一、利用多媒體課件加深對(duì)知識(shí)的理解

聽力障礙生因?yàn)槁犃σ约罢Z言上存在的缺陷，眼睛成為認(rèn)識(shí)外界事物的主要器官。因此，運(yùn)用以圖像為主的視覺媒體發(fā)揮聽力障礙生視覺代償能力，能收到事半功倍的效果。聽力障礙生因?yàn)槌橄笏季S發(fā)展比同齡人緩慢而且落后，多媒體手段的介入，可以將抽象的課文或者詞句變得更容易理解，如《雨》一文中“真是一場(chǎng)及時(shí)雨”，對(duì)聽力障礙生來說是一個(gè)難點(diǎn)，通過多媒體課件的使用(植物在雨前的無力、雨后的歡快)，學(xué)生很容易理解和明白“這是一場(chǎng)及時(shí)雨”。教師講解節(jié)省了課時(shí)，學(xué)生也很清晰地明白了這些內(nèi)容，難點(diǎn)也就迎刃而解。

再者，像在古詩教學(xué)過程中，古詩的語意深邃并且詞句簡(jiǎn)練，如果單純用手語進(jìn)行講解很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。在此時(shí)，若是能結(jié)合多媒體教學(xué)，不僅能將古詩講述的特定意境呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生們體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的背景以及意境，這樣對(duì)于理解古詩的涵義也非常有幫助。比如，在講解《登鸛雀樓》時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)將動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的景象進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生們仿佛身臨其境，親身體會(huì)到了傍晚夕陽慢慢落山的愜意景象以及黃河奔騰入海的壯觀畫面。

因?yàn)樽陨砺犃Υ嬖诘娜毕荩箤W(xué)生的思維發(fā)展受到了嚴(yán)重的影響，靈活性差、模仿性強(qiáng)以及缺乏想象力是主要的表現(xiàn)特征。而多媒體課件可以將圖像、視頻以及動(dòng)畫等多種表現(xiàn)形式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣可以在最大程度上調(diào)動(dòng)聽力障礙生的學(xué)習(xí)積極性，以引導(dǎo)學(xué)生積極探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)。

如教學(xué)美工《窗戶》時(shí)，可以將事先準(zhǔn)備好的材料制作成為教學(xué)課件，電腦在大屏幕上展示各種各樣的窗戶，有精彩絕倫的房屋窗戶，精巧多變的汽車窗戶，也有心靈之窗、城市之窗———對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問:“站在美麗的窗前，打開窗戶，你看到了什么?”于是，想象的翅膀展開了，聽力障礙生的頭腦中形成了各種事物，有藍(lán)藍(lán)的天空，飛翔的小鳥;有行駛的汽車，漂亮的高樓———在奇思妙想中完成了美術(shù)作品。這種有意識(shí)的訓(xùn)練，大大培養(yǎng)了聽力障礙生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生們的繪畫興趣也有很大的提高。

二、在進(jìn)行多媒體教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

運(yùn)用多媒體教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是對(duì)教學(xué)起到輔助作用，將抽象的教材中是轉(zhuǎn)化為形象、具體易于被接受的知識(shí)，這樣可以化繁為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。但是，在實(shí)際的運(yùn)用過程中，因?yàn)檫^于花哨的教學(xué)課件吸引了學(xué)生的多數(shù)注意力，過于“畫蛇添足”，反而違背了聽力障礙生在特定時(shí)間內(nèi)只能接受最主要信息的認(rèn)知規(guī)律，將學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的關(guān)注度沖淡，聽力障礙生接受信息的來源方式主要為看，過于花哨的課件指揮影響學(xué)生注意力的集中。

數(shù)學(xué)教育最重要的教學(xué)價(jià)值就是發(fā)展學(xué)生的思維能力，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列不容易理解的知識(shí)點(diǎn)，比如相遇問題或者幾何問題，等等，僅僅憑借文字?jǐn)⑹霾焕趯W(xué)生的理解，但是在此過程中加用課件進(jìn)行演示，那給聽力障礙生一種直觀、形象的感覺，這樣縮減了學(xué)生對(duì)于抽象問題的理解難度。但是從另外一個(gè)方面來分析，完全和長(zhǎng)期依賴多媒體教學(xué)，很難鍛煉學(xué)生的抽象思維能力，而且對(duì)于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的理解和深入探究能力的培養(yǎng)也是十分不利的。因此，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用應(yīng)有度。

三、總結(jié)

多媒體教學(xué)實(shí)際上是一把“雙刃劍”，如果能合理且恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，能對(duì)教學(xué)的實(shí)施起到良好的促進(jìn)作用。但是，若運(yùn)用的不恰當(dāng)，教學(xué)的正常進(jìn)行都會(huì)受到影響。因此，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)手段，以期達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要找準(zhǔn)多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，恰到好處地運(yùn)用多媒體課件，使之成為特殊教育的好幫手。

作者：樊晉蓮 單位：山西省晉城市特殊教育中心學(xué)校