一、教師的優先啟動是開展交流互動活動的前提

雖然說交流與互動是雙方行為，但在英語課堂的實際教學過程中，學生往往是處于比較被動的位置，學生的“動”需要靠教師的優先啟動來引導。教師應在引入新知前要考慮學生的綜合認知水平，尤其是針對一些英語基礎比較差的學生，要通過互動環節來幫助他們清除掉新知引發的學習障礙，讓他們輕松進入學習狀態。如在進行七年級上“Unit2SectionA”時，由于很多學生在小學英語的學習中掌握的知識都有一定的局限性，在語言表達上都存在著一些問題，面對新的知識內容不知如何下手。因此，可以先在課前進行自我介紹：Hello!MynameisZhuLi,whataboutyou？通過自然的相互問侯來幫助學生回憶學過的知識，然后開展互動活動，幫助學生們“熱身”，拉近與教師之間的距離：T：Let’ssingasongclass，S：Singtogetherwiththeteacher。同時通過生活情境的創設，導入新知，引發學生共鳴：T：(Showapictureofalittlegirl)Thisisapictureofmydaughter,Sheis6yearsold,She’soldenoughtogotoschool.SowhatshouldIbuyforherifshegoestoschool？Canyouhelpme?而針對一些內容較難理解的課文，則需要教師通過問題引導對學生進行一定的啟發，讓學生對知識背景有一個了解，如在進行SEFC1ALesson50AbrahamLincoln時，可以先通過問題引導，讓他們進入到一個比較輕松的準備狀態：1.WhowasAmerican'sfirstpresident？2.Who'stoday'sAmericanpresident？3.TherewasaverygreatpresidentinAmericainthe1860's.Whowashe，doyouknow？問題引導可以促進師生之間開展有效對話，并在對話中增進感情，建立信任。

二、組織課堂活動是促進學生交流互動的關鍵

教師的教學藝術完全體現在課堂教學活動中，所謂教學活動，所包含的兩個內容就是知識的“活”和學生的“動”，讓英語課堂形成一個有序開放、活而不亂、動而不鬧的動態系統。實現這一目標就要為學生創設一種適合英語學習的氛圍，營造一個輕松愉快的英語語境，通過多樣化的課堂活動來實現師生互動、生生互動的教學效果。如在進行新課標初二英語（上）Unit6“I’mmoreoutgoingthanmysister(2)”一課時，可以通過“Groupwork猜猜他/她是誰”的游戲來與學生進行互動，教師可以先作個示范，通過對某個老師的特征或者是與自己不同和相同之處讓學生們猜出那個老師的名字：NowI’dliketodescribeateacher.Youallknowhim.HeandIarebothyourteachers.Wearebothtall,buthe’salittletallerthanme.Ihavelongerhairthanhim.Webothlikesports,althoughheismoreathleticthanme.I’mbetteratPing-Pong,buthe’sbetteratbasketball.I’mmoreoutgoingandhe’smoreserious,Whoishe?Doyouknow?然后讓學生之間可以兩人一組，也可以多人一組，由一個進行描述，其他人來猜，同時還可以當作家庭作業進行課下布置。學生們通過“Groupwork”環節，加強了師生之間、生生之間的互動與交流，并在活動中復習了第一課時的內容，為繼續閱讀作好了鋪墊。組織課堂活動對于教師來說就是對教學智慧的考量，一堂英語課是否能夠成功的達到預期的交流互動目標，與教學活動的組織安排有著密切關系，教師要做到因人而異、因材施教，針對不同的教學內容組織多樣化的課堂活動，讓豐富多樣的課堂形式為英語課堂注入新的活力。

三、總結

總之，新課標背景下的中學英語課堂，應該是一個多彩的、靈動的、充滿活力、充滿交流與互動的新課堂，只有建立起積極的、互動的交流環境，才能讓學生深切感受到英語學習帶來的快樂，讓他們在課堂中體驗到自信、體驗到樂趣。作為教師，要不斷探索勇與創新與學生進行交流互動的新方法和新途徑，讓師生在交流與互動中共同成長、共同發展，讓中學英語課堂魅力四射、活力無限。

作者：李虹 單位：吉林省遼源市東豐縣小四平鎮一面山中學