一、教學(xué)內(nèi)容信息化

例如，在學(xué)習(xí)“齊魯大地——山東省”一課時(shí)，要求學(xué)生通過網(wǎng)上搜集資料，設(shè)計(jì)一個(gè)專題，介紹一下山東省的旅游景點(diǎn)。結(jié)果，在訓(xùn)練過程中，學(xué)生不但搜集整理出了本省的旅游景點(diǎn)，而且搜集整理了其他一些省和地區(qū)的風(fēng)景名勝，并進(jìn)行比較。這樣結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，關(guān)鍵是能幫助學(xué)生在搜集資料的過程中，把所學(xué)的知識(shí)與有關(guān)的其他知識(shí)鏈接起來，獲得書本上沒有的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生的知識(shí)更加豐富。利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)走向深入地理學(xué)科是研究人類生存和發(fā)展的地理環(huán)境以及人類與地理環(huán)境關(guān)系的一門學(xué)科。通過學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)人類與環(huán)境之間的問題作出正確的判斷和評(píng)價(jià)，形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，單靠課堂教學(xué)中的教材學(xué)習(xí)是不夠的，關(guān)鍵是在書本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)走向深入，把知識(shí)內(nèi)化為自己的理解，并有所創(chuàng)新。例如，環(huán)境問題是一個(gè)重點(diǎn)和熱點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“巴西”一課時(shí)，面對(duì)砍伐熱帶雨林的現(xiàn)象，要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，寫一封電子郵件發(fā)給世界環(huán)保署。此訓(xùn)練不僅能幫助學(xué)生深入理解和掌握課本學(xué)習(xí)要點(diǎn)，而且能促使學(xué)生在寫電子郵件的過程中，通過自主探究和合作討論，對(duì)保護(hù)環(huán)境產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)，結(jié)果學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣，通過了解和調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題，把教材中的理論與現(xiàn)實(shí)中的問題結(jié)合起來，寫出了很多有價(jià)值的調(diào)查報(bào)告和切實(shí)可行的建議。這樣，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就不是局限于某個(gè)國家或某個(gè)地區(qū)了，而是眼光看得更遠(yuǎn)，認(rèn)識(shí)更深刻了。

二、教學(xué)方式信息化

教學(xué)方式信息化，就是改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的“滿堂灌”的教學(xué)方式，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把一些抽象的知識(shí)用直觀形象的方式體現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。直觀演示式教學(xué)方式所謂直觀演示式教學(xué)模式，就是指教師事先利用信息技術(shù)，把教學(xué)內(nèi)容制成課件，然后在教學(xué)過程中按照教學(xué)要求進(jìn)行播放，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)“美國”一課時(shí)，把美國的地理位置、地形、氣候、文化、經(jīng)濟(jì)、主要城市等制作成課件，上課時(shí)在適當(dāng)時(shí)間演示給學(xué)生看。此種教學(xué)內(nèi)容需要探究的成分較少，利用信息技術(shù)主要是避免教師乏味地講解和學(xué)生機(jī)械地記憶，幫助學(xué)生在具體的教學(xué)情境中快速理解和掌握，提高教學(xué)效率。對(duì)于一些抽象的內(nèi)容，教師的講解往往事倍功半，而信息技術(shù)的作用卻非常明顯，如地球的運(yùn)動(dòng)、四季的變化、火山噴發(fā)等，借助課件可以使這些問題迎刃而解。例如，在學(xué)習(xí)“海陸變遷”這一課時(shí)，用動(dòng)畫課件可以讓學(xué)生直觀看到火山噴發(fā)的整個(gè)過程，包括火山將要噴發(fā)前地殼的變化、熔巖的運(yùn)動(dòng)，噴發(fā)后熔巖的流動(dòng)情況、火山灰的情況等，從而使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)深刻理解課本內(nèi)容。主體參與式教學(xué)方式新課程提倡“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方式，要求給學(xué)生更多自由的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。把信息技術(shù)應(yīng)用到地理教學(xué)當(dāng)中，就是要改變那種學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方式，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，并在參與的過程中提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。例如在學(xué)習(xí)“地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)課時(shí)，用多媒體課件把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇課件中的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，如地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的方向、太陽直射點(diǎn)的周年變化、正午太陽高度的變化等。遇到問題，學(xué)生不僅能與同學(xué)進(jìn)行交流，也可以與教師進(jìn)行探討。這種學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生自主探究，合作交流，師生關(guān)系平等融洽，心情舒暢，因而有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和迸發(fā)。探究式學(xué)習(xí)方式探究式學(xué)習(xí)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的一種重要學(xué)習(xí)方式，主要呈現(xiàn)方式是通過以問題的形式展現(xiàn)書本知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生去探究。信息技術(shù)的應(yīng)用就是結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用信息技術(shù)補(bǔ)充一些材料，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題，分析其原因，提出解決的辦法。如在學(xué)習(xí)“西亞”時(shí)，筆者用有關(guān)西亞戰(zhàn)爭(zhēng)的課件導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對(duì)西亞有個(gè)整體了解，然后提出諸如為什么近50年來西亞戰(zhàn)火不斷，其主要原因是什么等問題，讓學(xué)生去思考和探究。在學(xué)習(xí)石油輸出路線時(shí)，筆者給學(xué)生補(bǔ)充了蘇伊士運(yùn)河的資料，讓學(xué)生去探究為什么輸往西歐和美國的石油大多數(shù)走非洲好望角，而不走“紅海-蘇伊士運(yùn)河”這條近路。這種與地理學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的探究性資料在網(wǎng)絡(luò)上是非常豐富的。又如我國為什么要建三峽工程？為什么要實(shí)行“南水北調(diào)”？“南水北調(diào)”為什么要首先從東線開始？載人飛船為什么從太原或西昌發(fā)射？為什么要選擇在內(nèi)蒙古著陸？等等，這些問題不但能讓學(xué)生開擴(kuò)眼界，掌握書本上沒有的知識(shí)，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，使他們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，逐步養(yǎng)成探究的習(xí)慣。自主式學(xué)習(xí)方式自主式學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生直接運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自己學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“中國的民族”時(shí)，可以讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上查詢各個(gè)民族的服裝、民族風(fēng)情以及少數(shù)民族的分布情況等，從而加深對(duì)少數(shù)民族的理解。此外，這種學(xué)習(xí)方式還有利于學(xué)生自主掌握和分配學(xué)習(xí)時(shí)間，例如耽誤了功課的學(xué)生可以從微機(jī)中調(diào)出要查詢的教師教案進(jìn)行“補(bǔ)課”等。

三、結(jié)語

總之，信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，應(yīng)用于地理教學(xué)中有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，其優(yōu)勢(shì)是明顯的，在應(yīng)用過程中應(yīng)正確把握好應(yīng)用的時(shí)機(jī)，不斷總結(jié)、改進(jìn)和提高在地理教學(xué)中的應(yīng)用效果，對(duì)提高地理教學(xué)質(zhì)量將會(huì)起到重要作用。

作者：郭培磊 陳捷靚 單位：沾化縣下洼鎮(zhèn)第一中學(xué)