一、通過歷史影視資料的生動性讓學(xué)生愿意接觸歷史

如果學(xué)生都對歷史知識不感興趣，教師將很難引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)歷史。此時教師可以播放歷史影視資料，讓學(xué)生對其中的知識感興趣，教師再引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)歷史。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史人民版必修一人類社會政治專題六古代希臘、羅馬的政治文明時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看歷史影視資料。影視資料中播出優(yōu)美的輕音樂，在輕音樂中，開啟希臘和羅馬的文明，影視資料用一幅一幅畫面展示當(dāng)時人們的生活，比如說當(dāng)時已經(jīng)有民主制度的雛型，然而當(dāng)時的民主制度僅僅只賦予擁有公民資格的人，要得到公民資格有很多限制，像地域的限制、居住年限的限制、身份的限制等等。如果不能達(dá)到以上的資格就不能得到公民權(quán)。如果奴隸等級或者其它地域的居民要成為公民，必須付出相當(dāng)?shù)拇鷥r。學(xué)生通這影視資料的描述能知道雖然當(dāng)時希臘和羅馬時期已經(jīng)初具民主制度的雛型，然而那時的民主制度與現(xiàn)在的民主制度有很大的區(qū)別。學(xué)生了解到這種區(qū)別之后，能自主的去查找資料了解民主制度的演變過程。

二、通過歷史影視資料的直觀性讓學(xué)生能夠認(rèn)識歷史

高中學(xué)生研究歷史有時會遇到一個難題，即資料中描述的一些知識現(xiàn)代人完全無法接觸到，現(xiàn)代人無法對完全不了解的知識進(jìn)行想像，如果學(xué)生不能通過有效的渠道直觀的了解歷史知識，有可能就對一些知識無法理解。而歷史影視資料中則記載著大量的歷史知識，學(xué)生通過觀看影視資料就能對歷史知識擁有直觀性的了解。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史人民版必修一中國古代的政治制度時，有些高中學(xué)生就從禮儀的角度去研究中央集權(quán)制度，可是對于一些細(xì)節(jié)問題，學(xué)生感到有些困惑。

比如古代的禮節(jié)平民見到官員要磕頭，晚輩見到長輩要作揖，而如果分不清楚輩分的時候可以用叉手的方法與對方打招呼。磕頭和作揖學(xué)生知道得比較多，那叉手是什么姿勢學(xué)生有時很難想像。這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看歷史影視資料，學(xué)生就就能直觀的了解到叉手、唱喏、萬福等幾種古代人常用的禮節(jié)，而且還能知道幾種禮儀在不同的歷史環(huán)境下、不同歷史時期的演變。通過禮節(jié)方式的演變，學(xué)生能進(jìn)一步了解中央集權(quán)制度下人和人之間關(guān)系的演變。影過歷史影視資料的直觀性，學(xué)生能了解到書籍中自己難以掌握的知識，學(xué)生能從另一個角度掌握自己需要學(xué)習(xí)的資料。

三、通過歷史影視資料的人方生學(xué)生能夠思索歷史

無論是歷史書籍還是影視資料，在描述一段歷史時，都不可能做到完全客觀的描述歷史，因為任何一段書寫歷史的人，對很多歷史資料的描述都是根據(jù)一段歷史資料提出自己的見解與假設(shè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時，要能夠從多種角度看待歷史、多種觀點(diǎn)看待歷史、多種原因分析歷史。學(xué)生用宏觀的視角去看待歷史就會發(fā)現(xiàn)歷史中有很多值得探索的事情。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史人民版必修二專題四走向社會的資本主義，其中有一個影片是描述日本為什么要展開侵華戰(zhàn)爭。其中描述到當(dāng)時日本經(jīng)過一次經(jīng)濟(jì)的騰飛后，由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)展畸型，使當(dāng)時日本出現(xiàn)各種經(jīng)濟(jì)泡沫，大量的日本公司正倒閉，日本出現(xiàn)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，如果讓經(jīng)濟(jì)危機(jī)繼續(xù)進(jìn)行下去，日本將受到極大的經(jīng)濟(jì)損失。為了轉(zhuǎn)移國內(nèi)的矛盾，當(dāng)時日本選擇侵華戰(zhàn)爭，這樣日本一方面轉(zhuǎn)移國內(nèi)的社會矛盾，另一方面也抱著投機(jī)的思想，如果當(dāng)時日本能從中國得到大量的資金，就能緩解經(jīng)濟(jì)矛盾。由于這段歷史影視資料描述得非常精彩，許多學(xué)生對這段歷史也產(chǎn)生興趣，然后自己去查找那段時間的歷史資料，學(xué)生通過自己分析歷史資料，能自己思索為什么日本當(dāng)時要進(jìn)行侵華戰(zhàn)爭。

四、總結(jié)

高中歷史教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看歷史影視資料讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)歷史，只要教師合理的引導(dǎo)，就會極大提高歷史的教學(xué)效率。

作者：喬敬 單位：江蘇省鹽城市第一中學(xué)