一、家庭教育在大學(xué)期間延續(xù)的重要性
進入大學(xué)讀書的學(xué)生大部分都是異地求學(xué)，遠離父母，即使是同城求學(xué)，也因為課業(yè)的需要基本選擇住校的生活。此時他們所處的生活環(huán)境是個全新的教育環(huán)境，家庭教育式微。從筆者個人五年的班主任工作數(shù)據(jù)顯示，所帶516名學(xué)生中，只跟不到十分之一的家長有過直接聯(lián)系，其50%是因為學(xué)生請假回家需要與家長進行確認，10%是學(xué)生在學(xué)校有異常情況發(fā)生，30%是因為成績落后的問題,10%是詢問小孩的入黨問題。通過這個數(shù)據(jù)可以看出，大部分的家長與學(xué)校和老師處于“失聯(lián)”狀態(tài)，只能通過自己的孩子間接得到關(guān)于他在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和生活情況。第一手資料掌握的多寡直接決定了家庭教育實施的效果和影響。此時家長的功能僅限于提供親情的鼓勵和遠方的囑托。
根據(jù)各類媒體的報道，目前大學(xué)非正常事件的發(fā)生不絕于耳，學(xué)校固然難辭其咎，但是為什么與學(xué)生最親近的家長也不能施展絲毫的影響力，甚至毫不知情。很多家長有著這樣的錯誤觀念，認為孩子進入大學(xué)時已經(jīng)十八周歲，不再是未成年人，學(xué)校的環(huán)境可以信賴，故完全放手對孩子的延續(xù)教育，只要孩子能完成順利畢業(yè)的目標。事實是，因為中國現(xiàn)象教育體制的影響，許多孩子在進入大學(xué)前，智力因素得到大幅度提升，而非智力因素卻急需補課，涉及到個性的進一步完善、價值觀、人生觀和世界觀的科學(xué)形成、由于身心發(fā)育未成熟、社會經(jīng)驗相對缺乏，父母必須通過情感支持和行動支持，幫助孩子克服獨立生活后遭遇的各種困難，磨練堅強的品格，形成正確的積極的三觀，從而在邁出校園大門時能夠真正獨當(dāng)一面，積極應(yīng)對各類的挑戰(zhàn)。
二、大學(xué)生家庭教育存在的主要問題
1.大學(xué)生家庭教育感情投入存在兩個極端
父母與子女是血緣自然的親子關(guān)系，父母對子女感情投入的多寡直接決定了家庭教育的質(zhì)量和效果。如前述家庭模式中提到的放任型和溺愛型，父母對子女的感情投入的量都不科學(xué)，容易導(dǎo)致子女不能正確認識自我與他人的關(guān)系，缺乏對自我的正確認識，因此不能很好地適應(yīng)大學(xué)生活，也就不能完成在大學(xué)里應(yīng)盡的社會責(zé)任。
2.家庭中父母角色定位模糊，分工存在誤區(qū)
在對許多學(xué)生家庭的了解中，家庭結(jié)構(gòu)基本都是父親承擔(dān)主要的為家庭創(chuàng)收的重任，解決學(xué)生的學(xué)費和生活費，母親則是了解子女的生活狀況，負責(zé)噓寒問暖，和孩子在校的情感狀況。沒有認識到對孩子的家庭教育應(yīng)該是一項分工明確，同時又是潛移默化、兼容并包的長期的復(fù)雜的工程。
3.家庭對大學(xué)生身心發(fā)展缺乏了解，期望過高
許多父母認為自己十分了解自己子女的所思所想，認為孩子是自己所生，對小孩無所不知便是天經(jīng)地義的。實際上，人的心理狀態(tài)的變化是十分復(fù)雜的。尤其是在突然離開父母，來到完全陌生的環(huán)境，人不斷通過與外界的溝通和反饋，重新的界定自己，如果界定發(fā)生偏差，而父母又沒有及時的發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，容易造成比較嚴重的后果。近年來大學(xué)校園自殺事件經(jīng)常發(fā)生，基本上都是學(xué)生的心理上出現(xiàn)嚴重的失衡現(xiàn)象，靠自己無力取得平衡，而又沒有外力的幫助，導(dǎo)致慘劇的發(fā)生。
4．家庭教育觀念顧此失彼
（1）重考試成績，輕學(xué)習(xí)能力。中國的教育傳統(tǒng)向來是重視成績，即使在孩子進入大學(xué)也不例外。實際上，大學(xué)教育不同于之前的教育階段，目前中國的前大學(xué)教育主要仍然是為準備高考而設(shè)置的，其實成績再好，也只能表明，學(xué)生對考試大綱內(nèi)的內(nèi)容掌握的程度比較高。而與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的關(guān)聯(lián)性不大。大學(xué)作為七成高考學(xué)子的入口，不應(yīng)只是為學(xué)生換了一個學(xué)習(xí)的教室，而應(yīng)該承擔(dān)起幫助學(xué)生辨明自己日后發(fā)展的方向，提供儲備專業(yè)知識的方法和手段，幫助學(xué)生學(xué)會自我思考、自我學(xué)習(xí)、自我管理。而家庭教育同樣也要與此目標保持一致，不要只關(guān)乎如何提高孩子的應(yīng)試能力，更主要的是思考能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)的持續(xù)力。
（2）重身體健康，輕心理健康。大學(xué)生來自父母最多的關(guān)切的提問就是“你吃的好不好？住的好不好啊？”“夏天熱不熱，冬天冷不冷？”而不是你現(xiàn)在狀態(tài)怎么樣，有沒有煩心事，心情怎么樣，與老師學(xué)生的相處如何。目前大學(xué)生也是一個心理疾病易發(fā)的族群，但是任何心理疾病的爆發(fā)都不是一蹴而就的，而是各種影響相互交融碰撞，到了某個臨界點就會爆發(fā)出來的。而且容易患病的學(xué)生很多性格上是內(nèi)向膽怯的，不愿主動與他人交流，袒露心跡，很多父母、老師和學(xué)生又缺乏關(guān)于心理疾病的相關(guān)知識，非常容易延誤疾病的正確診斷。
5.家庭教育方式方法有失偏頗
（1）重言傳，輕身教。孔子說過教育要不僅言傳，而且身教。對孩子講述道理是一方面，更重要的是，父母也將這些道理作為自己行為處事的原則，這樣才能更好地達到教育的真正效果。孔子還說過“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”也是說自己行為不端，就不能給孩子起到良好的示范作用，即使想借助家長的權(quán)威進行各種指令，也是不能達到真正的教育效果的。
（2）重呵護，輕磨練。目前大學(xué)生中大半都是獨生子女，父母親戚寧愿傾其所有，也要為孩子創(chuàng)造最好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。在自己主觀努力下讓小孩遠離物質(zhì)的貧乏，遠離挫折。很多剛進入大學(xué)的同學(xué)都抱有這樣這樣的幻想，以為離開了父母監(jiān)管、書本圍繞的夢想的自由之地，實際上卻是來到了社會試煉的開始之地。由于生理、心理都沒有做出適當(dāng)調(diào)整，導(dǎo)致在應(yīng)試教育下被壓抑或者掩蓋的問題，在進入大學(xué)后進行總爆發(fā)，導(dǎo)致情緒障礙的直接原因不是挫折事件本身，而是對挫折的認知。正確認知的形成不是一朝一夕的，而是在挫折中重新形成對自己對問題形成較客觀正確的認識。
三、針對大學(xué)教育中家庭教育缺失的對策
1.發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育各自優(yōu)勢，推進全面教育的有效開展針對大學(xué)生的教育，是學(xué)校和家庭責(zé)無旁貸的責(zé)任，不能等到發(fā)現(xiàn)問題，再相互推卸責(zé)任，而是在問題發(fā)生之前進行溝通了解，加強合作。學(xué)校和家庭對學(xué)生信息的掌握存在不對稱性，學(xué)校主要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況，家長主要了解學(xué)生的生活習(xí)慣、習(xí)慣秉性，因此學(xué)校和家庭間因努力創(chuàng)設(shè)多種交流渠道，互通有無，完善對學(xué)生在大學(xué)階段的情況的了解，更好的幫助學(xué)生適應(yīng)和度過大學(xué)生活。
2.提高大學(xué)生自我教育能力，增強家庭教育實效作為大學(xué)教育的主題，針對大學(xué)生，學(xué)校和家庭也因保持態(tài)度上的一致，首先是尊重學(xué)生的獨立性，注重保護學(xué)生的隱私，一律平等對待，認真聽取學(xué)生的想法，幫助他們提高自我教育的能力。
四、總結(jié)
總之，為了當(dāng)代大學(xué)生的健康成長、成材，必須構(gòu)建學(xué)校、家庭和學(xué)生三位一體的教育體系，開創(chuàng)現(xiàn)代教育新局面。
作者：宋亞麗 單位：鹽城師范學(xué)院商學(xué)院