一、階段性與總體性教育相結(jié)合

采用以基礎(chǔ)理論、素質(zhì)、規(guī)范的教育為支撐開展各類活動的基礎(chǔ)教育活動模式，簡稱“基礎(chǔ)包”模式。二年級側(cè)重于理想信念養(yǎng)成教育。采用以全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生樹立堅定正確的理想信念為支撐開展各類活動的提升教育活動模式，簡稱“提升包”模式。三年級側(cè)重于學(xué)生的社會主義核心價值觀塑造養(yǎng)成教育。采用以塑造當代大學(xué)生社會主義核心價值觀為支撐開展各類社會實踐活動的實踐教育教學(xué)模式，簡稱“實踐包”模式。

二、共性與個性教育相結(jié)合

高職學(xué)生的教育，要堅持共性與個性相結(jié)合的教育，建立綜合評價體系，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和能力。綜合評價體系應(yīng)包括學(xué)科理論成績、實踐技能成績、德育成績?nèi)糠郑渲袑W(xué)科理論成績、實踐技能成績及德育成績中的出勤成績主要強調(diào)學(xué)生的共性教育問題，而德育中參加學(xué)校的各種組織、社團、活動等則更多強調(diào)學(xué)生個性教育問題。傳統(tǒng)教育中，常用的教育方法主要有先進引領(lǐng)法、理論講授法、警示教育法等，這些方法側(cè)重點是問題的共性，卻忽略了學(xué)生的個性。在高職教育中應(yīng)多運用個性教育方法，如仿真實訓(xùn)法、健全人格發(fā)、創(chuàng)業(yè)模式法、角色扮演法、工學(xué)結(jié)合法、心理輔導(dǎo)法、頂崗實習(xí)法等方法。要充分利用學(xué)生的興趣、愛好、特長、性格等非智力因素進行教育。

三、做事與做人教育相結(jié)合

大一的高職學(xué)生，在中學(xué)階段更多強調(diào)的是學(xué)習(xí)成績，忙于做事較多，學(xué)做人的方面則較少，致使高職新生在住集體宿舍、處理人際關(guān)系時較被動，繼而出現(xiàn)厭學(xué)及精神抑郁等情況。這就要求高職教育者在教育學(xué)生中把做事與做人教育結(jié)合起來，既要讓學(xué)生扎實掌握所學(xué)知識和技能、慎重處理生活中每件事，即學(xué)會做事，又要接受大學(xué)校園文化熏陶、校外環(huán)境的鍛煉及師生之間人際關(guān)系的處理等，即學(xué)會做人。

四、內(nèi)化與外化教育相結(jié)合

內(nèi)化教育主要是通過采取創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境、提供學(xué)習(xí)資源營造學(xué)習(xí)氛圍及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等手段，使學(xué)生達到善于自學(xué)、思考、評價及調(diào)節(jié)的探索者的教育方式。外化教育主要通過外部力量滲透、灌輸受教育者，使其接受知識與技能的一種教育方式。高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育要將內(nèi)化與外化教育緊密結(jié)合。偏向內(nèi)化教育，知識與技能的深度掌握不夠；偏向外化教育，知識與技能的廣度涉列不足。在過去的應(yīng)試教育體制下，教育者輕視內(nèi)化教育，結(jié)果學(xué)生的接受能力較強，自我發(fā)展能力和社會適應(yīng)能力較差。因此，在實施素質(zhì)教育的今天，內(nèi)化教育與外化教育同樣重要。

五、自律與他律教育相結(jié)合

高職學(xué)生生源地不同，文明養(yǎng)成差異較大，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須要有必要的管理規(guī)章制度，即通過他律來教育學(xué)生。但長期以來，學(xué)校在制定他律約束制度時，過多地依賴對過錯或過失行為的處罰。從管理者角度來說，這種做法比較容易操作，但同時帶來的負面影響較大，有可出現(xiàn)連鎖問題和學(xué)生的逆反心理，學(xué)生不但不會認真總結(jié)過錯行為的原因，反而會千方百計找理由辯解，甚至撒謊，管理難度增大。因此，高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育要將自律與他律教育相結(jié)合。初始階段應(yīng)以他律為主，但學(xué)校最終目標是實現(xiàn)由他律向自律的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正形成良好的行為習(xí)慣。

六、全方位、多渠道教育

1、專業(yè)技能素質(zhì)教育在專業(yè)技能素質(zhì)教育方面，高職院校要搞好實訓(xùn)基地（校內(nèi)、外）建設(shè)，建立校企合作、工學(xué)結(jié)合辦學(xué)機制，有條件的要建立類似醫(yī)學(xué)院校與附屬醫(yī)院緊密結(jié)合的辦學(xué)機制。（1）設(shè)置專業(yè)時應(yīng)由學(xué)院、行業(yè)和企業(yè)相關(guān)人員共同制訂。（2）課程設(shè)置應(yīng)按專業(yè)崗位要求來確定。（3）辦學(xué)資源上，學(xué)校應(yīng)建立校內(nèi)、外學(xué)生實訓(xùn)基地，邀請行業(yè)、企業(yè)一線技術(shù)人員來校指導(dǎo)。（4）技能考核上，應(yīng)由學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)共同制定技能考核指標。（5）在進行畢業(yè)設(shè)計和科研課題時，要求學(xué)生針對崗位中的實際問題，去設(shè)計、思考和解決問題。

2、道德心理素質(zhì)及其他身心素質(zhì)教育在道德心理素質(zhì)及其他身心素質(zhì)教育方面，要充分調(diào)動學(xué)校、教師、家庭、社會等諸方面的教育力量。學(xué)校方面，可以組織一些文明修身活動，規(guī)范學(xué)生的衣食住行等行為習(xí)慣；還可以組織一些主題班會和各種有特色的班級活動，強化學(xué)生的內(nèi)化教育。教師方面，要多采用現(xiàn)代教學(xué)方法與手段，如任務(wù)分解式，啟發(fā)討論式，角色換位式，總結(jié)反思式，實踐引導(dǎo)式等，為學(xué)生提供較多的參與機會，增強學(xué)生的參與興趣，最終在參與中獲得體驗，學(xué)會選擇、學(xué)會評判，學(xué)會反思、學(xué)會調(diào)節(jié)，把教師所傳授的知識、道德、技能內(nèi)化為自己的東西。家庭和社會主要起到配合教育的作用。

3、頂崗實習(xí)教育頂崗實習(xí)工作是學(xué)生步入社會前的一次職前鍛煉，起承接作用，也是國家教育部對職業(yè)院校學(xué)生的基本要求，是理實一體化教學(xué)實施的載體，對促進學(xué)生就業(yè)有積極作用。但在每年高職院校組織頂崗實習(xí)期間，來自家長、關(guān)系戶、學(xué)生本人等因素干擾，此項工作開展難度較大。因此，學(xué)院院系在組織頂崗實習(xí)時，要充分發(fā)揮班級學(xué)生黨員、班干部等同學(xué)進行組織管理，在學(xué)生剛到實習(xí)單位一周內(nèi)思想波動較大時，積極開展工作，做思想工作，帶頭克服困難，以行動感染他人，幫助同學(xué)共度思想波動的敏感期，積極引導(dǎo)思想波動同學(xué)積極投入實習(xí)工作中去，較高質(zhì)量地完成實習(xí)任務(wù)，切實提高學(xué)生實踐能力。

4、通過引導(dǎo)專升本考試，組織專業(yè)競賽帶動班風、學(xué)風建設(shè)專升本考試（含自學(xué)考試、3+2、夜大、電大、函授等），高職學(xué)生在大學(xué)三年學(xué)習(xí)中，除了完成大專學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要學(xué)習(xí)上述教育形式的本科教育，到畢業(yè)時學(xué)生除取得高職大專學(xué)歷的同時，還取得了自學(xué)考試、夜大、電大、函授等教育方式的本科學(xué)歷，這對學(xué)生步入社會后崗位確定、職務(wù)晉升、薪資待遇等方面有較大影響。專業(yè)競賽，競爭壓力大，但能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，同時通過院級、省級、國家級專業(yè)競賽，給學(xué)生提供了相互交流的平臺。總之，通過組織專升本考試、專業(yè)競賽等活動能引導(dǎo)學(xué)生積極向上，帶動了院系班風、學(xué)風建設(shè)，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。

作者：薛騫 劉宗盛 趙建紅 單位：甘肅農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院