一、改變師生之間關系，開發學生創造能力

在傳統的教育傳承下，師者，父也，尊之從之，已深入人心。老師的言傳身教構成了學習的主體，學生只能對老師所教授的知識進行聆聽、記錄、吸取。而且老師為了保持自己的威嚴，通常不會主動與學生溝通，總是會給學生一種高高在上的感覺，這使得學生不敢靠近老師，在心中產生一種懼怕的感覺。在這樣的教育環境和教育方法下，造成了學生的被動接受，而沒有去想問題、去創新，結果就導致了創造能力被束縛。被動接受是扼殺創造能力的一大殺手，只有我們去對教育的方法進行創新改變，去和學生做到亦師亦友、拉近師生之間的距離，才會使得學生在精神上放松，從而使那種想要去發現問題、解決問題的想象力和創造能力出現。在這樣的前提下才能培養出有創造能力的學生。

二、改變教育方法，激發學生創造能力

改變教育方法，這是根本上解決問題的關鍵步驟，在應試教育的方法下，我們培養出來的都是一些學習機器，他們的成績很強，但是他們的動手實踐能力和思維想象力就沒有成績那么優秀了。教師在素質教育的要求下，要對以前的教育方法進行改變。英語作為第二語言，它的教育成功與否，興趣是關鍵。死記硬背只能增加一些學生的抵觸心理。其實，教師可以通過一些精彩的英語原聲電影或原聲短劇來激發學生對英語的學習興趣，當有了興趣，就能引起學生的好奇和想要去學習的動力，使其出現去學習的創新意識，從而再一步步地激活學生的創新精神和創造能力。如一些有故事情節的英語課文，按原來的教育方式，在老師的帶領下進行朗讀，老師將語法、單詞、重點寫在課件里，播放給學生，學生去記錄筆記，這樣一堂課下來，讓學生怎樣有時間去想課文中講述的事情，怎樣去擴展思維，鍛煉創造能力？在這堂課里我們完全可以讓學生進行分組，對英語課文進行情景劇的表演，這樣不僅可以加深學生對課文的理解，還可以開發學生的創造能力和表達能力，拉近學生們之間的溝通交流，提高學生的團結能力，一舉多得。

三、教師自我創造問題，提高學生的創造能力和解決問題能力

在中學的英語課本中，如果教師不能積極地調動學生的主觀能動性，那么，他的教學成果一定不會很好。老師只有充分地讓學生的創造思維發芽、成長、成熟，最后才能有所收獲。而最好的方法，就是讓學生都參與到教學過程中來，充分地表現自己。對此，教師可以在英語文章中提出問題，把這個問題先拋給學生，讓他們充分發揮自己的創造思維和能力，進而解答問題，充分調動起學生的積極性。在課程教育結束后再對學生提出問題：Doyouhaveanyquestions?讓學生發揮思維，提出問題，這是培養創造能力的一種較好的方法。

四、結束語

創新教學是為了培養出有創造能力的優秀學生，教師在改進后的教學中一定要發掘出學生們的創新潛能，留給學生更多的、更大的發揮空間，用朋友一樣的心去激發學生的能力，讓學生不只局限在書本的世界里，讓思想有更廣闊的發展空間，在傳統教育的基礎上改革創新，造就出更多符合現時代所需要的素質人才。

作者：張云 江蘇省鹽城多倫多國際學校