1幼兒園存在的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查得知目前北京公立幼兒園多為建設(shè)單位按照規(guī)劃要求，滿足社區(qū)配套而建設(shè)，建設(shè)完成后移交給教育主管部門．此時(shí)，教育主管部門接收的僅是完成了簡(jiǎn)單空間劃分和建筑裝飾的房子，由于建筑設(shè)計(jì)過(guò)程沒(méi)有真實(shí)使用需求者的參與，結(jié)果造成有的幼兒園在功能空間劃分上存在一定的不合理之處．另一方面，教育主管部門接收建筑后適時(shí)組建幼教團(tuán)隊(duì)，籌建幼兒園．幼兒園的建筑室內(nèi)空間設(shè)計(jì)要求通常是幼教團(tuán)隊(duì)遵循2001年9月教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，結(jié)合自身的幼教管理經(jīng)驗(yàn)提出的．由于建筑形態(tài)和幼教管理團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)的差異，最終必然會(huì)導(dǎo)致部分幼兒園室內(nèi)空間設(shè)計(jì)上存在缺陷，在使用過(guò)程中逐漸體現(xiàn)出來(lái)．室外環(huán)境基本上是在不斷地二次改建過(guò)程中逐步完善的．這樣的情況勢(shì)必影響幼兒園日常活動(dòng)的進(jìn)行及兒童在建筑空間內(nèi)的使用．如建筑室內(nèi)用于相同年級(jí)及不同年級(jí)兒童之間，進(jìn)行互動(dòng)交往的空間不足;在幼兒園各班級(jí)活動(dòng)空間內(nèi)存在室內(nèi)空間布置沒(méi)有層次，設(shè)計(jì)上缺少趣味性等現(xiàn)象．

2設(shè)計(jì)探討

幼兒園室內(nèi)空間設(shè)計(jì)時(shí)要結(jié)合3～6歲兒童特點(diǎn)進(jìn)行，這一階段的兒童有著自己的生理和心理的特點(diǎn)．

2.1兒童特點(diǎn)

我國(guó)兒童入園的年齡一般為3～6歲，根據(jù)著名的兒童心理學(xué)家讓•皮亞杰的研究表明，3～6歲兒童處于前運(yùn)算階段，這一年齡階段兒童有如下特點(diǎn):在心理和認(rèn)知方面，幼兒認(rèn)識(shí)世界以自我為中心，只有參照自身才能理解事物，通過(guò)教育和培養(yǎng)能逐步感受到他人的存在，并由此開(kāi)始對(duì)環(huán)境、人物、物體產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)．在行為方面，游戲是這一階段兒童的主要活動(dòng)，他們?cè)谟螒蛑薪佑|和認(rèn)識(shí)周圍的事物．這個(gè)階段的兒童整個(gè)生活就是由不同類型的游戲構(gòu)成的，兒童是在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)．在環(huán)境的適應(yīng)性方面，兒童的視覺(jué)能力和感知心理與成人有較大的差別．幼兒具有與成人不同的空間感受，他們更喜歡曲折、洞穴、環(huán)狀的小尺度空間，他們有著營(yíng)建私密性空間的安全感需求．在社會(huì)交往方面，幼兒通過(guò)游戲觀察和接觸同類幼兒，進(jìn)而產(chǎn)生加入集體的要求，在游戲中建立目標(biāo)和遵守一些準(zhǔn)則，逐步培養(yǎng)起與人相處的習(xí)慣和態(tài)度，初步從生物人過(guò)渡到社會(huì)人．

2.2設(shè)計(jì)對(duì)策

在幼兒園建筑室內(nèi)空間設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)依據(jù)幼兒園建筑空間的主要使用者———兒童的特點(diǎn)進(jìn)行，在實(shí)現(xiàn)室內(nèi)空間使用功能的同時(shí)，增加相應(yīng)的互動(dòng)交往空間、趣味性的游戲活動(dòng)場(chǎng)所，來(lái)滿足兒童富于幻想、尋求多變等的心理要求．

2.2.1幼兒園室內(nèi)空間設(shè)計(jì)要滿足空間的使用功能

幼兒園室內(nèi)空間設(shè)計(jì)首要考慮滿足各個(gè)空間的功能．如班級(jí)活動(dòng)空間是兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)、游戲、日常活動(dòng)的主要空間，設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于劃定出必要的滿足這些使用功能的面積，同時(shí)注意功能空間的布置順序與位置關(guān)系．例如班級(jí)入口可以連接衣帽間與盥洗室，活動(dòng)室應(yīng)放在陽(yáng)光充足的一側(cè)，臥室則要放在相對(duì)安靜的位置，區(qū)角活動(dòng)區(qū)在活動(dòng)空間內(nèi)靈活安排．另外不同年級(jí)的班級(jí)活動(dòng)空間因幼兒年齡、身高以及認(rèn)知能力的差異而有所不同，其設(shè)計(jì)和美化方案應(yīng)有所區(qū)別．交通聯(lián)系空間是幼兒園連接各功能室與樓層的通道，交通聯(lián)系空間的設(shè)計(jì)有助于突出幼兒園特點(diǎn)，增加幼兒活動(dòng)空間;有助于班級(jí)間的互動(dòng)，同時(shí)也方便幼兒間的交往．在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意合理性、科學(xué)性和趣味性．

2.2.2通過(guò)幼兒園室內(nèi)空間設(shè)計(jì)體現(xiàn)室內(nèi)環(huán)境的主次關(guān)系及層次性

班級(jí)活動(dòng)空間的主次關(guān)系及層次性是通過(guò)科學(xué)合理布局實(shí)現(xiàn)的，而班級(jí)活動(dòng)空間的布局取決于環(huán)境的分隔情況．班級(jí)活動(dòng)空間的活動(dòng)室面積最大是“主”空間，臥室、盥洗間、衣帽間等是“次”空間．在活動(dòng)室內(nèi)的集體活動(dòng)區(qū)域是供全班幼兒開(kāi)展同一活動(dòng)的區(qū)域，占班級(jí)空間的主要地位，在設(shè)計(jì)上應(yīng)保證有最大、最合理的空間，以此方便教師組織幼兒開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)．區(qū)角游戲區(qū)域是由通過(guò)家具圍合而成的半封閉區(qū)域組成，每個(gè)區(qū)域在空間上要求滿足4～6名幼兒開(kāi)展活動(dòng)的需要即可．在班級(jí)活動(dòng)空間中活動(dòng)室內(nèi)各類區(qū)域一般以家具進(jìn)行分隔，這些區(qū)域可以根據(jù)活動(dòng)需求隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整、變化．經(jīng)常合理地變化空間，有利于滿足幼兒的好奇心和新鮮感，增加環(huán)境的吸引力．班級(jí)活動(dòng)空間中各功能空間的銜接問(wèn)題、同一空間內(nèi)各活動(dòng)區(qū)域的銜接問(wèn)題也是設(shè)計(jì)師考慮的重點(diǎn)．布局時(shí)結(jié)合空間的使用功能、空間的動(dòng)靜關(guān)系，合理進(jìn)行設(shè)計(jì)．如活動(dòng)室內(nèi)的圖書(shū)閱讀區(qū)可以與開(kāi)放的午睡臥室布置在一起使用．交通聯(lián)系空間中幼兒園的門廳是訪客與兒童最先進(jìn)入的空間，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該寬敞，增加趣味性，以此分散兒童由于與家長(zhǎng)分離而產(chǎn)生的焦慮情緒．如在幼兒園中廳入口處設(shè)置哈哈鏡等趣味設(shè)施，利用兒童的好奇心增加兒童進(jìn)入空間時(shí)的趣味性．走廊在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)避免過(guò)于長(zhǎng)直，可以盡量寬敞和開(kāi)敞，同時(shí)走廊墻面上飾以彩繪裝飾，利用豐富的色彩與活潑的圖案刺激兒童產(chǎn)生愉悅的心情．

2.2.3家具、設(shè)施設(shè)計(jì)與選取要實(shí)用和美觀

家具、設(shè)施是實(shí)現(xiàn)兒童正常學(xué)習(xí)、游戲、生活和休息的必需品，同時(shí)對(duì)家具、設(shè)施進(jìn)行合理地?cái)[放也可以起到分隔和圍合室內(nèi)空間的作用．在家具、設(shè)施的設(shè)計(jì)和選取上要依據(jù)兒童人體工學(xué)的要求，充分考慮兒童使用過(guò)程中的安全和方便．具體而言，家具要堅(jiān)固、輕巧、易于搬移，以滿足各種活動(dòng)形式的需要．如圖1兒童午睡床具設(shè)計(jì)上可以進(jìn)行組合擺放，節(jié)省空間便于收納．家具、設(shè)施的設(shè)計(jì)和選取應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)兒童的特點(diǎn)有所差別，如小、中班的桌子是6人長(zhǎng)方形的桌子，大班就可以變成了2人的桌子為了向小學(xué)的家具過(guò)渡．在家具標(biāo)識(shí)方面也應(yīng)該結(jié)合兒童特點(diǎn)進(jìn)行裝飾，如小班以動(dòng)物圖形標(biāo)記跟幼兒有關(guān)的柜子、鞋柜、桌子、床等家具．中、大班則以數(shù)字標(biāo)記公共家具，以幼兒的名字標(biāo)記柜子、鞋柜、桌子等家具．家具的造型可以是各種幾何體，也可利用動(dòng)物、植物、花卉、人物等來(lái)造型．家具色彩上要明快、豐富，符合兒童的審美情趣，同時(shí)也要注意與室內(nèi)空間整體色彩相協(xié)調(diào)．

2.2.4建立符合兒童心理的趣味游戲空間

游戲是兒童日常的主要活動(dòng)，符合兒童心理的趣味游戲空間，對(duì)于兒童的智力發(fā)展、創(chuàng)造力培養(yǎng)具有重要意義．結(jié)合目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)幼兒園的實(shí)際情況，提出兩點(diǎn)可操作的建議:1)在交通聯(lián)系空間中設(shè)計(jì)交互游戲空間利用交通聯(lián)系空間設(shè)計(jì)交互游戲空間，增加班級(jí)的互動(dòng)性．如走廊設(shè)計(jì)時(shí)局部拓寬尺寸，提供一些角落和凹處作為兒童休息、玩耍的場(chǎng)所，增加了各個(gè)班級(jí)之間相互交流的區(qū)域，如圖2某幼兒園的自然角、游戲區(qū)設(shè)在走廊里，增進(jìn)兒童之間的交往．門廳、走廊、樓梯的側(cè)墻設(shè)計(jì)成展示和傳播知識(shí)的窗口，可以展示兒童的作品，設(shè)置相關(guān)知識(shí)宣傳欄，以此增加兒童間的交流互動(dòng)．2)設(shè)計(jì)符合兒童心理空間尺度的游戲空間依據(jù)幼兒具有與成人不同的空間感受，設(shè)計(jì)兒童喜歡的小尺度的游戲空間及獨(dú)處空間，讓兒童從適合其尺度的小空間中獲得心理上的安全感．如圖3某幼兒園走廊內(nèi)的獨(dú)處空間“心情驛站”設(shè)計(jì)成只能容納一個(gè)人的小房子，兒童心情不好時(shí)可以躲在空間內(nèi)獨(dú)處．心情驛站的房門掛著提示:你想自己呆一會(huì)?你想跟老師談?wù)劽?你想讓好朋友來(lái)安慰你么?兒童在教師的引導(dǎo)下選擇一項(xiàng)來(lái)解決自己的心情問(wèn)題．

2.2.5建立符合兒童使用的安全空間

3～6歲這一年齡段的兒童身體正在發(fā)育，心智并不成熟，他們行動(dòng)比較笨拙，防護(hù)能力差，但好奇心強(qiáng)，好動(dòng)，所以安全問(wèn)題是幼兒園室內(nèi)空間設(shè)計(jì)面臨的一個(gè)重要問(wèn)題．幼兒園空間設(shè)計(jì)不僅要滿足國(guó)家規(guī)范的要求，更要在細(xì)節(jié)上關(guān)注兒童的使用安全．如地面的防滑與平整，避免凹凸不平而引發(fā)安全事故;墻體的直角處應(yīng)設(shè)計(jì)防撞角;室內(nèi)的插座都應(yīng)在1.5m以上避免兒童觸碰等。此外，還需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)盥洗室的設(shè)計(jì)．盥洗室中除了地面防滑，各種設(shè)施的選取及安裝外，還應(yīng)考慮兒童在使用盥洗室時(shí)，教師觀察空間的視線無(wú)死角問(wèn)題．在筆者調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園在后期裝修時(shí)把班級(jí)衛(wèi)生間與活動(dòng)室之間的隔墻改造為半隔墻或者在隔墻上安裝玻璃，以便教師觀察兒童在衛(wèi)生間的情況，防止發(fā)生意外．交通聯(lián)系空間設(shè)計(jì)時(shí)涉及的安全問(wèn)題也比較多．如樓梯進(jìn)行圓角處理;根據(jù)兒童尺寸設(shè)計(jì)雙層樓梯扶手，臺(tái)階設(shè)計(jì)防滑條;樓梯間的窗戶避免過(guò)度裝飾，以免分散兒童的注意力造成上下樓梯時(shí)發(fā)生意外．

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)調(diào)研，現(xiàn)階段幼兒園室內(nèi)空間設(shè)計(jì)仍屬較為全新的領(lǐng)域，存在理論系統(tǒng)不完整，已有實(shí)踐以對(duì)物質(zhì)層面的關(guān)注為主，對(duì)于兒童心理層面的關(guān)注則較少涉及，因而存在一些缺陷和不足．本文通過(guò)調(diào)研，結(jié)合兒童特點(diǎn)，總結(jié)出切實(shí)可行的設(shè)計(jì)原則，以期彌補(bǔ)現(xiàn)有的缺陷和不足．

作者：闞玉德 單位：北京建筑大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院