一、給予學(xué)生自主空間，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

高中生在政治學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于這一點(diǎn)，部分高中政治教師并沒(méi)有引起高度重視，還是按照自己的老一套教學(xué)方法組織教學(xué)活動(dòng)，習(xí)慣于進(jìn)行單向講授，學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中屬于被動(dòng)接受知識(shí)，自己的思維觀點(diǎn)沒(méi)有表達(dá)的機(jī)會(huì)，與其他學(xué)生之間的思想交流也無(wú)法實(shí)現(xiàn)，這樣的教學(xué)活動(dòng)難以取得深入的效果。為了提高高中政治教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)以新課程改革要求為依據(jù)，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，可以通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生自主、師生互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中不僅學(xué)到知識(shí)，還能夠提高能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

筆者在《面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化》這一章節(jié)的教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況專門設(shè)計(jì)了一組探究題，在教學(xué)過(guò)程中揭示出來(lái)作為教學(xué)的線索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí):“①經(jīng)濟(jì)全球化的概念是什么?②促進(jìn)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)向全球化方向發(fā)展的原因是什么?③經(jīng)濟(jì)全球化具體表現(xiàn)在哪些方面?載體是什么?④經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)生產(chǎn)生活帶來(lái)了什么樣的變化與影響?”通過(guò)這樣的探究提綱，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里面能夠有效開(kāi)展分析研究活動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。為了幫助提高自主學(xué)習(xí)效果，筆者在教學(xué)中還針對(duì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的進(jìn)度與難點(diǎn)，適當(dāng)給予難點(diǎn)思維方面的點(diǎn)撥，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效幫助較大，通過(guò)這樣的師生互動(dòng)模式促進(jìn)教學(xué)成效提升，對(duì)于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高也有較大幫助。

二、搭建思維碰撞平臺(tái)，提高學(xué)生理解掌握深度

高中生已經(jīng)具有了相對(duì)獨(dú)立的思維，他們?cè)谡螌W(xué)習(xí)中會(huì)有自己的觀點(diǎn)與看法，教師不能將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不同觀點(diǎn)也不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行評(píng)判，最為恰當(dāng)?shù)姆绞绞谴罱ń涣鳒贤ǖ钠脚_(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行各自觀點(diǎn)的闡述，在思維交鋒中實(shí)現(xiàn)明晰道理的目標(biāo)。筆者在教學(xué)中注重抓住這樣的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，通過(guò)這樣直接的方式，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生理解的效果，實(shí)現(xiàn)糾正偏頗的效果。如針對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的利弊問(wèn)題，學(xué)生出現(xiàn)了兩種截然不同的觀點(diǎn)，有的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)全球化能夠促進(jìn)更大范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，支持經(jīng)濟(jì)全球化;也有的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)全球化實(shí)際上是弱肉強(qiáng)食，對(duì)于欠發(fā)達(dá)國(guó)家是不公平的，反對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化。

對(duì)于學(xué)生這樣截然不同的觀點(diǎn)，筆者要求學(xué)生進(jìn)行辯論，從經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)于生產(chǎn)力的作用、主導(dǎo)是誰(shuí)、對(duì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定性影響等方面進(jìn)行深入的分析研究，提出自己的觀點(diǎn)。經(jīng)過(guò)學(xué)生逐步深入的辨析，逐步明白了經(jīng)濟(jì)全球化屬于一柄雙刃劍，既能夠推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展，為各個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)拓展空間，但是由于發(fā)達(dá)國(guó)家居于主導(dǎo)地位，也是兩極分化逐步加重的重要原因，同時(shí)經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快也容易出現(xiàn)“一人感冒，全家咳嗽”這樣的連鎖反應(yīng)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)安全產(chǎn)生了影響。通過(guò)這樣的辯論活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)全球化的作用與消極影響具有了更為全面和客觀的認(rèn)識(shí)，明白了面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，消極抵制不能阻擋發(fā)展的潮流，只有強(qiáng)化機(jī)遇、積極參與，并趨利避害、防范風(fēng)險(xiǎn)，才能夠化被動(dòng)為主動(dòng)，在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中立于不敗之地。

三、拓展政治教學(xué)空間，構(gòu)建內(nèi)外結(jié)合教學(xué)體系

高中政治教師在教學(xué)中一定要注重延伸課堂教學(xué)空間，不能局限于單純的課堂教學(xué)活動(dòng)，而是應(yīng)當(dāng)將教學(xué)向課外延伸，通過(guò)課內(nèi)外相結(jié)合的方式提高教學(xué)成效。筆者在政治教學(xué)中，首先要求學(xué)生在課前借助于網(wǎng)絡(luò)等手段，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，熟悉教材，加深理解，如在《積極參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與合作》這一章節(jié)的教學(xué)中，布置學(xué)生在課前搜集有關(guān)我國(guó)加入世貿(mào)組織及其影響等方面的數(shù)據(jù)與資料，在課堂上進(jìn)行交流，較好地豐富了教學(xué)內(nèi)容。這樣的活動(dòng)能夠?yàn)榻虒W(xué)的有效開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)，是政治教學(xué)成效提升的重要幫手。除此之外，筆者還組織學(xué)生針對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的影響、怎樣理解改革開(kāi)放的利弊以及如何提高外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等方面進(jìn)行了專題研究，取得了較好的成效，對(duì)于學(xué)生加深學(xué)習(xí)理解起到了促進(jìn)作用。

四、總結(jié)

綜上所述，高中政治教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)緊貼學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方式，才能夠有效提升教學(xué)成效。

作者：韓玉彬 單位：江蘇省如東縣馬塘中學(xué)