一、掌握小學(xué)適齡兒童的心理，找準教學(xué)切入點
小學(xué)階段是小學(xué)生道德品質(zhì)與世界觀逐步形成的時期。他們面臨著生理與心理上的急劇變化，加之緊張的學(xué)習(xí)生活，容易產(chǎn)生心理上的不適。作為一名合格的教師，必須掌握學(xué)生的心理特點，這樣才能抓住學(xué)生的注意力，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。從平時的觀察交流和自我學(xué)習(xí)研究后，筆者認為小學(xué)生的主要心理活動如下：（1）擁有美好憧憬，渴望被人尊敬，受到認可；（2）感情豐富，極易受外界影響；（3）對自己厭惡的事情，避而遠之；（4）爭強好勝，但意志力不強，自我控制力差。針對這些小學(xué)生的鮮明性格特點，在英語教學(xué)中，我們應(yīng)該加以注重，給予適當表揚與鼓勵；照顧好學(xué)生的一舉一動，盡可能地抓住學(xué)生的“眼神”；傳授一些向上的思想，提高團隊意識。
二、教師從思想上認識新教改要求，擺脫陳舊思想禁錮
某些英語教師，根據(jù)自己學(xué)習(xí)歷程做出自我總結(jié)，將所謂“經(jīng)驗”，直接傳輸給學(xué)生，主觀認為可行，但實際上，在這個課程教學(xué)過程中，自己的教學(xué)方式并沒有取得很好的效果，相反需要教師重復(fù)式講解，浪費了大量時間，影響教學(xué)進度，取得了事倍功半的效應(yīng)。基于這種情況，筆者認為教師必須借此次教育改革時機，擺脫陳舊的教學(xué)理念，適應(yīng)時代的發(fā)展與需求，探索新的教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，敢于實踐，不怕失敗。
三、建立和諧的師生關(guān)系,營造和諧的情感氛圍
成功的教學(xué)依賴于真誠的理解和彼此信任，依賴于輕松、和諧的課堂氣氛。師生之間必須形成一種融洽的關(guān)系，教師與學(xué)生之間互相尊重，讓學(xué)生感覺教師與自己之間是平等的，生活是民主的，學(xué)習(xí)是有樂趣的。師生之間只有建立了信任關(guān)系，學(xué)生才能信任你，愿意去聽教師講課。因此，教師要尊重和熱愛每一位學(xué)生，尊重他們的主觀能動性和創(chuàng)造性，傾聽他們的心聲，建立起師生間溝通的綠色通道。所以，教師當面對一些小學(xué)生時，要常懷慈祥之心，把所有的學(xué)生當作自己的孩子，就會學(xué)到用心去體會，用心去溝通，勢必有事半功倍之效。
四、采取互動式教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
互動式教學(xué)法是指通過建立多邊互動的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮教學(xué)雙方的主動思維，平等交流，根據(jù)雙方不同立場，進行交流探討，進而達到調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，促進教學(xué)實踐、提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方法。它既不同于“滿堂灌”，也異于“放羊式”教學(xué)。它既要求學(xué)生在教師的組織下按教學(xué)計劃的要求系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，也要求教師按學(xué)生的提問和要求有針對性地重點施教。根據(jù)自我教學(xué)實踐，我將互動教學(xué)按照不同標準分列如下：互動教學(xué)，按照教學(xué)形式分一般為“提出異議”、“案例佐證”、“實景實訓(xùn)”、“角色扮演”、“及時反饋”、“多媒體教學(xué)應(yīng)用”互動教學(xué)方法；按照參與對象分小組互動、一對一互動。現(xiàn)將幾種教學(xué)形式如何應(yīng)用于教學(xué)具體說明如下：
（1）提出異議.由于對同一個問題不同人所持觀點不同，在每節(jié)課時結(jié)束后，教師針對下節(jié)課時內(nèi)容向?qū)W生提出一個既讓學(xué)生感興趣又容易產(chǎn)生爭議的問題，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，有針對性地研究，根據(jù)學(xué)生個人所持立場，自我組織語言，以便在下節(jié)課時中進行討論交流，目的是通過問題引導(dǎo)學(xué)生自我組織，由興趣牽引學(xué)習(xí)。
（2）案例佐證.在教學(xué)過程中，教師的講解不可能讓學(xué)生都能完全吸收。對學(xué)習(xí)的重點難點，教師在課程安排中，完全可以引進英美國家的實際案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，既了解英美文化，認識到中英國家文化的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生對英語文化的學(xué)習(xí)欲望，讓她們在愉快中學(xué)習(xí)知識。這個過程就是一個交流成長的過程，以便于教師掌握學(xué)生的疑問與解決學(xué)生英語能力薄弱的關(guān)鍵節(jié)點。
（3）實景實訓(xùn).在英語學(xué)習(xí)過程中，我們可以設(shè)立“英語角”、“場景對話”，以促進學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流與合作，對有故事情節(jié)的課程，安排實景實訓(xùn)，選擇好外景，在實地教學(xué)，讓學(xué)生在對話所描述的環(huán)境中，應(yīng)用英語，創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，鼓勵學(xué)生不怕說錯，暢所欲言，自由發(fā)揮。教師根據(jù)每個學(xué)生的特點給予指導(dǎo)，既增進了學(xué)生對教師的信任感，又解決了問題。
（4）角色扮演.角色扮演是指教師在某個專題教學(xué)中設(shè)定場景，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，從而獲得對所扮演角色內(nèi)容的深刻理解和工作技能的掌握，并形成工作所需的職業(yè)態(tài)度。例如，在購買商品的情景中，學(xué)生分別充當售貨員與購買者的角色，在講解商品與講解價格的過程中，購買者進行詳細商談，既鍛煉了應(yīng)變能力，增強了學(xué)生敢于講英語的膽量，又掌握了語言應(yīng)用，整個購買過程結(jié)束，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在交談過程中出現(xiàn)的問題，并進行施教。
（5）及時反饋.在教學(xué)過程中，會發(fā)現(xiàn)有學(xué)生百思不得其解，有的甚至昏昏欲睡，在講解的過程中，教師需要觀察學(xué)生的眼神和表情及一些小動作，這都是他們內(nèi)心狀態(tài)的反映，這個過程就是學(xué)生給予教師的反饋，當發(fā)現(xiàn)有異常（無反應(yīng)、反應(yīng)過度等）反饋時，應(yīng)及時調(diào)整講課節(jié)奏，使學(xué)生從內(nèi)心與你互動起來，跟著你的思路走，而不走神。
（6）多媒體應(yīng)用.利用好多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生從視聽角度，更直觀接觸書本內(nèi)容，往往會有事半功倍的效果。在使用多媒體教學(xué)時，教師可以省下板書大量書寫所耗時間，又能清晰描繪課程結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生抄記后留。例如在講解打電話用語時，通過多媒體圖片與聲音的結(jié)合，學(xué)生很容易接受場景的直觀效果，促進學(xué)生理解，提升教學(xué)進度。
五、加強教學(xué)管理，避免出現(xiàn)互動式教學(xué)的負面作用
在新課改政策下來之后，也有許多課堂充斥著互動式教學(xué)的模式導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂，教學(xué)計劃不能按照要求進行。究其個中原因是缺乏必要的管理，傾向“放羊式”的模式，造成的負面影響不可估量。就這種現(xiàn)象，筆者認為，在今后的教學(xué)課程中，應(yīng)著重加強以下幾點：（1）開放有度，做好課前準備工作，嚴格控制時間。（2）課程進程有序，有組織安排學(xué)生參與活動，著重考察重點、難點。（3）時刻觀察學(xué)生思維，及時更改教學(xué)計劃，避免陷入教學(xué)誤區(qū)。
六、鼓勵教學(xué)與客觀評判兼施，合理運用“面包”與“軍刀”
課堂教學(xué)中的評價應(yīng)根據(jù)教學(xué)宗旨，對言語常識以及聽、說、讀、寫語言技巧在課堂教學(xué)過程中的完成情況進行全面的評價。但在新課改后的教學(xué)課堂中，經(jīng)常會聽見教師鼓勵性的話語，出現(xiàn)了夸獎多了、糾正少了的現(xiàn)象。久而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性不增反減，分析原因，就是這種教學(xué)方式造成學(xué)生優(yōu)越感的缺失。對于我們?nèi)嗣窠處煻裕P者認為獎懲制度是一個不錯的選擇，雖不必把獎勵與懲罰放在對立面，但必要的糾正是必須的。總之，新課程標準的實施帶來了外語教學(xué)全方位改革的機遇，新的課程改革與時俱進，為教育界尋求教書育人最佳途徑創(chuàng)造了機會。作為小學(xué)英語教師，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，改進英語課堂教學(xué)，不斷探索，不斷創(chuàng)新，要有“以學(xué)生的發(fā)展為目標”的觀念，主動適應(yīng)新的教學(xué)模式，研究有效的教學(xué)方法，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
作者：劉茂賢 單位：內(nèi)蒙古興安盟突泉縣寶石鎮(zhèn)中心小學(xué)