一、利用信息技術手段揭示作品內涵，培養學生的創新思維

培養學生寫作的興趣是發展學生習作能力的前提，是打開學生寫作之門的鑰匙，是發展學生創作力的關鍵。我們在習作訓練中，要科學合理地運用信息技術手段，揭示材料的內涵，啟迪學生的思維，培養學生的創作力。比如，在進行“描寫一種你最喜愛的花”習作訓練時，我利用信息技術手段為學生播放了我在外出時拍下的視頻畫面。如園博園里，那些艷麗多姿、光彩奪目的鮮花，散發著悠悠花香，彰顯高貴品質。這些視頻畫面刺激了學生的感覺器官，啟迪了學生創新思維，為學生的創作埋下伏筆。

二、利用信息技術激發學生表達欲望，培養學生的觀察力

培養學生的觀察力是教學作文的關鍵。教師在教學中利用信息技術手段展示作品時，應尋找恰當時機進行暫停，給學生觀察的機會，并讓學生即興表達，說出自己的感想，這樣就能為習作奠定思維基礎。比如，在進行“我最敬佩的人”的習作時，我播放了自拍的垃圾清運工凌晨工作的視頻，雖然有些模糊，但那情那景令人肅然起敬。寒冷的冬天，刺骨的寒風，清運工為了還給城市一個潔凈的環境，不辭辛苦地勞作著……視頻的引入，激發了學生的觀察興趣，有效提高了學生的習作能力。

三、整合現代教育技術資源，突破寫作教學難點

寫作教學是閱讀成果的檢驗，對小學生來說是個教學難點。一般的寫作過程分為“確定主題—習作訓練—作品評改”三步。在每一步的教學過程中，教師可以運用現代教育技術手段輔助教學，逐步完成教學目標。在給學生介紹寫作用的素材、寫作技巧等知識時，教師可以結合具體案例利用PPT課件進行圖文展示，給學生以啟迪，使學生樂寫、會寫。

比如，要求學生以“感恩”為題目寫一篇作文時，教師可讓學生從題目入手，抓住感恩這個主題，并告訴學生寫作時要突出這一主題，范圍可以擴大，體現大情懷。然后，教師可利用多媒體播放一系列的以感恩為主題的視頻資料，如感恩親人的、感恩教師的、感恩社會的等等。通過展示相應的圖片、文字、視頻，學生的思維受到了啟迪，使學生在觀看視頻的過程中獲得創作靈感。講評前，教師可用多媒體再次出示作文的具體要求，讓學生對照作文要求評價、修改作文。

為了教給學生點評、修改作文的方法，我首先結合學生習作，利用實物展臺共讀學生作品，對學生進行作文講評、修改方法的指導。為拓展學生思維，我利用多媒體播放電影《阿甘正傳》的視頻，讓學生感受阿甘的艱難生活，體驗阿甘的命運與那份執著以及他所具有的一種大情懷———感恩挫折。說到這里，學生的思維被打開了，升華了對感恩的理解。這樣的教學，學生的寫作能力才能得到不斷的提高。

四、發揮網絡資源的優勢作用，積淀學生的寫作素養

網絡已經成為人們學習、工作和生活不可或缺的工具。在語文寫作教學中，如何發揮網絡范文作用，是語文教師應該研究的課題。通過認真研究網絡寫作的理論指導，進一步優化網上寫作教學設計的構想，學生可以借助微博、微課、電子郵件、群平臺等手段，開展網上寫作學習、討論活動，從而能夠提高他們的寫作技巧，積淀他們的寫作素養。但是利用網絡進行寫作教學在我校還只是處于探索階段，就像在汪洋大海中尋找珍珠一樣，我們還需要不斷探索。

五、總結

總之，信息技術在作文教學中發揮著積極的促進作用，我們語文教師必須積極主動探索新途徑，盡最大努力發揮好它的優勢作用，從而提高語文作文教學的水平。

作者：張榮麗 單位：河北省遷安市野雞坨鎮丁莊子完全小學