一、發揮學習情境作用，加深對傳統文化的認識和體驗

許多高校還沒有形成良性的學習情境，對中國優秀傳統文化不夠重視。因此，我們可以從各種大眾傳媒入手，引入廣播、電視、網絡等新媒體，積極參與傳統文化宣傳工作，營造良好的學習情境，激活大學生學習傳統文化的熱情；通過不同的傳統文化體驗活動讓大學生親身感受傳統文化的博大精深，在實踐中獲得感悟，體會到傳統文化的重要意義。

二、融入傳統文化實踐，激發大學生的學習興趣和熱情

重視大學生對傳統文化的學習興趣構建，培養學習源動力，要由潛入深，“理論聯系實際”，補充鮮活的東西。要開展豐富多彩的與中國優秀的傳統文化有關的校園活動，讓大學生在活動中學習并親身體會中國傳統文化的魅力。開展書法、繪畫、棋類比賽，讓大學生參與其中。圍繞傳統節日開展活動，如在清明節祭掃烈士墓，既是一次愛國教育，也是一次中國優秀傳統文化教育。在開展知識講座時就要廣泛的聯系實際，講優秀的傳統思想對今人的指導作用。除此之外，學生社團的成立和活動的開展也十分重要。現在一些大學成立了曲藝或戲曲社團，同學自己演的節目引起了同學們對中國傳統文化的興趣。

三、以大學生的身心發展特點為基礎，合理設置課程

課堂教學是整個教學活動的中心環節。沿襲了幾千年的中國傳統文化并未合時宜地融入大學課程中，許多高校沒有設置相應的傳統文化課程，或者設置的課程不合理，完全沒有形成傳統文化課程體系，導致傳統文化課程嚴重脫離學校培養計劃和目標。香港城市大學學校教務委員會97年通過了一項規定，即每一個本科生無論是念什么科目，什么系，都要念6個學分一學年的中國文化課程，在畢業之前必須修完。當然現在一些大學還沒有足夠的條件像香港城市大學那樣去做，但其中的一些經驗，例如學分制是值得我們去學習、并借鑒到我們的中國傳統文化課程設置和教學上來。

四、整合教材內容，提高教師素質

隨著課程設置的合理化發展，教育部將中國傳統文化教育列入"新世紀高等教育教學改革工程"項目，相關學校隨即出版了《中國文化歷程》、《中國傳統文化指要》、《傳統中華文化與現代價值的激蕩》等書籍，有的已經作為大學中國傳統文化教育的教材進入大學課堂，為大學傳統文化課教材建設打下了基礎，積累了經驗，做出了貢獻。有了教材還得有教師，教師是踐行中國優秀傳統文化的主導，因此要著重提高教師的文化素養。大學生一個突出的特點就是善于觀察和思考，他們不但看老師怎么說，更要看老師怎么做。因此要有一支熟悉中國傳統文化、熱愛中國傳統文化、熟悉中國傳統文化教材、熟悉教學方法和有教學能力的教師隊伍。有條件的大學可以用專職的教師教學，條件不成熟的可以聘請有關方面的兼職教師。

五、全社會參與，提高文化影響范圍

全社會應該參與到中國優秀傳統文化建設中來，開展旨在激發大學生創作熱情的文化活動。例如，在北大百年慶典大講堂盛大演出青春版《牡丹亭》，由兩岸三地文化精英共同打造的這出大戲就在大學生中引起了轟動。相關電視媒體應該停止低俗選秀、相親等節目制作，而應制作大量的以傳統文化為基礎的節目，以擴大中國傳統文化活動的影響范圍。當代大學生是中國優秀傳統文化繼承、建設的主體，肩負著發展社會主義優秀文化的重大責任。家庭、學校、社會等社會主體應該轉變思路，大力推動中國優秀傳統文化建設。而大學生也應該充分認識到傳統文化的重要意義，不斷提高自己，堅決完成祖國、人民和時代賦予的神圣使命。

作者：傅浩蘭 單位：江蘇農林職業技術學院