一、打破定向思維，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新思維環(huán)境

在長期的傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育影響下，學(xué)生們就像流水線上的產(chǎn)品一樣，有著相同的思維方式，不知變通，不知創(chuàng)新。要打破這種定向思維方式，我們教師就要在課堂上營造一個(gè)創(chuàng)新思維的環(huán)境，放飛學(xué)生的思想，讓他們在知識的海洋中游弋。在教學(xué)中，我們要以學(xué)生為主體，為他們創(chuàng)設(shè)一種不受約束的環(huán)境，暢所欲言，形成“百家爭鳴”的氛圍，激勵學(xué)生從新的角度甚至是奇特的角度去思考問題以打破學(xué)生心中的囹圄。在激起學(xué)生的好奇心和好勝心后，思維定式被打破，然后再分組討論，通過討論，使其見解或觀點(diǎn)更完善、更具說服力。學(xué)生在這種討論中既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣，又增長了能力，一舉多得。教師在指導(dǎo)學(xué)生思考中要注意以下幾點(diǎn)：1、從學(xué)生的“邊際思維區(qū)”（定向思維的最外沿）著手，通過逐步的啟發(fā)式教學(xué)使學(xué)生的思維不斷拓展，從而打破定向思維；2、設(shè)置貼近學(xué)生生活的題目來開展教學(xué)，不斷設(shè)置問題，通過追根溯源來引起學(xué)生的思考；3、回顧、總結(jié)必不可少。通過回顧、總結(jié)，使學(xué)生對問題有了深刻的、規(guī)律性的、理性的認(rèn)識，在回顧與總結(jié)過程中學(xué)生也提升了分析、歸納、總結(jié)、對比概括等能力；4、在探討中留下一定的思維空間，讓學(xué)生自己去思考、領(lǐng)悟，并達(dá)到啟思悟理，融會貫通，這樣能更快地提升學(xué)生的能力，否則會欲速則不達(dá)。

二、教學(xué)內(nèi)容貼近生活

素質(zhì)教育中的創(chuàng)新并不是陽春白雪，不是曲高和寡，貼近生活的數(shù)學(xué)教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。在教學(xué)中我們應(yīng)該把教材與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。我們在科學(xué)性的前提下，把教材進(jìn)行生活式加工，使教學(xué)建立在貼近學(xué)生的生活中，更有利于學(xué)生理解、參與進(jìn)來。如講“函數(shù)的概念”時(shí)，可以先舉幾個(gè)生活中的例子，如手機(jī)超流量上網(wǎng)的時(shí)間與費(fèi)用的關(guān)系，油耗與路程的關(guān)系等，大部分學(xué)生能快速理解并發(fā)表自己的意見，這時(shí)可以讓學(xué)生們多多發(fā)表意見，讓他們舉例子，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來。這樣的教學(xué)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不是抽象的，而是與生活息息相關(guān)的。我們還可以從生活中挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使生活數(shù)學(xué)化。如我們可以舉例子，有的學(xué)生在做選擇題時(shí)，把A、B、C、D做成四個(gè)鬮，任意取其中的一個(gè)，這樣做對的機(jī)率是多少呢？很多學(xué)生在做題時(shí)的確用過這種方式，學(xué)生們當(dāng)然感興趣了。

三、全員發(fā)展、全面發(fā)展、因材施教

素質(zhì)教育面向的是所有的學(xué)生，而不只是優(yōu)等生。素質(zhì)教育要為所有的學(xué)生提供一個(gè)共同的平臺，以展示各自的特長與個(gè)性，培養(yǎng)各個(gè)學(xué)生的能力。當(dāng)然，由于先天的和后天的原因，每個(gè)學(xué)生在知識、能力、技能、興趣等方面是不相同的。我們在教學(xué)中不是抹殺或掩蓋這種不同，而是在承認(rèn)這種差別前提下的區(qū)別對待、因材施教。我們可以通過分層備課、分層授課、分層討論、分層解決問題等形式讓每個(gè)學(xué)生都能以適合自己能力、知識、技能的方式與方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能真正做到素質(zhì)教育，也才能實(shí)現(xiàn)真正的教育平等。素質(zhì)教育還要求學(xué)生德、智、體、美等方面的均衡發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要充分挖掘教材或生活中的德育素材、美育素材等數(shù)學(xué)知識外的東西，讓學(xué)生有全面發(fā)展的機(jī)會，數(shù)學(xué)也可以進(jìn)行愛國情感教育。如我們可以在教學(xué)中以先進(jìn)人物的事跡，如雷鋒每天做多少好事培養(yǎng)學(xué)生的德育；我們可以引入古代輝煌的建筑成就培養(yǎng)學(xué)生的審美教育和愛國教育等等，不一而足。

四、注重?cái)?shù)學(xué)思想的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)知識中，有許多數(shù)學(xué)思想滲透其中，我們要讓學(xué)生注重并運(yùn)用這些數(shù)學(xué)思想，這樣更有利于學(xué)生知識和能力的積累與培養(yǎng)。數(shù)形結(jié)合的思想是數(shù)學(xué)思想的一個(gè)重要分支，更是解決問題時(shí)常用的方法。集合的思想也很重要。把一組對象放在一起討論，這是早就有的一種思想方法，如我們可以把點(diǎn)、數(shù)、式放在一起討論。另外還有對應(yīng)的思想、函數(shù)的思想、極限的思想、化歸的思想等。這樣有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升，有益于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展。最后我想說一點(diǎn)的是，不要讓創(chuàng)新式素質(zhì)教育陷入誤區(qū)。現(xiàn)在每個(gè)教師、每所學(xué)校都在提素質(zhì)教育，都在力求標(biāo)新立異，許多教師的教學(xué)是為了形式而形式，為了與傳統(tǒng)教學(xué)切割而不顧一切，這都是錯(cuò)誤的。如在總分教師的教學(xué)課堂上，問題流于形式，沒有思維深度與思維質(zhì)量，學(xué)生能輕而易舉地答出來，教師只是為了讓學(xué)生答題而答題，這樣好象學(xué)生都參與進(jìn)來了，實(shí)際上沒有什么意義。再如，許多教師都運(yùn)用了多媒體教學(xué)，聲、光、電異彩紛呈，給人以感覺、視覺、聽覺上的沖擊，但把握不住重點(diǎn)，使學(xué)生上課就象看電影，最后沒有什么收獲。

五、結(jié)語

總之，要做到素質(zhì)教育和創(chuàng)新并不是簡單的事，也不是一蹴而就的，當(dāng)然也不是高不可攀的，只要我們踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地去做，做一個(gè)有心人，就會在素質(zhì)教育的道路上建立屬于自己的豐碑！

作者：張淑鈞 單位：河北武邑職教中心