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建筑經濟與企業(yè)管理教學的革新

2021-4-10 |

一、高職高專《建筑經濟與企業(yè)管理》課程教學現(xiàn)狀

(一)課程安排的時間不符合整個專業(yè)學習的體系以及專本套讀學生參加自考的時間規(guī)律。本課程在原教學計劃中安排在第二學期,專業(yè)基礎課還沒有學完,學生對整個專業(yè)了解還比較淺顯,而本課程的內容涉及到了許多專業(yè)的知識,因此對于此課程的學習不能很好地掌握;本課程的專本套讀自學考試的時間為第三學期,造成了學習與考試時間的脫節(jié),不利于學生取得好的成績。

(二)內容較為簡單。只對一些基本知識、基本概念、基本理論等知識進行了講解,并沒有深入講解復雜的應用計算以及實際案例分析等問題,致使學生既不能靈活運用所學知識解決實際問題,也沒有達到專本套讀學生自學考試要求的深度,使學生很難通過考試。

(三)教學中只重視理論知識的傳授,忽略能力的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是在專業(yè)理論“必需”、“夠用”的前提下,重點培養(yǎng)學生實踐技能以適應社會需求。本課程是一門與實際建設項目的管理聯(lián)系非常緊密的一門課,而課時安排均為理論課時,無實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié),造成了理論與實踐的脫節(jié),對于學生的實際應用能力的培養(yǎng)及提高產生了很大的困難。

(四)教學方法陳舊。在教學思想上長久以來都是以教師為中心,有些教師仍習慣沿用單調的授課方法,僅靠一支粉筆、一本教案來授課,老師講,學生聽,進行“填鴨式”的滿堂灌,學生處于被動接受知識的狀態(tài),無法激發(fā)他們學習的興趣,導致課堂氣氛沉悶,教學效果不佳。

二、高職高專《建筑經濟與企業(yè)管理》課程改革實施方案

面對以上問題,我們要積極探索解決的方法,要對授課時間、教學內容、實踐能力課時的安排以及新的教學方法等方面進行改革。

(一)授課時間的調整。一是根據本專業(yè)課程體系,學生經過兩學期的專業(yè)基礎課程的學習再學習本課程,從內容上來講更容易理解與接受;二是本門課的專本套讀自學考試時間在第三學期,如果在本學期進行詳細的學習更容易使學生在自學考試中取得

好的成績。基于以上兩個原因,將本課程的授課時間從原來的第二學期調整為第三學期,使之符合整個專業(yè)學習的體系以及專本套讀學生參加自考的時間規(guī)律。

(二)內容的調整。對教學內容推陳出新,不拘泥于課本的內容,采取“必需、夠用”的原則,刪除與其他科目重復的內容,補充一些與實際結合緊密度重要的新內容。根據專本套讀自學考試大綱的要求以及職業(yè)資格考試的要求,加強對“建筑工程技術經濟評價”、“預測和決策方法”、“建設項目經濟評價方法”等重點內容的深入講解。刪減一些簡單的并在其他課程中有所涉及到的內容,比如“建筑工程招標投標及工程承包合同”這部分內容在課程《招投標與合同管理》中已經進行了詳細的講解,“建筑產品價格、成本、利潤”這部分內容在課程《建筑工程計量與計價》中已經進行了詳細的講解,在本門課中進行簡單描述即可。

(三)加強實踐環(huán)節(jié)。本課程與實際建設工程項目結合非常緊密,因此要加強學生實踐能力的培養(yǎng),主要實施方法是增加一些實踐能力課時。具體授課模式為:

1.案例教學。引入造價師以及建造師職業(yè)資格考試的實際案例以及工程項目實際案例進行分析,使學生深入工程,盡早接受專業(yè)資格考試理念。具體以學生分組計算、討論、發(fā)言為主要方法,激發(fā)學習興趣,使知識融會貫通。為此,必須確立“以學生為中心”的教學理念,采用“導師制”模式來培養(yǎng)學生的實踐技能。具體做法是:將全班學生分成若干個學習互助小組,每組四人,重新按小組排列座位,便于組內展開討論。小組成員由教師按成績、學習態(tài)度搭配,并選出一位學習能力強、善于組織的學生為組長。組內成員先獨立思考,然后再討論交流。發(fā)現(xiàn)組內有解決不了的問題時,教師則以平等的身份參與小組討論。為充分調動各小組的積極性,增強榮譽感,教師要引導各組之間展開競賽,并評出優(yōu)勝學習小組。這種以“學生為中心”的實踐環(huán)節(jié)大大提高了學生的動手能力。

2.現(xiàn)場模擬。對于一些可操作的實踐環(huán)節(jié)可采用現(xiàn)場模擬的方式來提高學生的實際工作能力。比如:現(xiàn)場模擬建設程序、決策的過程、建筑企業(yè)的管理與組織模式等。通過現(xiàn)場模擬提高了學生的學習興趣,使學生能較好地將理論與實踐結合起來,起到現(xiàn)場實戰(zhàn)的效果。

3.擴大校外實習基地。目前已建立的校外實習基地是為《建筑施工技術》課程而設置的,從教改的發(fā)展趨勢看,還應增加一些新的校外基地。如房地產開發(fā)公司或經營公司、招投標代理公司、建設監(jiān)理公司和物業(yè)管理公司等。這樣,不僅使學生增加了專業(yè)實踐的機會,也擴大了學校及教師與社會及建筑各行業(yè)的聯(lián)系面,一定會給教學帶來更多的生機和活力。

(四)多元化教學手段。采用多媒體課件、任務驅動法、案例分析法等多種教學方法相結合,注重教學中教師與學生的互動與共鳴,可開拓學生的學習思路,提高學習興趣,從根本上改變學生“滿堂灌”的被動學習局面,使他們主動積極地去接受知識。

(五)教師素質的提高。教學的過程需要不斷的改革與發(fā)展才能提高,才能適應社會的進步,因此,教師要提高自身的素質,才能教出適應社會發(fā)展的學生。教師應到施工企業(yè)去了解他們對施工方案的技術經濟分析,投標的決策過程,企業(yè)的日常管理,到設計單位去看對初步設計方案經濟性的比選,到建設單位去了解一下工程項目的可行性研究,投資的經濟效果分析等。

三、結語

總之,高職高專《建筑經濟與企業(yè)管理》課程改革實施方案從根本上打破了傳統(tǒng)的教學模式,緊密結合專本套讀自學考試模式,將造價師職業(yè)資格考試的理念深入到教學中,實現(xiàn)了“教、學、用”一體化的新格局;并不完全按照教材教學內容的改革創(chuàng)新實現(xiàn)了“用之所需”的目的;行之有效的實踐能力環(huán)節(jié)大大提高了學生的實際應用能力。

作者:王敏 薛素玲 單位:焦作大學土木建筑工程學院

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