一、讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)好任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)興趣，數(shù)學(xué)也不例外。教師要適時(shí)地給予學(xué)生以鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性，讓他們通過(guò)自己的努力取得成功。例如，在教《軸對(duì)稱(chēng)圖形》一課時(shí)，我運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的漂亮的圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：“在一片綠油油的草地上，一只美麗的小蝴蝶飛來(lái)飛去。忽然又飛來(lái)了一只矯健的小蜻蜓，美麗的小蝴蝶生氣了：“你怎么和我一樣有一對(duì)翅膀？”小蜻蜓卻笑著說(shuō)：“我們是一家人啊。”小蝴蝶不相信。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說(shuō)呢？”這樣引入新課，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力保持集中，能夠主動(dòng)去探究對(duì)稱(chēng)圖形的共同特征。這樣，學(xué)生在面對(duì)新問(wèn)題時(shí)自然而然地就能利用生活經(jīng)驗(yàn)去解決。因此，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生形成一種依靠已有的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這樣有助于他們學(xué)會(huì)從已學(xué)的知識(shí)中獨(dú)立獲取新知識(shí)。

二、構(gòu)建雙邊活動(dòng)，實(shí)行民主教學(xué)

在課堂學(xué)習(xí)中，如果缺乏情感的參與，學(xué)生不能獲得積極的情感體驗(yàn)，那么整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是缺乏靈魂與活力的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)是教學(xué)中一個(gè)非常重要的組成部分，也是教學(xué)中情感滲透的體現(xiàn)。所以，教師在課堂教學(xué)中要講究方式方法，以構(gòu)建出一個(gè)氣氛活躍、氛圍輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

1.師生的雙邊活動(dòng)要和諧

課堂上面對(duì)教師提出的問(wèn)題，學(xué)生時(shí)而竊竊私語(yǔ)，時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論。他們爭(zhēng)相發(fā)言，有的提綱挈領(lǐng)，有的細(xì)致縝密。針對(duì)學(xué)生獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，教師要多多點(diǎn)頭稱(chēng)贊。對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生，教師要以信任、鼓勵(lì)的目光和語(yǔ)言來(lái)激活學(xué)生的思維。這樣，學(xué)生自然敢講真話、講實(shí)話，個(gè)性得以充分的張揚(yáng)。

2.師生雙邊活動(dòng)要民主

如我在給學(xué)生明確什么是分類(lèi)之后，就有意識(shí)地放手讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，尋找解決問(wèn)題的方法：將幾十個(gè)不同顏色、不同長(zhǎng)短的積木打亂放在一起，讓學(xué)生去分類(lèi)，看誰(shuí)分得合理。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地都搶著去分類(lèi)：有按顏色分的，有按長(zhǎng)短分的，也有胡亂分的。然后，我找學(xué)生說(shuō)明這樣分的理由，對(duì)講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐。我還注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)形成一種想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的態(tài)度。

三、樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

學(xué)生的自信心是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中獲得的，只有讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的努力取得一次又一次的成功時(shí)，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的自信心。教師平時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生探討某個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要注意自已的言行，要多給予學(xué)生以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，要有耐心，不能因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)沒(méi)有接受而大發(fā)脾氣，或是放任不管，這樣會(huì)打擊他們的自信心。特別是對(duì)待后進(jìn)生，更應(yīng)該悉心的指導(dǎo)，平時(shí)提問(wèn)和布置作業(yè)時(shí)都要考慮到他們，做到先易后難。因?yàn)樗麄冎挥邪押?jiǎn)單的搞透徹了，才能進(jìn)一步向復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)攻。這樣，各個(gè)層次的學(xué)生都會(huì)因跳一下都能摘到果子而信心滿滿。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)才會(huì)更加的主動(dòng)，更加的努力。

例如，在教授“正方形四條邊的關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)侯，我首先讓學(xué)生觀察并自己動(dòng)手測(cè)量，看看正方形四條邊有著什么樣的關(guān)系。有的學(xué)生通過(guò)目測(cè)發(fā)現(xiàn)正方形四條邊長(zhǎng)度差不多是一樣的，也有學(xué)生通過(guò)工具尺子測(cè)得了四條邊相等這一結(jié)果，還有學(xué)生是通過(guò)把圖形對(duì)折而發(fā)現(xiàn)正方形四條邊是相等的。學(xué)生在動(dòng)手操作中的方法各式各樣，有獨(dú)立完成的，也有合作互動(dòng)完成的。他們?cè)趯?shí)踐中獲得了真知，提升了自信心。再如，當(dāng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生作業(yè)有進(jìn)步時(shí)，我會(huì)在其作業(yè)的評(píng)語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：“你進(jìn)步了，繼續(xù)努力，加油。”然后，我會(huì)在旁邊畫(huà)上一個(gè)笑臉。或者，我會(huì)寫(xiě)道：“看到你在進(jìn)步，我十分高興，希望你更上一層樓。”如果他繼續(xù)進(jìn)步了，我就會(huì)寫(xiě)道：“你真棒孩子，我為你感到高興！”這樣既能樹(shù)立起他們的自信心，又能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、總結(jié)

總之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的產(chǎn)生不是一朝一夕的，需要慢慢地積累。一旦學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)產(chǎn)生很強(qiáng)的自信心，會(huì)不懈地努力下去。

作者：杜麗媛 單位：內(nèi)蒙古根河市滿歸小學(xué)

第二篇

一、密切聯(lián)系生活，從生活中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生活是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的好老師。因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，廣大教師必須要學(xué)會(huì)從學(xué)生的生活中提取數(shù)學(xué)知識(shí)、法則、概念等，讓學(xué)生感受到在課堂中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)統(tǒng)統(tǒng)來(lái)自于生活，它們都與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。具體而言，教師在備課時(shí)可以充分挖掘生活因素，并善于利用小學(xué)生求知欲強(qiáng)、好奇心重、愛(ài)動(dòng)腦筋的特點(diǎn)，在課堂中積極引導(dǎo)，使學(xué)生在聯(lián)系生活的過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師還可以在教學(xué)中給學(xué)生講一些數(shù)學(xué)家的生平和他們生活中的一些小趣事，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從中感受到生活中的數(shù)學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們探究知識(shí)的欲望。

二、通過(guò)小組合作，讓學(xué)生自主摸索，激發(fā)興趣

一位著名的教育家曾說(shuō)：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和創(chuàng)造者，在少年、兒童當(dāng)中，這種需求極為強(qiáng)烈。”具體到數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣大教師可以通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生投身于“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—研究問(wèn)題—探索問(wèn)題—解決問(wèn)題”的過(guò)程中去，從而使學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)合作與交流進(jìn)一步解決問(wèn)題。這樣的方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增長(zhǎng)了學(xué)生的溝通、交流水平，可謂一舉兩得。

三、抓住爭(zhēng)論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生好奇心最重的時(shí)候，這時(shí)的學(xué)生嘴上總是掛著“為什么”，并且會(huì)在課堂上對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)與同學(xué)產(chǎn)生爭(zhēng)論，或與教師展開(kāi)辯論。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一旦出現(xiàn)這種想象，教師就應(yīng)該及時(shí)抓住并對(duì)其進(jìn)行深入探討。因?yàn)閷W(xué)生只有對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)感興趣才會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，并迫切地希望解決這個(gè)問(wèn)題得到答案，如果廣大教師能夠抓住這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而使學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)更加深刻。

四、幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，每個(gè)班級(jí)總會(huì)有一些后進(jìn)生，這些后進(jìn)生同樣應(yīng)該成為教師教學(xué)進(jìn)程中的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，從而幫助他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)習(xí)興趣。具體而言，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用感情效應(yīng)，努力創(chuàng)建平等、合作、和諧、親密的師生關(guān)系，更多地關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，讓他們意識(shí)到“差”是相對(duì)的，同時(shí)在一定的條件下是可以轉(zhuǎn)化的，從而進(jìn)一步提高他們自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，廣大數(shù)學(xué)教師首先要做到密切師生之間的關(guān)系，這樣可以幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。其次，教師要結(jié)合生活，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。再次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)小組合作的方式獲取新知識(shí)，從而讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

作者：左都雁 單位：內(nèi)蒙古根河市得耳布爾小學(xué)