一、從馬加爵身上折射出當(dāng)代農(nóng)村高職大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀
農(nóng)村高職大學(xué)生考入大學(xué)進(jìn)入城市后會(huì)感到心理上的不適應(yīng)。為了走出農(nóng)村，改變農(nóng)村職落后面貌，部分農(nóng)村學(xué)生和學(xué)校的眼睛只盯著學(xué)習(xí)成績，根本談不上培養(yǎng)學(xué)生特長，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)較差，個(gè)性缺乏充分發(fā)展，除了學(xué)習(xí)之外，其他方面的能力都較弱。可在大學(xué)里，評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是多元的，這樣一來，很多貧困生進(jìn)入大學(xué)后就感覺自己各方面都很差，變得自卑、迷惘、孤獨(dú)、無奈、敏感、封閉、逃避。高職學(xué)校農(nóng)村生源學(xué)生在學(xué)生數(shù)中占了多數(shù)。農(nóng)村高職大學(xué)生的絕對(duì)人數(shù)在不斷擴(kuò)大，農(nóng)村高職生這個(gè)群體的生活現(xiàn)狀受到社會(huì)各個(gè)階層的廣泛關(guān)注。近幾年里在大學(xué)校園中發(fā)生的一些自殺、他殺等惡性事件，特別是馬加爵事件，使大學(xué)生特別是高職大學(xué)生的心理健康問題突現(xiàn)，似乎與社會(huì)對(duì)該群體的期望有所背離，這種現(xiàn)象值得我們教育工作者對(duì)這一特殊群體的心理問題的深思。高職大學(xué)生心理健康教育成為高校的一項(xiàng)極為重要的任務(wù)已經(jīng)擺到議事日程上來了大學(xué)是一個(gè)學(xué)校與社會(huì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，大學(xué)的生活、學(xué)習(xí)和成長直接影響一個(gè)人一生的發(fā)展。一個(gè)大學(xué)不應(yīng)該過分的強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)的重要性，人畢竟要走向社會(huì)變成一個(gè)社會(huì)人，大學(xué)是一個(gè)社會(huì)重要的人才輸出地，更重要的是要輸出對(duì)社會(huì)有用的人才、適應(yīng)社會(huì)的人才。我們不應(yīng)該只重視同學(xué)的學(xué)業(yè)發(fā)展，也應(yīng)該重視廣大同學(xué)們的生活，生存以及大學(xué)生的良性發(fā)展。
二、高職大學(xué)生常見的心理健康問題
在校農(nóng)村高職大學(xué)生產(chǎn)生的心理問題主要有以下幾種：
1、自卑心理
消極自我暗示，抑制自信心。面對(duì)多姿多彩的校園文化活動(dòng)，他們膽怯畏懼，總擔(dān)心別人看不起自己，同學(xué)間不經(jīng)意的一句玩笑或某個(gè)行為，都會(huì)深深地刺傷他們的心靈，強(qiáng)烈的自尊渴望與脆弱的情感交織，無形中會(huì)加重特困生的自卑心理。
2、迷惘心理
現(xiàn)在我國大學(xué)生就業(yè)實(shí)行“自主擇業(yè)、雙向選擇”，人為因素較多，好工作，特別是事業(yè)單位、政府部門的崗位往往要憑借人際關(guān)系去獲得；高職大學(xué)生盡管成績較好，但社會(huì)背景，人際關(guān)系和城市的學(xué)生相比處于下風(fēng)，找到理想的工作難度很大，逐漸失去自信心，于是產(chǎn)生迷惘心理。
3、嫉妒心理
農(nóng)村高職大學(xué)生，特別是貧困學(xué)生由于物質(zhì)條件的巨大差距所帶來的巨大的心理落差會(huì)進(jìn)一步滋生嫉妒心理。
4、孤獨(dú)心理
封閉自己，顧影自憐，孤芳自賞，逃避社會(huì)，畏懼生活，心理學(xué)上把這種心理稱為孤獨(dú)心理，自我壓抑時(shí)間過長，人容易自我封閉，遇事不愿與人交流，人際交往越來越少，不愿意流露自己的真情實(shí)感，使自己獨(dú)來獨(dú)往、離群索居。
5、無奈心理
無奈是現(xiàn)實(shí)生活對(duì)某些事件無力改變產(chǎn)生的一種無可奈何，一種無力可施內(nèi)心狀態(tài)。。現(xiàn)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)之外的各種消費(fèi)越來越高，且有互相攀比、愈演愈烈之勢(shì)，高職大學(xué)生卻是囊中羞澀，無所適從，面對(duì)巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，他們?cè)诖髮W(xué)生活中失去了應(yīng)有的活力和自信，想改變卻心有余而力不足，感到無可奈何。
6、逃避心理
大學(xué)的課外生活是豐富多彩的，社團(tuán)活動(dòng)、體育文藝活動(dòng)、競賽。但是，來自農(nóng)村的高職生因?yàn)樯瞽h(huán)境從小缺乏相關(guān)的素質(zhì)教育。他們大多缺乏專長。而城市大學(xué)生從小就受到良好的素質(zhì)教育，一般在藝術(shù)、音樂、運(yùn)動(dòng)等方面都具有一技之長，在二課堂活動(dòng)當(dāng)中表現(xiàn)突出。高職大學(xué)生因此產(chǎn)生不愿參加集體活動(dòng)的逃避心理。對(duì)于各種集體活動(dòng)漠然處之。
三、如何解決農(nóng)村高職大學(xué)生的心理健康問題的思考
農(nóng)村大學(xué)生的心理問題所引發(fā)的種種惡果隨著馬加爵事件顯現(xiàn)出來，類似的事件經(jīng)常見諸于各類媒體，引起了社會(huì)和教育界的極大關(guān)注。具體我認(rèn)為可以采取以下具體措施：
（1）學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定農(nóng)村高職學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方案，應(yīng)當(dāng)建立以心理咨詢專門機(jī)構(gòu)為主體，學(xué)生處、團(tuán)委、校醫(yī)院等部門齊抓共管的運(yùn)行機(jī)制和心理危機(jī)干預(yù)預(yù)警機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村高職學(xué)生心理上的合理引導(dǎo)和極積調(diào)動(dòng)大學(xué)生的互動(dòng)能力；培養(yǎng)和引進(jìn)專業(yè)咨詢?nèi)藛T，并定期對(duì)大學(xué)進(jìn)行心理素質(zhì)調(diào)查，以便對(duì)癥下藥，給予正確的心理咨詢、輔導(dǎo)。
（2）在大學(xué)生心理教育當(dāng)中注重人格教育。對(duì)于高職大學(xué)生應(yīng)該讓他們明白人是生而平等的，不能因?yàn)闀簳r(shí)的家庭困難產(chǎn)生不必要的自卑、孤獨(dú)等不良心理，應(yīng)該健康、陽光、積極的面對(duì)生活，同時(shí)對(duì)于一些因?yàn)樽陨砑彝ジ辉！?yōu)越感強(qiáng)烈的城市大學(xué)生也要進(jìn)行相應(yīng)的人格教育，不要嘲笑、瞧不起高職同學(xué)，這是一種淺薄無知的表現(xiàn)，應(yīng)該去團(tuán)結(jié)、關(guān)心幫助同學(xué)。
（3）開設(shè)人際關(guān)系課。學(xué)習(xí)如何進(jìn)行人際交往，馬克思說：“一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接和間接交往的其他一切人的發(fā)展。”生活于集體中，同學(xué)之間不可避免的產(chǎn)生各種聯(lián)系和關(guān)系，如果存在一定的心理距離，交往得不到滿足就會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒體驗(yàn)，這種心情長期存在，不僅會(huì)使一個(gè)人的性格發(fā)生變化，且會(huì)影響大學(xué)的生活與學(xué)習(xí)。因此，在高等院校開展這門課程有助于促進(jìn)學(xué)生之間的交流，不再使的城市和高職之間的交流成為問題。
（4）最重要的靠高職大學(xué)生自己努力。首先，他們必須以積極的心態(tài)去進(jìn)行城市認(rèn)知，逐漸轉(zhuǎn)變觀念，必須認(rèn)識(shí)到城市心理的特點(diǎn)。其次，農(nóng)村高職大學(xué)生必須放棄原有的一些不良習(xí)慣，增強(qiáng)心理自我調(diào)適能力，積極的適應(yīng)新的環(huán)境、新的生活。綜上所述，我們?nèi)鐣?huì)的教育工作者應(yīng)該關(guān)注農(nóng)村高職學(xué)生的心理健康問題，積極幫助他們解決心理障礙，消除他們心理上的不適應(yīng)和痛苦，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自我，充分挖掘自我潛力，幫助他們正確對(duì)待困難，倡導(dǎo)自立自強(qiáng)的人格;開展心理健康教育，促進(jìn)他們心理健康發(fā)展;豐富校園文化，創(chuàng)設(shè)環(huán)境育人的心理發(fā)展環(huán)境.開辟多種途徑，幫助他們解決實(shí)際困難.要解決問題，使他們能夠充滿自信的溶入到大學(xué)這個(gè)小社會(huì)當(dāng)中，真正成長為身心健康，全面發(fā)展的社會(huì)棟梁之材。
作者：李立民 單位：江西科技師范大學(xué)