第一篇

一、職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能

職業(yè)高中學(xué)生的職業(yè)要求特點(diǎn)比較鮮明，職業(yè)高中教育教學(xué)必須要注重培養(yǎng)職業(yè)技能，注重社會(huì)的實(shí)效，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和應(yīng)用的能力。實(shí)踐課程中，除了要將作業(yè)完成，還要加強(qiáng)職業(yè)高中學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，將課程設(shè)計(jì)內(nèi)容增加，教師必須要在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的題目中，根據(jù)學(xué)生自身興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)程度的差異，設(shè)計(jì)不同內(nèi)容以及不同難度的課題，將學(xué)生自身學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣增加，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的能力。

創(chuàng)新精神就是指對(duì)已獲得知識(shí)進(jìn)行充分運(yùn)用來(lái)創(chuàng)造以及發(fā)現(xiàn)新方法、新觀念的能力。所以，必須要不斷推行當(dāng)前的素質(zhì)教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在中職計(jì)算機(jī)學(xué)科教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通常都將計(jì)算機(jī)技術(shù)和高科技等同看待，所以，大多數(shù)學(xué)生都感到計(jì)算機(jī)知識(shí)十分深?yuàn)W，甚至?xí)?duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)感到恐懼，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)在對(duì)于計(jì)算機(jī)內(nèi)容和特點(diǎn)產(chǎn)生興趣的時(shí)候才能夠引發(fā)出來(lái)。因此，教師必須要注重引發(fā)學(xué)生興趣。

二、職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)要尊重學(xué)生

伴隨著當(dāng)前信息化不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)在各個(gè)行業(yè)中的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越廣泛，使得計(jì)算機(jī)使用以及學(xué)習(xí)成為了人們基本的需求，學(xué)校為了適應(yīng)這樣的需求，廣泛開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)教學(xué)，計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)不僅僅具有很強(qiáng)理論性，更加具有很強(qiáng)實(shí)踐性，成為了一項(xiàng)技能和知識(shí)相互結(jié)合的基礎(chǔ)性的教育學(xué)科。過(guò)去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)必須要著眼于知識(shí)和學(xué)科，教師是絕對(duì)權(quán)威，對(duì)學(xué)生和教材進(jìn)行掌握，教師所注重的就是要對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)以及計(jì)算機(jī)知識(shí)的傳授，教師最大的愿望就是要使學(xué)生在最大程度上將計(jì)算機(jī)技能以及知識(shí)進(jìn)行掌握，在考試的過(guò)程中，能夠取得優(yōu)秀的成績(jī)。

新的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)理念，不斷強(qiáng)調(diào)在自身教育教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間共同發(fā)展和積極互動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生自主性以及獨(dú)立性進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生探究、調(diào)查以及質(zhì)疑，促進(jìn)職業(yè)高中學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下富有個(gè)性以及主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師還要尊重學(xué)生的人格，對(duì)其個(gè)體的差異進(jìn)行關(guān)注，滿足不同學(xué)生進(jìn)行自身學(xué)習(xí)的需要，創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

筆者主要從職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生興趣、職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能以及職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)要尊重學(xué)生這三個(gè)方面，對(duì)職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行了思考探究。

作者：張倩 單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市鄂倫春旗民族職業(yè)高級(jí)中學(xué)

第二篇

一、中高職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐困難重重

計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐單憑課堂上的講解根本無(wú)法完成“師”到“生”的“知識(shí)轉(zhuǎn)移”。中高職學(xué)生上課問(wèn)題也是很多同行糾結(jié)的重大問(wèn)題之一，很多學(xué)生上課來(lái)了就不聽(tīng)課，玩手機(jī)、玩電腦、玩平板，根本就沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，導(dǎo)致教師在講課的過(guò)程中也沒(méi)有激情，所以如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題也是教學(xué)工作者要解決的一個(gè)重要課題。

二、教學(xué)實(shí)踐需要解決的辦法

計(jì)算機(jī)專業(yè)課主要培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)能適合于企業(yè)要求的人才，培養(yǎng)有一定團(tuán)隊(duì)合作精神的應(yīng)用型人才，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)可以從以下幾個(gè)方面思考。

1.實(shí)施梯隊(duì)教學(xué)

新生入學(xué)可以采取簡(jiǎn)單技能的測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查等方法來(lái)確定每位學(xué)生所能掌握的知識(shí)點(diǎn)和基本技能，然后分層次編班教學(xué)，根據(jù)不同類別的學(xué)生選用不同的教材，甚至可以直接選用校本教材，只要能掌握知識(shí)，能讓學(xué)生學(xué)的進(jìn)去，就算實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果。

2.更新教學(xué)理念

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，面對(duì)不同的教學(xué)主體和教學(xué)內(nèi)容，同樣也要更新教育觀念，把新教育思想和理念應(yīng)用到教學(xué)中去。利用先進(jìn)的教育資源創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。

3.完善教學(xué)設(shè)施

不斷更新的教學(xué)理念和不斷更新的產(chǎn)品要求，要求教學(xué)設(shè)施也同樣要跟上時(shí)代的步伐。學(xué)生上課玩游戲怎么辦？比如機(jī)房可以安裝類似“極域”這樣的控制客戶端軟件，教師能夠通過(guò)主機(jī)來(lái)控制所有學(xué)生的計(jì)算機(jī)。這樣學(xué)生在每一臺(tái)計(jì)算機(jī)上都能清楚地看到教學(xué)的內(nèi)容。

4.以培養(yǎng)技能為基礎(chǔ)

中高職計(jì)算機(jī)的培養(yǎng)方向和目標(biāo)的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)技能型人才。按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，圍繞企業(yè)訂單的要求來(lái)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，針對(duì)不同的要求和方向可以對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高計(jì)算機(jī)技能水平，強(qiáng)化學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)。例如我院就采用技能資格證書作為畢業(yè)“雙證”之一的標(biāo)準(zhǔn)，考取相應(yīng)等級(jí)的技能資格證書才鑒定為正式畢業(yè)。

三、我校“兩個(gè)底線”實(shí)踐效果

針對(duì)上述存在的一些問(wèn)題，在如何推進(jìn)教育改革上，我們學(xué)院三年前就提出了“兩個(gè)底線”的戰(zhàn)略思路。就是讓學(xué)生掌握最基本的理論內(nèi)容和最基本的實(shí)踐技能，“必知必會(huì)”做為最基礎(chǔ)的、最簡(jiǎn)單的內(nèi)容。“兩個(gè)底線”也一直是我校在近幾年探索的主題。經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)踐改革，在以下幾個(gè)方面有了很大的推進(jìn)和成效：

1.突出了對(duì)學(xué)生主體的服務(wù)意識(shí)

2013年“為學(xué)生主體服務(wù)、集中精力解決學(xué)生學(xué)不會(huì)”的重大教育實(shí)踐活動(dòng)，從上到下，全面查擺，面對(duì)困難和問(wèn)題逐一解決和落實(shí)，從領(lǐng)導(dǎo)到系部、再到普通員工都在這個(gè)問(wèn)題上做了細(xì)致的查擺，從思想上到行動(dòng)上都做得很到位。在這些查擺過(guò)程中取得很大的成績(jī)，一致認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)很深入，解決了大部分長(zhǎng)期在教學(xué)過(guò)程中存在的一些詬病。

2.突出了教師的指引角色

我院教學(xué)過(guò)程中今年的最大改變就是對(duì)教師的角色重新做了界定，一改傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)教師為主體的模式，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)不再是教學(xué)活動(dòng)的唯一形式。授課中強(qiáng)調(diào)教師的“服務(wù)作用”，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的問(wèn)題。重點(diǎn)解決學(xué)生那些不會(huì)的疑難問(wèn)題，不用也不需要采用滿堂灌的教育方式。教師在教材處理上，可以根據(jù)自己專業(yè)特點(diǎn)“刪繁就簡(jiǎn)”切合實(shí)際，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)一點(diǎn)是一點(diǎn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

一改過(guò)去的傳統(tǒng)，把教學(xué)效果放在第一位，而把學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力放在第一位，系部90%以上的專業(yè)課教師都深入企業(yè)實(shí)習(xí)帶隊(duì)第一線，了解企業(yè)需要什么樣的人才，與學(xué)生在一起探討交流，學(xué)以致用，效果十分明顯。計(jì)算機(jī)藝術(shù)系開(kāi)拓的“校企合作”第一品牌：上海索廣電子公司，教師一線輔導(dǎo)、學(xué)生一線實(shí)踐，應(yīng)用能力得到全面有效提高，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)也受到企業(yè)的高度贊揚(yáng)。這些能力的提高是這么多年我院探索的結(jié)果，和企業(yè)接軌是實(shí)踐能力最有力的表現(xiàn)。

作者：舒曉斌 單位：漯河食品職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)藝術(shù)系

第三篇

一、教學(xué)理念——學(xué)生本位

BTEC教學(xué)模式注重“人格本位”“學(xué)生本位”。學(xué)生本位主張三大理念：人是學(xué)習(xí)的人，人是發(fā)展的人，人有享受尊重、平等教育的權(quán)利。在教學(xué)中，可以采用“先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，進(jìn)而不教而教”的方法，轉(zhuǎn)變以前重理念、輕實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手，結(jié)合實(shí)踐，做到理實(shí)一體。這樣的課堂教學(xué)不但不會(huì)令學(xué)生覺(jué)得枯燥，反而可以讓學(xué)生融會(huì)貫通，通過(guò)自己的實(shí)際能力來(lái)獲取更多的知識(shí)；不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，還可以提高他們探究問(wèn)題、創(chuàng)新思路的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)——綜合能力的培養(yǎng)

BTEC把對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)作為最重要的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生的基本素養(yǎng)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除了明確課程相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)外，還要明確本課程在發(fā)展學(xué)生綜合能力方面有所收獲。學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)后可以獲得以下的經(jīng)驗(yàn)和能力：會(huì)說(shuō)、會(huì)寫、會(huì)做；會(huì)思考、會(huì)表達(dá)、會(huì)交流、會(huì)安排等基本技能。此外，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)時(shí)刻圍繞能力目標(biāo)展開(kāi)，通過(guò)制定具有符合學(xué)校特色、學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)大綱，購(gòu)買適合本校學(xué)生實(shí)際水平和能力的教學(xué)參考書籍，采用分模塊、分層次、分階段、讓學(xué)生自主選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生周末下企業(yè)了解產(chǎn)業(yè)技術(shù)更新，著實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、教學(xué)方式——生本教學(xué)理論與實(shí)踐式教學(xué)相結(jié)合

實(shí)踐性教學(xué)是BTEC教學(xué)的主要形式，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、綜合性和職業(yè)性。學(xué)生在完成實(shí)踐過(guò)程中，要學(xué)會(huì)自主查找資料，學(xué)會(huì)與人交往與合作，掌握實(shí)踐進(jìn)程的管理，應(yīng)對(duì)實(shí)踐過(guò)程中可能會(huì)發(fā)生的各種突發(fā)事件，提高自己的文字表達(dá)能力等。針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的實(shí)際，結(jié)合BTEC教學(xué)形式，我們可以采用以下教學(xué)組織形式。

（1）角色扮演——學(xué)生當(dāng)小老師

在老師講授全新的知識(shí)時(shí)，可能有部分學(xué)生通過(guò)自學(xué)等方式已掌握了部分或全部?jī)?nèi)容，針對(duì)這種情況，我們可以讓這部分學(xué)生扮演“小老師”，鼓勵(lì)他們勇敢地走上講臺(tái)，像老師一樣在講臺(tái)上給其他同學(xué)“講”課。在“講”的過(guò)程中，我們還可以讓臺(tái)下的同學(xué)提出問(wèn)題和看法，并要求“小老師”回答這些問(wèn)題。“小老師”在無(wú)法回答問(wèn)題時(shí)，再尋求其他幫助，比如求教老師。通過(guò)這種方式，不但可以鍛煉學(xué)生上臺(tái)講的勇氣和膽識(shí)，而且還讓學(xué)生學(xué)會(huì)“如何組織語(yǔ)言”才能讓其他人聽(tīng)得明白易懂，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，使掌握的知識(shí)更為牢固，更重要的是可以讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的喜悅。這種教學(xué)方式的核心是：學(xué)生能回答的，教師決不回答；學(xué)生不能回答的，教師創(chuàng)造條件努力讓學(xué)生自己回答。

（2）任務(wù)書——學(xué)生自主學(xué)習(xí)

制定學(xué)習(xí)任務(wù)書，要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)之前，根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，向?qū)W生提出一系列相關(guān)問(wèn)題并以文件的形式存儲(chǔ)。在課堂上，學(xué)生圍繞任務(wù)書上的任務(wù)，通過(guò)實(shí)踐操作、知識(shí)查閱或團(tuán)隊(duì)討論等形式，運(yùn)用自身能力解決任務(wù)書上的問(wèn)題。任務(wù)書上任務(wù)的設(shè)置要注重由淺至深、分階段、分層次、有重點(diǎn)、有選擇性。筆者采用任務(wù)書的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生回歸課堂，成為學(xué)習(xí)的主人，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，通過(guò)自身和團(tuán)隊(duì)的力量解決問(wèn)題，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，而且通過(guò)有選擇性的學(xué)習(xí)還能體現(xiàn)因人而異的分層教學(xué)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與集體精神。中職計(jì)算機(jī)課程多數(shù)以實(shí)踐操作為主，特別是“Office軟件的使用”均可以采用任務(wù)書的教學(xué)方式。

（3）小組拼圖——項(xiàng)目交叉學(xué)習(xí)法

小組拼圖——項(xiàng)目交叉學(xué)習(xí)法是小組學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的巧妙結(jié)合。筆者根據(jù)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，實(shí)施“小組拼圖——項(xiàng)目交叉學(xué)習(xí)法”的形式，先把學(xué)生分成N組（一般4人一組），各小組選擇一個(gè)分塊內(nèi)容進(jìn)行專門學(xué)習(xí)與操作；在完成第一輪的任務(wù)后，該小組被解散，根據(jù)一定的規(guī)則再組建新的課堂小組，去完成第一次分組時(shí)沒(méi)有做過(guò)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)分塊內(nèi)容都有體驗(yàn)的特點(diǎn)。根據(jù)完成任務(wù)的情況，還可以評(píng)選出“優(yōu)勝組”“最佳合作組”等榮譽(yù)。結(jié)合不同的分組標(biāo)準(zhǔn)，組建不同的分塊小組，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)更加感興趣。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終圍繞項(xiàng)目開(kāi)展學(xué)習(xí)，從而克服了計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中課程內(nèi)容比較松散的缺陷，使整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程更加緊湊，使項(xiàng)目的整個(gè)進(jìn)度可控性更強(qiáng)，能夠更好地完成任務(wù)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的圖文混排課程教學(xué)就非常適合這種方法。

（4）桌墊法——團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課大部分是操作課，它由一步一步明確的操作步驟所組成，比較適合團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)主要采用合作、伙伴的形式，教師先將4名學(xué)生分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，給每個(gè)小組發(fā)一張事先準(zhǔn)備好的桌墊紙，學(xué)生圍坐在一起進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)成果記錄在桌墊紙上。每小組設(shè)置組長(zhǎng)，各組長(zhǎng)負(fù)責(zé)幫助、督促本組同學(xué)的學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)的人選以自愿或者輪流的方式確定，讓學(xué)生們都得到親身體驗(yàn)。最后要求每個(gè)小組向全班同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，PPT制作課程內(nèi)容比較適合于這種方法。

（5）成功體驗(yàn)——作品展示法

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課實(shí)踐性較強(qiáng)，教師在課堂教學(xué)中，可以要求一個(gè)學(xué)生或一個(gè)小組根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力制作出一個(gè)作品，并在課堂上進(jìn)行展示。作品標(biāo)準(zhǔn)可以分成幾個(gè)層次，每個(gè)層次對(duì)應(yīng)不同的操作要求和考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生（小組）自由選擇制作的層次。在作品展示的過(guò)程中，教師和學(xué)生給予評(píng)分，對(duì)作品的細(xì)節(jié)提出質(zhì)疑并給出合理的建議與意見(jiàn)，最后達(dá)到共同進(jìn)步的效果。評(píng)價(jià)可以采用貼花、投票等多種方式進(jìn)行。

（6）實(shí)物展示——抽象理論具體化

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的理論概念抽象、枯燥，如果教師只是照搬照抄，學(xué)生定會(huì)感到無(wú)趣，課堂教學(xué)陷入“教師無(wú)奈、學(xué)生無(wú)趣”的氛圍。反過(guò)來(lái)，教師如果在課堂上能夠運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻、直接具體的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，就能將枯燥化為生動(dòng)、抽象化為具體，學(xué)生也就能在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。此方法最適合在講解計(jì)算機(jī)硬件組成課程內(nèi)容時(shí)采用。比如，在介紹軟盤的使用時(shí)，3.5英寸軟盤有一個(gè)寫保護(hù)口，很多同學(xué)對(duì)這個(gè)寫保護(hù)口的概念很模糊。筆者將寫保護(hù)口的狀態(tài)與功能總結(jié)成一句口令，即“通則不寫”，意思是說(shuō)光線能透過(guò)這個(gè)寫保護(hù)口時(shí)說(shuō)明軟盤就不能寫（不能修改）。為了防止學(xué)生混淆，筆者將一張３.5英寸軟盤的寫保護(hù)劃片打開(kāi)，讓盤片上的孔對(duì)著眼睛，并告訴學(xué)生，３.5英寸盤上的這個(gè)孔相當(dāng)于老師的眼睛，當(dāng)這只眼睛睜開(kāi)時(shí)，它就是處于高度警惕的戒備狀態(tài)，別人就無(wú)法侵犯（寫保護(hù)了），而當(dāng)閉眼時(shí)（把劃片封上），它是處于放松警惕的狀態(tài)，就不能進(jìn)行寫保護(hù)了。這樣一個(gè)棘手而又枯燥的知識(shí)點(diǎn)在輕松愉悅的氛圍中得到了很好的解釋，學(xué)生理解了也記得更牢了。

四、評(píng)價(jià)方式——注重綜合能力的評(píng)價(jià)

BTEC把對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)作為最重要的教學(xué)目標(biāo)。筆者根據(jù)十多年來(lái)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)從以下幾方面著手。（1）將學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)分為四大塊：基礎(chǔ)理論知識(shí)（約占35%）、實(shí)踐操作（約占35%）、學(xué)習(xí)興趣（約占15%）和平時(shí)課堂表現(xiàn)（約占15%）。（2）評(píng)價(jià)方式：把期中、期末一兩次的測(cè)試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為由教師、學(xué)生本人、同學(xué)共同參與的交互評(píng)價(jià)。例如學(xué)生自我評(píng)價(jià)20%、教師評(píng)價(jià)60%、同學(xué)評(píng)價(jià)20%。（3）評(píng)價(jià)內(nèi)容：一是結(jié)合學(xué)業(yè)日常測(cè)試，占40%。二是結(jié)合每年的“校技能大賽”和區(qū)、市、省技能大賽等比賽，根據(jù)不同的賽級(jí)，獲獎(jiǎng)的占30%。三是結(jié)合多證書考核，如計(jì)算機(jī)專業(yè)有很多職業(yè)技能等級(jí)證書考試，常見(jiàn)的如“計(jì)算機(jī)操作工初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)”“多媒體操作員初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)”等等，根據(jù)考取證書的級(jí)別和數(shù)量，占30%。我們通過(guò)以上三方面評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，能夠全面、綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生。

因此，BTEC可以貫穿中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，它帶給我們的是全新的教學(xué)理念、全新的教學(xué)目標(biāo)、全新的教學(xué)過(guò)程。把BTEC和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造性地進(jìn)行延伸與拓展，可使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)更貼近學(xué)生、更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

作者：任雪君 單位：浙江省寧波市鄞州區(qū)四明職業(yè)高級(jí)中學(xué)