一、CDIO教學(xué)模式的設(shè)計與實施

1、活動項目內(nèi)容設(shè)計

在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，課堂教學(xué)項目的設(shè)置是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的指導(dǎo)。教師授課需要設(shè)置相關(guān)教學(xué)項目和教學(xué)活動，使學(xué)生相關(guān)能力培養(yǎng)有序可行，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做初步設(shè)計和詳細設(shè)計。(1)盡量設(shè)計相對完整的活動項目，使學(xué)生有一個總體的感性認識。(2)盡量涵蓋所學(xué)課程的主要知識點，尤其是重點和難點，同時能盡量展現(xiàn)各知識點之間的相互聯(lián)系。(3)盡量涉及所學(xué)課程需要的各種現(xiàn)代化技術(shù)。(4)盡量涉及7大能力。(5)通過筆試、口試、實際操作等形式彌補活動項目中存在的不足。

2、教學(xué)過程的設(shè)計

在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，教師是傳道授業(yè)解惑的導(dǎo)師，學(xué)生是獲取知識能力的主體。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程是培養(yǎng)學(xué)生“做中學(xué)”的過程。“做中學(xué)”是約翰•杜威(JohnDewey，1859～1952)首先提出的學(xué)習(xí)方法。杜威認為，“做中學(xué)”就是“從活動中學(xué)”“從經(jīng)驗中學(xué)”，從做中學(xué)是比從聽中學(xué)更好的學(xué)習(xí)方法，他把學(xué)校知識的獲得與生活過程中的活動聯(lián)系起來，充分體現(xiàn)了學(xué)與做的結(jié)合，知與行的統(tǒng)一。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是“做中學(xué)”學(xué)習(xí)的過程，必須在每個環(huán)節(jié)都能讓學(xué)生有事可做，比如在沒有學(xué)習(xí)知識點之前，要向?qū)W生展示已有的活動項目成果，讓學(xué)生有總體的印象和目標(biāo)，對結(jié)果有初步的構(gòu)思，這樣才能隨著學(xué)習(xí)的深入進行擴充和調(diào)整。在教學(xué)過程的設(shè)計中，必須強調(diào)項目的可分解性，使學(xué)生在每個環(huán)節(jié)都能體會到成就感，這樣才能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和實踐的動力。

3、活動項目的實施與評價

創(chuàng)造力測試之父保羅托蘭斯對學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生

的創(chuàng)新思維問題上做過研究，提出教師應(yīng)遵守并用以鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維的五條原則:(1)尊重與眾不同的疑問;(2)尊重與眾不同的觀念;(3)向?qū)W生證明他們的觀念是有價值的;(4)給學(xué)生不計其數(shù)的學(xué)習(xí)機會;(5)使評價與前因后果聯(lián)系起來。在活動項目實施過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于暴漏問題，主動增加難度，將驗證性實踐與創(chuàng)新性實踐相結(jié)合，這是創(chuàng)新之本。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的實踐成果，很難直接應(yīng)用于社會，因此必須加強對學(xué)生實踐結(jié)果的評價工作。可以通過學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師點評、專家匯評、用戶體驗等形式相結(jié)合的方法對實踐成果進行綜合評價，使其盡早趨于成熟、盡早轉(zhuǎn)化為科研成果和生產(chǎn)力。這就需要構(gòu)建一套包括評價隊伍、評價程序、評價標(biāo)準(zhǔn)及后期推廣等的評價體系。

二、結(jié)語

學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，就是通過教師有意識的引導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生從事創(chuàng)新實踐活動的熱情，在一定教學(xué)方法引導(dǎo)下進行創(chuàng)新思考。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是每個人所具有的潛能，只要通過合理教育與培養(yǎng)，在每位學(xué)生身上都會得到發(fā)展與提高。創(chuàng)新能力的鍛煉與提高是通過學(xué)生參與創(chuàng)新活動，在創(chuàng)新過程中體會成功實踐的成就感，激發(fā)新的創(chuàng)新動機和實現(xiàn)的。在工程教育理念下的CDIO教學(xué)模式下，學(xué)生獨立分析與解決問題的能力得到提高，在創(chuàng)新實踐活動中鍛煉自己，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到提高，學(xué)生又將學(xué)到的知識運用到教學(xué)課堂討論中，激發(fā)并帶動其他同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，形成生動活潑的教學(xué)局面，達到教學(xué)相長的教學(xué)目的來不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：袁培 楊勇 馮振業(yè) 單位：大連東軟信息學(xué)院  大連理工大學(xué)