一、課程背景

隨著教育心理學(xué)在ESP中的應(yīng)用，ESP課程會(huì)更多地關(guān)注學(xué)習(xí)者本身或者學(xué)習(xí)過(guò)程，這也是ESP課程不同于其他教學(xué)方式的一大特點(diǎn)。工科學(xué)校學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的讀寫能力，這些學(xué)生大部分已經(jīng)通過(guò)CET4的考試，其中一部分已通過(guò)CET6的考試，但是交際能力仍然低下。很多專業(yè)英語(yǔ)交際課程由專業(yè)課教師指導(dǎo)，他們很少涉及語(yǔ)言能力訓(xùn)練，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒(méi)用突出交際這一應(yīng)用性的概念，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為這門課程枯燥乏味。另外，也缺少系統(tǒng)的考核模式，仍然采用傳統(tǒng)的筆試模式。考核模式、教學(xué)模式和學(xué)科特點(diǎn)全部脫節(jié)。

二、需求分析

將學(xué)生分為好、中、差三組，從每組學(xué)生中隨機(jī)抽取10名同學(xué)，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和采訪，進(jìn)而對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析比較，得出以下結(jié)論：1.學(xué)生必備條件學(xué)生需要具備扎實(shí)的電力專業(yè)知識(shí)，同時(shí)需要具備一定的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，例如熟知專業(yè)英語(yǔ)詞匯，具有一定的聽(tīng)力理解能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀理解能力和翻譯能力。2.學(xué)生缺乏條件山西大學(xué)部分學(xué)生很少進(jìn)行口語(yǔ)交流，專業(yè)英語(yǔ)的課時(shí)安排較少，學(xué)生對(duì)于電力英語(yǔ)的學(xué)習(xí)總是一知半解。教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏興趣。教師對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，有時(shí)過(guò)于看重翻譯，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不免枯燥，久而久之，學(xué)生感覺(jué)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平并沒(méi)有提高。3.學(xué)生需要條件學(xué)生需要更有實(shí)際意義的教材和教學(xué)方式，教師的講授應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)英語(yǔ)的知識(shí)性、趣味性和實(shí)用性。同時(shí)也希望擁有除課堂教學(xué)外更廣闊的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。根據(jù)上述調(diào)查顯示，應(yīng)該采用“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)策略，它是以西方建構(gòu)主義和人本主義為基礎(chǔ)，二者均強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的需求，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自我”為終極教學(xué)目標(biāo)。

三、課程概述

1.課程目標(biāo)結(jié)合上述需求分析以及電力專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)特點(diǎn)，本課程需要達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：一是學(xué)習(xí)者能在交流工作中獲得自信；二是學(xué)習(xí)者能在交流中獲得組織和篩選信息的能力；三是學(xué)習(xí)者在交流中可以運(yùn)用正確的詞匯、句型，并且充分給予對(duì)方所需要的信息；四是提高分析和檢測(cè)信息的能力；五是提高對(duì)對(duì)方話語(yǔ)的反應(yīng)能力；六是學(xué)習(xí)者能在交流中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和行為，意識(shí)到國(guó)家間的文化差異。2.課程材料教材的選擇是課程設(shè)計(jì)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，教師只有通過(guò)教材這一載體才能傳遞給學(xué)生知識(shí)和技能。綜合考慮課程目標(biāo)、學(xué)生需求、教科書本身所包含的內(nèi)容，以下幾本書都可作為參考教材使用：《電力專業(yè)英語(yǔ)》（中國(guó)電力出版社）、《電力專業(yè)英語(yǔ)閱讀與翻譯》（上海外語(yǔ)教育出版社）、《漢英電力工程技術(shù)詞匯》（中國(guó)電力出版社）、《新編電力英語(yǔ)教程》（電子工業(yè)出版社）、《電氣工程專業(yè)英語(yǔ)實(shí)用教程》（清華大學(xué)出版社）、《電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)》（電子工業(yè)出版社）。3.課程內(nèi)容根據(jù)需求分析和教材選擇標(biāo)準(zhǔn)，精選了以下10個(gè)主題作為教學(xué)內(nèi)容（見(jiàn)表1），每項(xiàng)主題對(duì)應(yīng)一些語(yǔ)言技能，其中每一部分為一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。為期四個(gè)學(xué)期，即兩學(xué)年。

四、教學(xué)指導(dǎo)方針

教材和教學(xué)內(nèi)容的選定只是整個(gè)課程的基礎(chǔ)部分，課程成功的關(guān)鍵在于教學(xué)過(guò)程中采取何種教學(xué)模式。教學(xué)是否能在覆蓋整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，滿足學(xué)生需求，達(dá)到既定的課程目標(biāo)。根據(jù)以上需求分析，本課程將采用以下兩種教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)模式。1.情景教學(xué)模式情景教學(xué)模式主要關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)者應(yīng)該置于真實(shí)可信的環(huán)境當(dāng)中，才能掌握一定的交際技巧。對(duì)于交際課程來(lái)說(shuō)，此教學(xué)模式顯得尤為重要。教師可以根據(jù)上述10項(xiàng)主題設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情境，可以借助多媒體，也可以走出教室到電力工作現(xiàn)場(chǎng)，運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)的新穎性來(lái)吸引學(xué)生，使課堂生動(dòng)有趣起來(lái)，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。2.技能型教學(xué)模式本文所說(shuō)技能是指在相對(duì)獨(dú)立的環(huán)境和場(chǎng)景中，人們擁有通過(guò)語(yǔ)言達(dá)到目的的能力和知識(shí)。技能型教學(xué)模式集合了語(yǔ)言各個(gè)方面（發(fā)音、詞匯、語(yǔ)法），清楚地知道對(duì)話當(dāng)中的重點(diǎn)，做出有效的交流等。這就要求教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力，可以將學(xué)生分組進(jìn)行小組之間的比賽。教師在教學(xué)過(guò)程中要觀察和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，根據(jù)學(xué)生掌握情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

五、考核評(píng)價(jià)

考核評(píng)價(jià)是檢查教學(xué)大綱、評(píng)定教學(xué)質(zhì)量的方法，是教學(xué)的反饋，教師可以通過(guò)考核評(píng)價(jià)改進(jìn)教學(xué)方式。本文提出了全新的考核評(píng)價(jià)模式，不僅要對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行考核，也要對(duì)課程本身進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是一種完全不同于傳統(tǒng)答卷式的考核方法。1.對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)基于課程目標(biāo)的掌握度，評(píng)分可以采用等級(jí)制對(duì)應(yīng)百分制的方式，A為90分以上，B為80～90分，C為70～80分，D為60～70分，E為60分以下。考核內(nèi)容主要包括以下三方面：一是學(xué)生出勤率以及平時(shí)課堂活動(dòng)的完成度。二是在期末時(shí)，要求學(xué)生準(zhǔn)備個(gè)人的一篇演講，時(shí)間限制為至少5分鐘。三是情景對(duì)話，至少兩人一組進(jìn)行一場(chǎng)對(duì)話，時(shí)間限制為至少10分鐘。后兩方面需要進(jìn)行錄音，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要是看學(xué)生是否有效掌握了上述教學(xué)內(nèi)容圖表中所說(shuō)的語(yǔ)言技能。2.課程評(píng)價(jià)課程評(píng)估可以促進(jìn)改進(jìn)教學(xué)方式使其更完美地符合教學(xué)目標(biāo)。首先，在課程結(jié)束時(shí)學(xué)生要對(duì)該課程有所反饋，這一反饋將基于學(xué)生的個(gè)人主觀需要，其中包括一些具體的課堂教學(xué)細(xì)節(jié)、教材和教學(xué)技能，可以問(wèn)學(xué)生一些開(kāi)放性的問(wèn)題去闡述如何才能提高課程價(jià)值。例如：你是否喜歡這門課程？對(duì)于這門課程，你有哪些建議？等等。其次，教師作為課程的參與者，對(duì)課程的反饋也值得重視，所有參與講授該課程的教師都需要進(jìn)行討論，最后對(duì)于課程的不足之處和如何能更好地發(fā)展提出建議。

六、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)情況的調(diào)查和對(duì)學(xué)生需求的分析，本文提出了全新的“電力英語(yǔ)交際”課程教學(xué)目標(biāo)，精選出符合電力行業(yè)特點(diǎn)和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用技能和情景相結(jié)合的教學(xué)模式，完善了考核評(píng)價(jià)方式。對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、使學(xué)生在工作崗位上更有競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。

作者：尚今 單位：山西大學(xué)工程學(xué)院基礎(chǔ)部