1作業設計要講究開放性，讓學生融入到生活環境中去學習數學

新課標明確提出，數學與我們的生活密切相關，具有廣泛的應用性。小學數學課程要關注兒童的生活世界，要將學生的生活經歷成為課程的重要組成部分。教師在進行作業設計時，如果能夠跳出教材和教輔資料的圈子，開放教學資源，讓學生到生活中去認識數學，靈活運用課堂上所學知識和方法，找到解決生活實際問題的辦法，感受數學在現實生活中應用，不僅能夠使學生進一步感受到數學與實際生活密切相關，培養了學生應用所學數學知識發現問題、解決問題的能力，還能夠從情感態度價值觀上凸顯學生對數學學習的熱情。

在教學生認識人民幣的時候，給學生布置幫助家長到超市買菜的作業，要求學生記錄家長結賬時的過程，尤其是買菜花了多少錢？通過這個過程讓學生在生活實踐中認識人民幣及其作用。在教學生認識鐘表的時候，要求學生在家長的幫助下制作一個鐘表的模型，學生在制作的過程中，通過家長的幫助，會自然而言的學習很多有關鐘表的知識，使學生充分認識到數學在生活中無處不在。在學習圖形面積的時候，我給學生布置的作業是，使用不同的單位測出家中客廳、茶幾、一塊地板磚、電視屏幕的面積，豐富了學生的生活經歷，讓學生通過生活實踐了解、掌握和運用數學知識。

2作業設計要講究階梯性，讓每個學生都有成就感

家庭環境的不同，學生后天學習的情況不同，學生之間存在差異是客觀存在的。為了達到課程標準的要求，讓每個學生在數學教育上都有所發展，我們在進行作業設計時要講究階梯性，因材施教，成績好的學生“吃得飽”，成績差的學生“吃得好”，讓每個學生都有成就感。例如，在布置作業時，我們可以根據不同層次的學生，設計階梯性的作業，最簡單的是模仿教材例題，只改變題中數值；第二類是改變教材中例題的說法，解題思路相同；第三類是拓展題，在原有的知識基礎上拓寬知識面，提高能力要求。學生可以根據自身實際情況，在老師的要求下，對以上三類題目進行有選擇的完成作業，這樣既減輕了學生的課業負擔和心理壓力，不至于對數學學習產生厭倦情緒，又可以充分調動學生的積極性，減少對學生幼小心靈的傷害，充分挖掘學生的潛能，從學生內心喚起對數學學習的興趣，努力提高課堂效率，使新課改教學理念落到實處，讓每一個學生都在不同程度上成為練習、發展、提高的成功者。

3作業設計要講究多樣性，使學生由被動式完成作業到主動探究式學習

小學生大腦正處于發育階段，各種感官能力逐漸加強，喜歡新鮮事物，有厭舊情結；小學生喜歡讀書，求知欲強，遇到困難容易產生畏難情緒。這些是小學生的天性，我們在進行作業設計時必須充分考慮這些特點，采用多樣性的作業，讓學生始終保持新鮮感和強烈的求知欲，激發他們的學習數學的積極性。例如，在鞏固練習多位數的讀法和寫法時，我給學生布置了一個游戲性的作業，全班同學從1開始報數，凡是個位數有3、7、9的數時，拍一下桌子，報錯的學生主動請其他學生出題，將答案寫在黑板上。

學生們態度特別認真，進行起來非常積極，報錯的學生會得到其他學生的及時指出并在黑板上做一道題，這樣的作業學生樂此不疲。還有畫畫實踐型作業，在講完《軸對稱圖形》后，我讓每位學生利用所學知識繪制一個軸對稱圖形，學生們在測量、繪畫過程中加深了對軸對稱圖形的認識。在學習了各種三角形之后，我要求每位學生從我們的家庭、商場、學校、生活小區等身邊的事物當中找到至少5種不同形狀的三角形，既讓學生將三角形的相關知識在腦海中得到深化，又能使學生感受到生活中的數學無處不在。這些讓他們感到既新鮮又有趣的數學作業，不僅能鞏固課堂上學到的知識，而且還能創新學生的思維，培養學生學習數學的興趣，提高學生運用數學的綜合能力。

4總結

以上是我們近年來對小學數學作業設計的實踐研究，在進行作業設計的時候必須結合小學生的天性，使作業具有實效性，能夠激發學生學習數學的興趣；作業設計要講究開放性，讓學生融入到生活環境中去學習數學；作業設計要講究階梯性，讓每個學生都有成就感；作業設計要講究多樣性，使學生由被動式完成作業到主動探究式學習。總之，學生在完成作業的同時體驗到了快樂與成功，讓數學作業真正成為學生釋放潛能的助力機。

作者：王紅巖 單位：河北省武邑縣城關聯小