一、活化講授法，使課堂教學(xué)收到更好的效果

第一、注重教師積極情緒對講授效果的良性影響。教學(xué)實踐和研究表明，教師情緒會在講授和師生互動等過程中以表情、語言和行為外化表現(xiàn)。如果教師情緒飽滿積極，將外化為親切的表情、生動清晰的講解、適當(dāng)?shù)闹w語言和對學(xué)生的肯定和鼓勵、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)組織等方面。教師的積極情緒傳導(dǎo)給學(xué)生，有利于學(xué)生各種潛在的積極心智技能的發(fā)揮。第二、結(jié)合黑板和多媒體應(yīng)用強(qiáng)化講授效果。為了使教學(xué)效果更好，應(yīng)根據(jù)所授內(nèi)容的特點借助多媒體和黑板。利用多媒體工具，如PPT、Flash、視頻短片或證券交易軟件等還可以很方便地通過動態(tài)地閃爍、聲音提示等來強(qiáng)調(diào)重點，比如在講解K線圖、K線組合、葛蘭碧法則、形態(tài)分析等清晰、直觀地向?qū)W生展示并強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵指標(biāo)和圖形，加強(qiáng)學(xué)生對重點的把握。但是對于運算的部分，如利率的計算，利用板書一邊運算，一邊講解會使學(xué)生更容易理解。在寫板書的時候可以容易抓住學(xué)生的注意力，并且在運算書寫過程中可以更好的把握速度，給學(xué)生思考理解每一運算步驟的時間，效果會比用PPT等多媒體直接給出運算式和結(jié)果要好。第三、避免填鴨式講授，創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際消化所學(xué)理論。20世紀(jì)80年代以格拉斯菲爾德(VGlaserfeld)為代表的建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生不是被動的被灌輸者，教師應(yīng)利用情境、會話、合作等幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主動建構(gòu)知識體系。在教學(xué)中對理論知識介紹后可以用案例分析法、角色扮演法和提問、設(shè)問等方式，促進(jìn)學(xué)生搭建理論聯(lián)系實際的思維方式，增強(qiáng)學(xué)生的注意力和興趣，更好地把握知識的重點。

二、結(jié)合任務(wù)驅(qū)動法和情境性教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素質(zhì)

首先，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)理論和國外的教學(xué)實踐，活化作業(yè)形式，培養(yǎng)綜合能力。任務(wù)驅(qū)動法主張建立學(xué)生小組，以任務(wù)或問題驅(qū)動使學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)氛圍中，探究問題和任務(wù)。比如，借鑒澳大利亞阿德萊德大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法，以小組作業(yè)和視頻作業(yè)等方式，使學(xué)生對所學(xué)的證券投資綜合性的理論知識加強(qiáng)理解，并鍛煉學(xué)生的溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力與綜合分析和解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)了證券投資的基礎(chǔ)分析和技術(shù)分析理論后，可以組織學(xué)生完成小組作業(yè)，要求學(xué)生課下自行聯(lián)系班級同學(xué)分組，每組人數(shù)教師可根據(jù)作業(yè)難度和上交時間期限確定一個人數(shù)范圍，比如4至6人等。要求每個小組提交一份報告，并在作業(yè)最后一頁附上每個小組成員對完成該作業(yè)的具體工作內(nèi)容和所有小組成員對此作業(yè)的貢獻(xiàn)百分比評價，最后教師根據(jù)作業(yè)完成情況和每位學(xué)生在小組作業(yè)中的貢獻(xiàn)情況綜合評定每人的得分，作為平時成績給定的重要組成部分。

另外，還可以讓學(xué)生選擇作業(yè)形式，學(xué)生可以選擇完成常規(guī)的作業(yè)，也可以選擇完成視頻作業(yè)，并且在布置作業(yè)時明確指出不同類型作業(yè)會根據(jù)學(xué)生所需要付出的努力程度給予在平時成績給定的不同的比重。視頻作業(yè)要求學(xué)生自由講述自己對《證券投資學(xué)》課程最感興趣的知識點，并加以案例和延伸。視頻作業(yè)可以由2至3人自愿組成小組完成，對完成最好的視頻會放到公共郵箱中要求其他學(xué)生學(xué)習(xí)，視頻所涉及的理論等知識點將會是考試的題目。在這個過程中，學(xué)生選擇最感興趣的知識點，能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的再次整體回顧，講解出來需要學(xué)生搜集資料，分析、總結(jié)并拓展知識點，學(xué)生可用靈活的形式來展示知識點，可鍛煉學(xué)生的想象力和團(tuán)隊合作能力。

其次，結(jié)合拋錨式教學(xué)或情境性教學(xué)理論，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。拋錨式教學(xué)或情境性教學(xué)(situatedoranchoredinstruction)理論指出，學(xué)生對所學(xué)理論的意義建構(gòu)最有效的辦法就是去體驗和感受這些知識在現(xiàn)實世界中的運用。通過“走出去、請進(jìn)來”的實驗教學(xué)法加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，組織學(xué)生去證券公司營業(yè)部參觀學(xué)習(xí)，邀請證券從業(yè)人員來校講座等。鼓勵學(xué)生假期實習(xí)和專業(yè)實習(xí)可以嘗試去證券公司等金融機(jī)構(gòu)實習(xí)。還可以實施模擬教學(xué)法。比如讓學(xué)生課后自主設(shè)計投資方案并模擬實施，最后再評價結(jié)果;還可以組織學(xué)生參加證券、外匯和股指期貨的模擬交易大賽。模擬教學(xué)可以使學(xué)生對抽象的理論在仿真的交易情景中進(jìn)一步消化吸收，并增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。

三、借鑒警示教育法，對學(xué)生進(jìn)行證券投資心理素質(zhì)和道德素質(zhì)的教育

借鑒警示教育法，對導(dǎo)致證券投資失敗的心理進(jìn)行分析，使學(xué)生在未來的自學(xué)和實踐中能有意識地避免這些負(fù)面心理。通過案例教學(xué)尤其是一些證券投資失敗案例的分析，教師和學(xué)生對模擬操盤成敗的討論和總結(jié)，以及職業(yè)經(jīng)理人講座等方式，讓學(xué)生了解暴富心理、賭博心理和嫉妒心理等都是導(dǎo)致證券投資失敗的心理要因。同時，加強(qiáng)對學(xué)生道德與法律方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)在證券投資過程中遵紀(jì)守法的意識。

四、完善學(xué)生學(xué)習(xí)效果考評機(jī)制，促進(jìn)應(yīng)用型本科財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)

對《證券投資學(xué)》課程考評機(jī)制的合理設(shè)計既可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)積極性，自覺地重視自身理論聯(lián)系實際的能力和職業(yè)素質(zhì)的提高，也是對《證券投資學(xué)》教學(xué)是否達(dá)到對應(yīng)用型本科財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的一個評價。應(yīng)改變目前普遍存在的一張試卷定成敗的考評方式，采取多種方式加大對學(xué)生理論與實踐結(jié)合能力的考核力度，把平時成績考核和期末考試成績結(jié)合起來。考核體系可設(shè)計為平時考勤占總分值5%，以對學(xué)生的出勤及課堂紀(jì)律進(jìn)行考評;課堂表現(xiàn)占總分值的5－10%，以鼓勵學(xué)生積極參與案例討論、角色扮演等課堂活動;對能促進(jìn)學(xué)生綜合能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的作業(yè)、小組作業(yè)分值占比應(yīng)為25－30%;對有助學(xué)生理論聯(lián)系實際的模擬操盤成績給予25－30%的比重;而針對對理論理解考察的期末筆試成績比重應(yīng)降低為40%以下。另外，在筆試試卷的設(shè)計上應(yīng)結(jié)合證券從業(yè)考試的考題，和一些金融機(jī)構(gòu)筆試的考題;加大對學(xué)生理論綜合理解的考察，比如加大論述、計算、案例分析等活題的考核比重;避免學(xué)生只需死記硬背即可得高分的局面。

作者：趙域 單位：通化師范學(xué)院工商管理學(xué)院