一、在教學中培養學生的自主意識，把“講堂”變成“學堂”

這里所講的“學堂”并不是古代教學的場所，而是指能夠讓學生自己實現自主學習的課堂。很長時間以來，課堂教學就是教師的天下，是教師一人在演的“獨角戲”，而學生只是教學過程的觀眾，沒有自主學習的一點空間，始終是在教師的講課和作業、練習的重壓下，被動地學習知識。可想而知，這種沒有自主的學習方式，學習效果肯定會很低，同時也嚴重阻礙了學生個性的發展，使學生失去了創新的意識和能力。按照新課標的要求，為了適應新的教育形式和教育要求，應該把傳統的課堂教學形式進行實質性的改變，而不僅僅是改變表面上的形式。新的教學模式要求，教學應該以學生為主體，教師為主導，這當中就很明確地說明了教師和學生在教學當中的地位，教學就應該是為學生而服務的，因為我們教學的目的教師讓學生學習知識，增長能力，所以初中語文教師應該以培養學生的積極性、主動性，激發學生的學習興趣，引起學生積極參與到學習當中來的欲望。

1．教學要實施面向全體的原則。

很多教師都存在著重視學習好的、聽話的學生，而對于那些比較調皮、成績較差的學生置之不理，這實際上是一種錯誤的教育思想。教學就該面向全體學生，教師要以重視班集體當中的每個學生為己任，教學中要設計不同層次的問題，以適應不同學習程度的學生回答、掌握。教師教學要根據學生實際掌握的情況，力爭做到好、中、差兼顧，對學生的評價要以表揚、鼓勵為主，調動學生的積極性、主動性。

2．倡導學生主動發展。

教師必須明確認識到：在語文課中，是學生在學習，而不是教師在學習，學生必須是學習的主體，教師只是扮演一個引導、幫助學生進行學習的角色。教師要盡可能地安排學生自主學習，讓他們真正成為學習的主人，學生的學習任務是別人都不可以替代的，學生只有親自動手、動腦，努力學習才能夠學到知識，增長能力。教師在教學中，應該想盡辦法，利用各種途徑，幫助學生進行學習。例如詩歌朗誦，可以使學生在朗誦中感受詩歌的魅力，并且愿意積極參加到朗誦當中去，這就無形中激發了學生自主參加學習的愿望。又如把一些有故事性的課文，可以讓學生自己動手，分組合作，把課文改編成簡單的劇本，然后自己分配角色，進行表演，這樣課堂就活躍起來了，還使學生都愿意參加，而且還鍛煉了他們的編劇能力，表演能力，與別人團結合作的能力、這種深受學生喜歡的教學形式，在語文教學中是一種已經被很多教師進行應用的教學新形勢。事實證明，它對教學確實能起到很大的幫助作用，值得廣大語文教師進行嘗試和探索，并對其中的缺失進行及時地彌補，使之更加完善使用。

二、發展學生的創新思維能力

人一生必須在不斷地學習不斷地創新中進去，才能適應社會的發展，才能不被社會大潮所拋棄。我們開展教育的目的就是通過教學活動，使學生掌握一定的知識，掌握一定的技能，擁有一定的創新思想，開發一定的創新能力，使之更好地在社會生活中獲得更好的生存能力，并且為國家的進步和強大能做出一定的貢獻。事實證明，如果一個人只是擁有較為豐富的知識，而不知創新，那么他就是一個對于社會沒有多大貢獻的人，只是一個因循守舊的、平平庸庸的人。所以在教學中，我們要積極地培養學生的創新能力，而傳新能力的根源就是創新思維，沒有創新思維，就不可能有創新能力。為了培養學生的創新思維，教師可以在教學中開展一些對創新思維有益的教學環節。例如，朱自清的《春》，是一篇優美的散文，教師為了提高學生的創新性，就可以使學生自己開發想象，用自己智慧的雙眼觀察美麗的春天，用自己的靈巧的雙手拿起畫筆，畫一幅美麗的春天的圖畫。這就是借助語文教學鍛煉學生的觀察能力、繪畫能力，鍛煉了學生的創新能力，使學生在語文教學中得到了多方面的能力鍛煉。總之，語文教學是一門高深的學問，廣大語文教師即使用自己一生的時間，都不可能窺其全部，所以為了我們的教育事業更加的進步，學生的學習生活更加多樣化，學生的能力越來越高，語文教師必須緊跟時代的腳步，用自己辛勤的汗水，努力探索教學的奧秘。

作者：朱永柏 單位：甘肅會寧縣太平店鎮教育管理中心