用英語，與對方交流，增進了解。所以，大學英語教師要積極創設有利于英語交際的課堂環境和交際氛圍，讓大學生盡可能多地說英語、用英語。1）大學英語教師要堅持運用英語實施教學，采取適合于大學生英語基礎的語言講授語法知識，合理安排教學內容，組織教學過程。教師要牢記：能用簡單的英語詞匯就不要用復雜的；能用簡單的英語句子解釋清楚的，就不要用復雜的句子。事實證明，大學英語教師堅持用英語授課，既能培養學生的聽說能力，還能讓學生有更多的機會了解語言文化知識。2）師生之間要多用英語交流。一方面，教師要與學生多互動，不要埋沒學生的聲音。另一方面，教師與學生應該堅持用英語交流。對學生的英語錯誤，教師不要妄加指責，要循循善誘，指導學生糾正語言錯誤。3）學生之間應該多用英語進行交流。語言學習要靠自身實踐，別人是無法包辦代替的。所以學生要抓住一切可以說英語的機會，在同伴之間運用英語進行交流，潛移默化地提升英語交際能力。

二、以學生為主體安排教學過程

現代教育理念明確指出，學生是教育教學過程的主體，任何因素都不能抹殺他們的地位。要培養大學生的英語交際能力，就必須尊重他們的主體地位，將課堂還給他們。1）大學英語教師要充分認識到學生之間的差異性，做到因材施教。由于受到教育經歷、生活經驗等因素的影響，每個學生的發展都不盡相同，他們的英語知識和英語水平也呈現出一定的差異。所以教師在培養他們的交際能力時，要針對不同的學生提出不同的要求，切實做到因材施教，使學生逐漸獲得進步，最后形成良好的英語交際能力。2）教師要與學生構建起和諧、民主、愉悅的關系。學生沉浸在良好的教學氛圍中，才會真正放下思想包袱，大膽說英語，而不必過于在意別人的眼光。教師在課堂上要多使用輕松幽默的語言，放松學生的心理。學生在說英語過程中如果出現一些錯誤，教師不要急于指出，而是要用鼓勵的眼神引導學生繼續說下去，當學生說完后，再指出他們的錯誤，幫助學生獲得進步。3）教師可以在課堂上組織一些英語游戲。游戲是大學生喜聞樂見的方式，寓教于樂也是大學英語教學所提倡的重要模式。教師可以根據課文安排英語話劇表演、英語接龍比賽等，鼓勵每個學生都積極參與，培養英語交際能力的同時也培養起合作精神。

三、適時講解英語交際規則

語言直接體現著思想。要掌握交際能力，必須具備一定的文化和語用方面的知識。有些大學生英語語言能力過關，但是在與他人交際時并不順利，究其原因就在于他們不了解英語國家的文化風俗。其實，文化錯誤比語言錯誤要嚴重得多，犯下文化錯誤可能會導致外國人與中國人感情上的不愉快。事實證明，我國大部分英語學習者之所以無法順利與英語國家的人交流，就在于他們缺乏交際文化背景知識。比如說在中國，如果別人對你說：你的裙子好漂亮啊。這句話翻譯成英語就是：Yourshirtisverybeautiful.中國人通常回答：哪里，過獎了；而外國人的回答是：Thankyou.這更多是受到兩國文化的影響。由此一來，大學英語教師在教學過程中就應該適時向大學生傳授一些英語交際規則，讓學生了解中英文化之間的差異性，從而從外國人的思維出發與他人進行英語交際，而不會鬧出笑話。

四、改革傳統的英語考核方式

傳統的英語考核方式基本只注重考查學生的英語語言知識，即考核他們是否掌握了足夠多的詞匯量，是否掌握了英語語法知識。而對學生英語交際能力的考查視而不見。事實證明，這種考核方式有著很多弊端，會導致大學生埋頭苦讀課本，死記硬背教材和課文，片面認為只要獲得了足夠高的卷面分，就掌握了英語語言。實則不然。英語能力不僅包括書面表達能力，還包括口頭交際能力。所以教師要積極改革傳統的英語考核方式，注重考查學生的英語交際能力，安排一定的場景與學生進行英語交流，從而測試出學生真正的英語能力。

五、結束語

毋庸置疑，培養大學生的英語交際能力，是大學英語教學改革的必然趨勢，也符合我國現階段英語教學的發展方向。同時，我們也應該看到，培養大學生的英語交際能力是一項長期的系統工程，不可能一蹴而就。總之，要真正培養起大學生的英語交際能力，關鍵是促使他們會“應用”英語，走出“啞巴英語”的桎梏。大學英語教師要促使大學生學以致用，將交際能力培養滲透到教學的每個環節中，這樣才能更好地提高大學生的英語綜合素質，將他們培養成社會所需要的高級人才。

作者：張雯娟 單位：廣東外語外貿大學繼續教育（公開）學院商英系