一、教學(xué)語言是教師教學(xué)的主要手段

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段日趨多樣化，但是無論怎樣變化，教學(xué)語言的地位和作用是難以取代的。教學(xué)課堂都是無法離開教學(xué)語言的，無論是傳統(tǒng)的課堂，還是教學(xué)手段多樣化的今天，都離不開教師的教學(xué)語言講授及引導(dǎo)，只不過傳統(tǒng)的課堂百分之七十到八十都是教師在講述，而在一些非正規(guī)的課堂中，多媒體等教學(xué)手段應(yīng)用增多，學(xué)生活動(dòng)的自由度較大，但言語活動(dòng)仍占絕大多數(shù)，教學(xué)語言也是這類課堂的主要組成部分。情感是追求真理的動(dòng)力也是智力發(fā)展的重要因素之一。課堂上如果教師的語言飽能夠飽含濃郁的情感，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力。心理學(xué)研究證表明，理智活動(dòng)和情感活動(dòng)這兩個(gè)領(lǐng)域在任何的心智活動(dòng)都不能被截然分割。教師的教學(xué)的語言可以影響師生之間的情感，讓師生之間的感情得到很好的交流和溝通，更加有親和力和感染力，師生間的良好的情感交流也會(huì)對(duì)教學(xué)效率有很大的影響，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很大的增強(qiáng)，產(chǎn)生積極的影響。皮亞杰認(rèn)為“沒有一個(gè)行為模式不含有情感因素作為動(dòng)機(jī)。”情與理缺一不可，互為補(bǔ)充互相協(xié)調(diào)。教學(xué)語言就是師生間的情感流活動(dòng)的重要媒介。教師通過教學(xué)語言來促進(jìn)師生間的情感交流，那些忽視或者不重視的教師往往會(huì)因?yàn)檎Z言的運(yùn)用不當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想。教育家斯維特羅夫說“：只是為了博得學(xué)生一笑，它在給學(xué)生以愉快歡悅的同時(shí)。促使學(xué)生深入思索，悟出“笑教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”行云流水，一言一語皆幽默。教師的教學(xué)幽默能夠很好的潤色課堂，為教學(xué)填亮增色。幽默的教學(xué)語言，能起到積極的教育作用。

二、教學(xué)語言藝術(shù)能促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

愛因斯坦曾經(jīng)說∶“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法在很大程度上是取決于語言的。”教師教學(xué)語言藝術(shù)的高低，不僅影響學(xué)生思維能力的發(fā)展、語言能力的發(fā)展、審美能力的發(fā)展，還影響到教師教學(xué)任務(wù)的完成。

1、影響學(xué)生思維能力的發(fā)展

教師的教學(xué)語言水平能夠反映出教師思維能力的高低。叔本華的說過“誰想得清楚，誰就說得清楚”。常常我們的思考會(huì)因詞匯的選擇或遺忘而被迫中斷、很顯然的是我們的思考力嚴(yán)重依賴于我們的詞匯量與組詞能力、在現(xiàn)有詞匯難于正確表達(dá)某個(gè)意思時(shí)我們往往會(huì)自行造詞，學(xué)生通過教師的教學(xué)語言藝術(shù)，可以探知教師是如何進(jìn)行思維，如何思考問題的，通過學(xué)習(xí)教師的思維方式方法，激發(fā)學(xué)生思維興趣，提高思維能力，提高思維水平，學(xué)會(huì)多角度多視角思維，打破固定思維模式，直觀描述的教學(xué)語言會(huì)影響到學(xué)生的形象思維，理論概括的教學(xué)語言會(huì)影響到學(xué)生的抽象思維，教師的語言觀點(diǎn)會(huì)影響到學(xué)生思維的批判性和獨(dú)立性，教師機(jī)智幽默的語言會(huì)影響到學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，教師的語言材料會(huì)影響到學(xué)生思維的深刻性和廣闊性等等。

2、影響學(xué)生語言能力的發(fā)展

教師的教學(xué)語言是傳授知識(shí)的工具，不僅如此，教師語言還是一種榜樣，是最直觀、最有效、最有聲無形的榜樣，它能夠?qū)W(xué)生造成潛移默化的影響，而且教師的語言對(duì)學(xué)生語言習(xí)慣、語言能力的影響是日積月累的。有實(shí)踐證明：如果學(xué)生長期受到言之有理、言之成序、言之有趣的教學(xué)語言的熏陶，就能逐步產(chǎn)生對(duì)語言的濃厚興趣，對(duì)文化產(chǎn)生深厚的底蘊(yùn)影響，對(duì)自己產(chǎn)生自信和信心，使自己掌握靈活運(yùn)用語言的本領(lǐng)。

3、影響學(xué)生審美能力的發(fā)展

蘇霍姆林斯基指出∶“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅能開發(fā)情緒記憶，而且能深入到大腦最隱蔽的角落。”因?yàn)榻處熃虒W(xué)語言藝術(shù)使學(xué)生從中感受到美，能激發(fā)審美想象，豐富審美情趣，本身就可成為學(xué)生審美的對(duì)象，能鍛煉和提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。教學(xué)藝術(shù)家的語言都具有聲音清亮，具穿透力的特點(diǎn)，讓人聽來十分舒服而且生動(dòng)形象，有魅力;語言豐富多彩，簡潔明確，感情完全投入運(yùn)用自如;聲調(diào)的輕重緩急、高低快慢、抑揚(yáng)頓挫的變化，總讓人變得那么自然、那么優(yōu)美。像詩歌一般精煉的語言，像散文一般優(yōu)美的語言，像小說一般生動(dòng)的語言，像戲劇一般傳神的語言，這些教學(xué)語言本身就是十分豐富的審美材料。教學(xué)語言的風(fēng)格魅力之美，不同個(gè)性的教師在教學(xué)過程的具體情境中，每個(gè)人都表現(xiàn)出不同的語言藝術(shù)風(fēng)格，每個(gè)人都有其獨(dú)特的教學(xué)語言魅力，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的語言要素進(jìn)行創(chuàng)新表現(xiàn)出來具有審美價(jià)值的語言格調(diào)，它既是教師藝術(shù)性、創(chuàng)造性的表現(xiàn)，又是教師藝術(shù)性、創(chuàng)造性的結(jié)晶。

三、結(jié)語

教師用氣獨(dú)特的人格魅力和語言藝術(shù)修養(yǎng)所營造的引人入勝的課堂教學(xué)氣氛，更加的誘發(fā)著學(xué)生的美感共鳴。形成有吸引力的引人入勝的教學(xué)語言風(fēng)格，這是每一位教師所追求的目標(biāo)，所要達(dá)到的境地，獨(dú)特的人格魅力和語言藝術(shù)風(fēng)格是一個(gè)成功教師所必須具有的，雨果在談到藝術(shù)家的創(chuàng)造性時(shí)說：沒有風(fēng)格的作家，盡管可能獲得一時(shí)的成功，但卻達(dá)不到真正的勝利。而作為一名優(yōu)秀的教師，要想使教學(xué)具有美的魅力，形成生機(jī)勃勃、洋溢著美的氣息的過程，就必須精心追求教學(xué)語言的風(fēng)格美。

作者：張蕾 單位：黑龍江司法警官職業(yè)學(xué)院