第一篇

1要明確高中信息技術(shù)教育的意義

高中信息技術(shù)教育是為了提高學生的信息素養(yǎng)。學生對獲得的信息作出鑒別，然后加以應(yīng)用，從而獲得運用信息技術(shù)自我學習其它課程，進而自我提高的能力。這一能力對學生而言將是持續(xù)的、終身的有益。信息技術(shù)老師在各學校的教學工作不受重視，外出培訓、聽課學習等等繼續(xù)教育的機會少，自己就要更加留心這些機會，主動要求，要更加積極地爭取學習機會。

2高中信息技術(shù)老師要改變觀念

積極推進高中信息技術(shù)教育的合理發(fā)展，改變高中信息技術(shù)教育的邊緣化地位，珍惜課堂教學的提高機會。高中信息技術(shù)老師應(yīng)該在自己的課堂上探索新的教學方法、教學理念，并積極配合、指導學校其他學科老師開展信息化教學、信息化辦公，將信息技術(shù)教育樹立為學校素質(zhì)教育的一面旗幟，那就一定會得到學校的大力支持，從而能夠更好地開展高中信息技術(shù)教育。

3當前高中信息技術(shù)教材內(nèi)容老舊、重復，與現(xiàn)實脫節(jié)的現(xiàn)狀

高中信息技術(shù)老師應(yīng)不斷學習新的信息技術(shù)知識與教學技能，緊跟信息技術(shù)發(fā)展的潮流、趨勢，并及時傳授給學生。上每節(jié)課前分層次處理好本節(jié)課的教學內(nèi)容，針對不同層次的學生設(shè)置不同的問題，幫助不同層次的學生理解知識點。以避免出現(xiàn)老師講著課，而學生則昏昏欲睡的情況，又或是從小學到初中到高中學生都在學習如何打開網(wǎng)頁，如何搜索的情況。如果老師能以最新的信息技術(shù)知識和新穎的教學方法開展教學，必將能把學生從信息技術(shù)課就是上網(wǎng)、打游戲、應(yīng)付會考的誤區(qū)中拉出來。

4高中信息技術(shù)老師在授課方式上應(yīng)當與其他學科老師有所區(qū)別

高中信息技術(shù)課基本是在機房上課。在課堂上，由老師提出本節(jié)課的教學任務(wù)，然后在老師的指導下由學生進行上機操作，通過學生的親手實踐掌握所需學習的內(nèi)容。通過這樣反復的實踐訓練使學生獲得從網(wǎng)絡(luò)上自主獲取有益的信息，進而獲得自我學習的能力。要注重交流，多加入一些信息技術(shù)學科教師的QQ群，比如有教師群、會考群、技術(shù)群、網(wǎng)培群等，多和老師們請教、交流，多參加一些論壇的討論，碰到問題共同想辦法解決，收獲的不光是專業(yè)知識，還會有一個積極向上的學習心態(tài)。

5學校領(lǐng)導層的教育觀念要更新

信息技術(shù)學科是一個特殊的學科，信息技術(shù)教師也是一個有著專業(yè)技能的教師群體。在相宜的政策環(huán)境下，除了當前常見的課程領(lǐng)域，信息技術(shù)甚至能夠?qū)崿F(xiàn)和教育各個層面及環(huán)節(jié)的整合。學校領(lǐng)導要從切實推進素質(zhì)教育的角度上重視中學信息技術(shù)教育，努力培養(yǎng)提高學生的信息獲取能力及信息分辨能力。還應(yīng)加強學校其它學科的教學與先進信息技術(shù)的密切配合，引導其它學科老師更多地應(yīng)用信息技術(shù)來開展教學教研活動，以形成學校重視信息技術(shù)教育及其應(yīng)用的氛圍。這樣也有利于達到建設(shè)并利用好數(shù)字化校園的目標。同時，信息技術(shù)要介入到學校的各個領(lǐng)域，成為學校生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，才能真正實現(xiàn)教育信息化。

作者：鄒偉偉 單位：江蘇省高郵市第一中學

第二篇

一、規(guī)范高中信息技術(shù)教育需要我們?yōu)榻汤砟钫_

在課程已設(shè)置的基礎(chǔ)上，因為這樣的活動、那樣的安排，不自覺地“充”了信息技術(shù)教學的時間。或許學校行為，與我們具體執(zhí)行者似乎沒有太多的直接關(guān)系，但反省自身教學行為，或多或少也存在一些問題。舉個簡單的例子，高中階段的信息技術(shù)教育雖不納入高考，但作為小高考限制性科目，我們是如何去執(zhí)行信息技術(shù)課程標準要求、如何保證通過率的呢？捫心自問從一定意義上，教育教學目標的達成度大打折扣，無論是態(tài)度還是行為都有著許多不太盡如人意之處，這種情況下，多數(shù)學生往往達不到形成信息技術(shù)素養(yǎng)的實質(zhì)效果。為此，規(guī)范高中信息技術(shù)教育亟待解決的問題應(yīng)當是教師正確的從教理念。

二、規(guī)范高中信息技術(shù)教育需求為教秩序井然

我們完全可以這樣去說，如今一般普通高中學科課程設(shè)置比較健全，信息技術(shù)課程設(shè)置也比較合理，秩序基本良好。筆者在此提及的信息技術(shù)教育之秩序的問題是針對教師具體教學行為而言的。實際教學課堂秩序不夠井然的情況相當嚴重。就前文所述，信息技術(shù)課堂學習中，學生并非真正在努力形成信息素養(yǎng)而踐行自身的學習行為，大多數(shù)學生是以信息技術(shù)的課堂來調(diào)節(jié)自己身心，因為語數(shù)外等主科已把自己壓得氣喘吁吁，難得的“世外桃源”，借此機會樂在其中，何樂而不為？上機課交頭接耳、玩游戲，屢見不鮮，久而久之，任課老師也懶得說教，任其自然。這一點也充分說明信息技術(shù)教育未能以教材為抓手和載體，教學過程沒有程序性、秩序性，課堂教學嚴重混亂，學生是形成不了應(yīng)當形成的信息素養(yǎng)，更談不上培養(yǎng)學生的良好的信息素養(yǎng)了。鑒于此，規(guī)范高中信息技術(shù)教育必須求得為教的秩序井然，要想做到教育過程的井然有序，作為教師必須從培養(yǎng)的角度出發(fā)，嚴要嚴在課堂上。

三、規(guī)范高中信息技術(shù)教育需求為教行為科學

我們業(yè)已深刻地看到，教育行政部門已不同于以往，規(guī)范化辦學已在行動上落地生根，校方也不敢慢待信息技術(shù)課程的教學，課表上有信息技術(shù)課程應(yīng)有的份額，可以說是已經(jīng)開齊開足。萬事俱備只欠東風。而信息技術(shù)教育課堂教學的東風是什么？應(yīng)當說是教師教學行為的科學性。對于教師而言，有義務(wù)和責任去極力打造完美的信息技術(shù)課堂。對此，每位教師首先必須要做到教學的行為與課程文本內(nèi)容的高度統(tǒng)一，實現(xiàn)課程文件與課程實施的同步，其次必須用心進入信息技術(shù)的課程文件，努力提高自己對課程、教材的理解水平，最后就是要善于思考，探索教學新手段、新方法。

應(yīng)當說，當前國內(nèi)普通高中信息技術(shù)課程的課堂教學還有很多問題需要研究、需要深入，這與我們所在的區(qū)域以及所教學生與其信息技術(shù)教材的相適應(yīng)度有很大關(guān)聯(lián)。但作為一般教師，縱然有著“三頭六臂”也是不濟于事，無法窮其所有，唯有結(jié)合自身目前教學實踐，研究些迫在眉睫的內(nèi)容，進而尋求到比較科學的教學方法。作為老師，要持之以恒，只有每個教師都在自己的教學中根據(jù)教學內(nèi)容建立起不同的教學片斷資源庫，進而廣泛交流，在交流的基礎(chǔ)上每個教師再根據(jù)自己的需要將資源庫中的資源進行排列組合，應(yīng)用到自己的課堂。

四、總結(jié)

未來發(fā)展，信息技術(shù)是中流砥柱。信息技術(shù)課程從走進課堂的那一刻起，就賦予了其現(xiàn)實而長遠的意義。信息技術(shù)要從頭抓起，要從基礎(chǔ)教學抓起，規(guī)范高中信息技術(shù)教育要在思想上加以重視，再從行動上加以落實，把握現(xiàn)在，著眼未來，全面推進信息技術(shù)教育再上臺階，培養(yǎng)專業(yè)人才，服務(wù)社會發(fā)展，這才是開設(shè)信息技術(shù)課程的根本所在。

作者：彭海紅 單位：海安縣立發(fā)中學

第三篇

一、突出實用性，摒棄過于理論化的教學內(nèi)容

教師要強調(diào)學以致用的原則，學習的目的不是為了把知識單純的堆積在大腦里，而是為了運用它來提高自己活動的效率。只有擁有能使用的環(huán)境，學生才會產(chǎn)生學習的沖動，才會對所學的知識產(chǎn)生強化以及鞏固的沖動。換言之，實用性對于高中信息技術(shù)教學來說是凌駕于其他原則基礎(chǔ)之上的。

二、激發(fā)學生興趣，使學生從“要我學”到“我要學”

1．要對教學開場的導語設(shè)計下一番工夫一個好的導語不僅可以讓學生對學習產(chǎn)生強烈的好奇心，也可以使得學生感受到一種幽默輕松的氛圍，使得他們在學習的活動上產(chǎn)生一種事半功倍的效果。作為合格的計算機老師，應(yīng)針對每節(jié)課的不同特點精心設(shè)計開場白，通過不同的手段使得學生把專注點放到教材上、放到授課內(nèi)容上，使他們產(chǎn)生強烈的學習沖動。同時，在進行開場白的時候還可以使用多種技巧來代替常規(guī)的語言。

2．充分利用學生的好奇心學生的特點是對于新奇的事物有著足夠的好奇心，因此教師應(yīng)采用如說懸念設(shè)置、故作高深等手段來讓學生產(chǎn)生足夠的內(nèi)在驅(qū)動力，這也是我們需要做到的。

3．多組織與課程相關(guān)的競賽，使學生獲得激勵高中信息技術(shù)的課程是多元化的，我們可以結(jié)合實際情況進行不同層次、不同方面的計算機競賽，使得學生產(chǎn)生一種外在的鞭策力進行學習。

三選擇合適的教學方法

1．比喻法

盡管計算機的生產(chǎn)就是為了簡化人類的勞動，但是計算機語言對于高中學生來說還是有些過于深奧，很多地方其實并不容易使得學生能夠廣泛理解。因此我們教師應(yīng)該盡最大可能把復雜的部分簡化為通俗易懂的部分，把深奧的理論轉(zhuǎn)化為學生們能直接吸收的知識。在教學中應(yīng)結(jié)合生活來進行授課，通過比喻來把那些難以理解的部分轉(zhuǎn)化成為可以理解的部分。如當我們講解“計算機的構(gòu)成原理”這一章的內(nèi)容的時候，我們可以把計算機的各個部分比喻成計算機的感官系統(tǒng)、大腦、嘴巴這種淺顯易懂的比喻。這樣學生能通過這種形象比喻對課本內(nèi)容進行更精確的掌握，達到事半功倍的效果。

2．演示法和實踐法

除了讓學生實踐動手操作，教師的引導也有著很重要的意義。教師必須在多媒體屏幕上進行相應(yīng)的示范操作，使得學生能徹底弄懂操作步驟，少走彎路。同時上機實踐也是教學中十分重要的一環(huán)。如果不親自動手試試，學生所掌握的理論很難直接轉(zhuǎn)化成實踐上的經(jīng)驗。教師在這時應(yīng)準備好相應(yīng)的素材以及練習讓學生訓練，達到學以致用的目的。

四、結(jié)論

眼下，學生才是課堂的主人。教師應(yīng)改掉以往重視理論不重視實踐、重視灌輸而不重視理解的弊病，通過激發(fā)學生興趣、激活學生學習的欲望、多種手段輔助執(zhí)行的方式來促進學生努力學好高中信息教育課程。

作者：孫菁 單位：山東省乳山市第一中學