第一篇

一、指導(dǎo)學(xué)生積累素材，留心觀察生活

生活是我們創(chuàng)作的源泉，是一本無(wú)字的書(shū)，自然界一草一木，生活中的一人一事，情感世界等，只要我們留心觀察，用心品味，就有許多值得我們寫(xiě)作的素材。家庭、鄰里、社區(qū)、鄉(xiāng)村、社會(huì)上的趣聞樂(lè)事，這些只要我們?nèi)ビ^察，就有許多寫(xiě)作素材，就不覺(jué)著沒(méi)有東西可寫(xiě)了，就有米下鍋。而且就有說(shuō)不完寫(xiě)不盡的意蘊(yùn)，并且能與人產(chǎn)生共鳴。一次課外活動(dòng)，我組織學(xué)生到學(xué)校鄰村觀看黃梅戲演出，在一次作文教學(xué)課堂播放這次觀看錄像資料，然后要求學(xué)生復(fù)述，學(xué)生復(fù)述非常生動(dòng)，隨后布置給學(xué)生一個(gè)寫(xiě)作練習(xí)，課堂上抽看了幾份習(xí)作，內(nèi)容都非常充實(shí)。因此，在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生積累素材的指導(dǎo)，營(yíng)造一種和諧寬松的氣氛，使學(xué)生輕松的積累素材，體驗(yàn)生活，拓寬他們的觀察視野，用所學(xué)的知識(shí)去觀察、體驗(yàn)生活，加工提煉，寫(xiě)作就不會(huì)茫然。寫(xiě)作素材來(lái)源于社會(huì)，作者所見(jiàn)所聞都可以作為寫(xiě)作的素材，都要靠我們?nèi)シe累梳理。積累素材，我個(gè)人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)方法。

第一，用筆記，那就是將我們平常所見(jiàn)到的、聽(tīng)到的用筆記的形式記下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生備用一個(gè)素材本，將我們生活中的一些見(jiàn)聞?dòng)浵聛?lái)，并且可順便寫(xiě)出一些看法。第二，用心記、用心思考，這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)橹灰脕?lái)東西儲(chǔ)存在我們的大腦里，才屬于我們自己，才能在我們今后的寫(xiě)作中運(yùn)用自如。第三，積累素材，我們還要去梳理整合，對(duì)素材進(jìn)行歸類(lèi)整理，比如寫(xiě)景的、寫(xiě)人的、寫(xiě)事的，我們可以分別整理放在每一處。一個(gè)素材，我們可以寫(xiě)出不同的主題，表達(dá)不同的觀點(diǎn)，這時(shí)我們可以從不同的角度去整合梳理，使一個(gè)素材有多功能性，這一點(diǎn)就需要教師多加指導(dǎo)。

二、教師要用好教材，開(kāi)拓寫(xiě)作空間

初中語(yǔ)文課本選進(jìn)的文章，都是有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家篩選的，都是名家之作，這些文章都有代表性，教師要用好教材進(jìn)行作文教學(xué)，教材不但是我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的資源，而且是學(xué)生利用寫(xiě)作的資源，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，各種各類(lèi)的句式，不用文體結(jié)構(gòu)等，如在教完《從百草園到三味書(shū)屋》可讓學(xué)生用“不必說(shuō)……更不必……”這樣的句式造句，以此來(lái)提高學(xué)生的文字表達(dá)能力，學(xué)生生活閱歷較淺，教師可利用課本中文章，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)文章的感悟展開(kāi)合理聯(lián)想進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)等途徑練筆，這樣不僅解決了無(wú)素材的困難，而且能夠培養(yǎng)創(chuàng)造思維，開(kāi)拓寫(xiě)作空間，提高寫(xiě)作能力。

三、開(kāi)發(fā)課外資源，拓展知識(shí)空間

新課程改革力求加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)之間的聯(lián)系和實(shí)踐，鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)、利用學(xué)校和當(dāng)?shù)卣n外的資源、校內(nèi)圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、各類(lèi)教學(xué)設(shè)施等。校內(nèi)課程資源開(kāi)發(fā)利用，給學(xué)生一個(gè)無(wú)比廣闊的學(xué)習(xí)空間，有利于對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，親手進(jìn)行實(shí)踐的操作能力，學(xué)習(xí)專(zhuān)欄、板報(bào)、校園文學(xué)專(zhuān)刊，語(yǔ)文教師應(yīng)該要求學(xué)生積極參加、投稿，讓學(xué)生了解的新鮮事付諸筆端，校外資源更是豐富多彩的，豐富多彩的社區(qū)文化活動(dòng)、街道建設(shè)、新農(nóng)村建設(shè)、家鄉(xiāng)巨變，讓學(xué)生走進(jìn)這些場(chǎng)所，體驗(yàn)生活，得到第一手材料，這樣就拓展了學(xué)生的視野和知識(shí)空間，學(xué)生會(huì)寫(xiě)出帶有真情實(shí)感的文章，他們的寫(xiě)作能力就會(huì)得到大大的提高。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)筆前宏觀指導(dǎo)

有人認(rèn)為，作文時(shí)寫(xiě)出來(lái)的，不是教師改出來(lái)的、教出來(lái)的，但我認(rèn)為，這句話(huà)只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生實(shí)踐性的一面，忽略了教師引導(dǎo)的一面，學(xué)生與成人不同，尤其是初中學(xué)生，他們閱歷知識(shí)都比成人淺，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段的寫(xiě)作教學(xué)提出了具體的明確要求，學(xué)生作文是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，是語(yǔ)文教師引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生完成作文學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)，教師要明確每一次作文訓(xùn)練的目標(biāo)指向。教育改革，教師的地位沒(méi)有變，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。

作為一位語(yǔ)文教師，如何提高學(xué)生寫(xiě)作能力，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，在學(xué)生動(dòng)筆之前，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作前的宏觀指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生打腹稿。腹稿是行文前的一個(gè)重要構(gòu)思，直接影響文章質(zhì)量的好壞，我個(gè)人認(rèn)為對(duì)命題作文，教師要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)打腹稿，認(rèn)真構(gòu)思，然后指導(dǎo)他們?nèi)チ幸粋€(gè)寫(xiě)作提綱，這樣也充分發(fā)揮了他們的主體作用，最后他們會(huì)去按照這個(gè)提綱寫(xiě)，寫(xiě)出的文章就會(huì)一氣呵成，語(yǔ)言也會(huì)精美，情感也會(huì)真實(shí)。可見(jiàn)指導(dǎo)學(xué)生打腹稿是提高寫(xiě)作能力的一個(gè)重要途徑。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)難題，語(yǔ)文教師進(jìn)行了許多探討和改革的嘗試，取得了一定的成績(jī)，但如何搞好作文教學(xué)，沒(méi)有固定的模式。俗話(huà)說(shuō)，千個(gè)師傅千個(gè)法，但提高學(xué)生寫(xiě)作能力是共同的目標(biāo)，讓我們朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)吧。

作者：董正春 單位：安徽省安慶宿松二郎初中

第二篇

一、積累“磚塊”

1．詞語(yǔ)的訓(xùn)練

教師可利用課堂或課外活動(dòng)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累訓(xùn)練，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生積累詞語(yǔ)的積極性。如做游戲說(shuō)詞語(yǔ)，成語(yǔ)一條龍：異口同聲、聲勢(shì)浩大、大驚小怪……這一訓(xùn)練巧妙地聯(lián)結(jié)了課內(nèi)外的詞語(yǔ)，大大豐富了詞匯。我還常常利用上課的各種現(xiàn)象，讓學(xué)生說(shuō)描摹的詞語(yǔ)，面對(duì)回答得很棒的學(xué)生，我讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)表示：對(duì)答如流、出口成章、拍案叫絕、才思敏捷……諸如此類(lèi)，既能鍛煉學(xué)生，又能保證學(xué)生的聽(tīng)課效率。

2．句子的訓(xùn)練

（1）進(jìn)行造句比賽，教師說(shuō)一個(gè)詞，讓學(xué)生說(shuō)一句話(huà)，看誰(shuí)說(shuō)得最生動(dòng)。（2）教師規(guī)定場(chǎng)景讓學(xué)生說(shuō)豐富多彩的句子。例如，讓大家說(shuō)說(shuō)今天上課的情況或者放假回來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么過(guò)的假期。（3）結(jié)合口語(yǔ)交際進(jìn)行即興說(shuō)句子訓(xùn)練。總之，無(wú)論哪一種方式，都要求學(xué)生把句子說(shuō)通順，說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)，為寫(xiě)好一段話(huà)搭橋鋪路。

3．段的訓(xùn)練

段的訓(xùn)練一般可以先學(xué)會(huì)模仿課內(nèi)外的精彩片段，再獨(dú)自靈活運(yùn)用。如人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的段落訓(xùn)練，我就讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些課文中的段落式語(yǔ)言描寫(xiě)，以改變學(xué)生“我說(shuō)，你說(shuō)”簡(jiǎn)單的無(wú)段落的對(duì)話(huà)。

二、構(gòu)建“房屋”

蓋房屋先要立屋架，寫(xiě)文章先要進(jìn)行構(gòu)思。所謂構(gòu)思，是指作者在動(dòng)筆之前的一系列思維活動(dòng)，包括選擇題材，提煉主題，確定表現(xiàn)形式，謀篇布局等方面的內(nèi)容。構(gòu)思周密、巧妙，寫(xiě)起來(lái)左右逢源，得心應(yīng)手；不善于構(gòu)思，匆忙下筆，往往文思不暢，言而無(wú)序。當(dāng)然，運(yùn)用樓房式構(gòu)思法也需注意以下兩方面：

1．所組合的片段形式要統(tǒng)一：或者是人物形象的一系列片段組合，或者是事件的一系列片段組合，或者是景物的一系列片段組合等。

2．片段應(yīng)注意安排合理的順序。可以是橫向排列，也可以是縱向排列。橫向的排列要安排好主次、實(shí)虛的關(guān)系，縱向的排列要注意時(shí)間的先后順序。

三、裝修“高樓”

房子會(huì)蓋了，也蓋好了，接下來(lái)就要進(jìn)行裝修，只有會(huì)裝修，才能蓋出一座漂亮的大樓。而“裝修”的方法，主要有三種。

（一）文中恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法

為此，我從課本中找出了許多鮮活的句子，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)運(yùn)用修辭的好處。我還拿出學(xué)生作文中帶修辭的句子，讓學(xué)生自己去掉修辭看看。比如一個(gè)學(xué)生的作文中寫(xiě)到：“突然，她臉上露出滿(mǎn)意的微笑，那怡然自得的模樣就像無(wú)邊無(wú)垠的草原上盛開(kāi)的格桑花那樣燦爛。”如果去掉比喻，就只剩下“她臉上露出滿(mǎn)意的微笑”。通過(guò)這種用自己寫(xiě)出的句子進(jìn)行比較，學(xué)生更容易感受到恰當(dāng)?shù)男揶o在一篇文章中的作用。學(xué)生非常感慨地說(shuō)：“文章用上修辭就能活起來(lái)了！”

（二）文中要有細(xì)節(jié)描寫(xiě)

語(yǔ)文本身也是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)是相通的。我給學(xué)生舉了個(gè)例子，比如我們畫(huà)畫(huà)時(shí)，先要畫(huà)出粗輪廓，然后還得細(xì)描細(xì)繪，才能出效果。作文也是一樣，必須得有細(xì)節(jié)。由此，我舉了學(xué)生作文中的例子告訴他們什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。如對(duì)人的外貌描寫(xiě)“他長(zhǎng)得很稚氣，小圓臉白白凈凈，兩道濃黑的眉毛緊貼著炯炯有神的大眼睛，鼻子又高又直，仿佛刀刻一般。”通過(guò)這樣直觀具體的比較，學(xué)生明白了細(xì)節(jié)描寫(xiě)能夠讓文章生動(dòng)有內(nèi)容。

（三）要寫(xiě)出真情實(shí)感

在寫(xiě)父母親情的文章中，學(xué)生最經(jīng)常寫(xiě)、也最多寫(xiě)的材料就是自己的母親（父親）如何背著自己上醫(yī)院，如何照顧生病的自己，還有下雨了，母親怎么來(lái)送傘等等。這些事例我總結(jié)了一下，要么是抄襲，要么是虛構(gòu)，學(xué)生選材根本不從生活實(shí)際出發(fā)。于是，我要求學(xué)生要做生活的有心人，要學(xué)會(huì)細(xì)致觀察。學(xué)生只有明白了生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴才是最能打動(dòng)人心之處，才能選材獨(dú)特，構(gòu)思新穎，寫(xiě)出有真情實(shí)感的文章來(lái)。

四、驗(yàn)收“大廈”

樓房蓋好了，也裝修好了，那就要驗(yàn)收了，看看這到底是不是一座美侖美奐的大廈，這就是我們寫(xiě)作中的評(píng)改了。至于怎么改，我從以下兩方面入手。

（一）評(píng)改的方式

教師可先選出幾名優(yōu)秀的學(xué)生作為“語(yǔ)文小老師”，根據(jù)學(xué)生程度，并在自愿的基礎(chǔ)上把全班學(xué)生分為幾組。評(píng)改的時(shí)候，先以小組為單位，每人讀自己的文章，其他同學(xué)聽(tīng)并提出意見(jiàn)、修改，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，然后教師批改，學(xué)生再對(duì)照教師的評(píng)語(yǔ)，看看存在哪些差距，還有哪些可以和教師探討的。

（二）評(píng)改的內(nèi)容

學(xué)生批改的內(nèi)容一般是先讓學(xué)生對(duì)照題目，看內(nèi)容是否切題；接下來(lái)改出文中的語(yǔ)病、錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，小組長(zhǎng)還要看文章的條理是否清楚，詳略是否得當(dāng)。學(xué)生自改互改作文，最關(guān)鍵的是教師要提出具體要求，即本次作文批改的重點(diǎn)是什么，一般說(shuō)，每次作文批改應(yīng)著重解決一兩個(gè)方面問(wèn)題，例如作文《一個(gè)＿＿＿＿＿的人》，我就要求學(xué)生評(píng)改過(guò)程中重點(diǎn)看是否用上了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，劃出來(lái)并標(biāo)注屬于哪一類(lèi)細(xì)節(jié)；而在《美麗的＿＿＿＿＿》中，則要求學(xué)生重點(diǎn)評(píng)改文中的修辭，考慮是什么修辭，用得是否妥當(dāng)。

五、總結(jié)

總之，學(xué)生水平的參差不齊，決定了蓋樓速度、蓋樓質(zhì)量也參差不齊。同一階段，可能有的還在積累“磚塊”，而有的已經(jīng)在構(gòu)建自己的“房屋”，甚至有的已經(jīng)學(xué)會(huì)裝修“高樓”了，還會(huì)驗(yàn)收“大廈”呢！我們要因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，循序漸進(jìn)、穩(wěn)扎穩(wěn)打，開(kāi)啟學(xué)生的寫(xiě)作大門(mén)！

作者：高新花 單位：張掖市甘州區(qū)長(zhǎng)安鄉(xiāng)中頭閘小學(xué)

第三篇

一、培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情

問(wèn)孩子們雨點(diǎn)滴在雨傘上又是怎樣的聲音？一個(gè)個(gè)動(dòng)人的詞語(yǔ)蹦出來(lái)了，“滴答滴答”，“咚咚咚”，“噠噠噠”，“啪嗒啪嗒”，同學(xué)們說(shuō)得可開(kāi)心了。我接著說(shuō)道：“下面王老師要來(lái)雨中舞蹈了，你們看好了！”我轉(zhuǎn)動(dòng)身體，把雨傘也轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)，孩子們歡呼起來(lái)，“好漂亮啊！”“水花飛起來(lái)了！”“好好玩啊！”看得出此時(shí)孩子們?cè)僖舶崔嗖蛔。炔患按匾惨接曛形鑴?dòng)起來(lái)。接著，轉(zhuǎn)動(dòng)的花傘，“啪嗒啪嗒”的雨鞋，同學(xué)們的歡笑聲，組成了一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，我拿出相機(jī)拍了下來(lái)。玩過(guò)一場(chǎng)后，孩子們回到教室，我把剛剛拍攝下來(lái)的照片通過(guò)投影播放出來(lái)，孩子們驚叫聲、歡笑聲不斷。這時(shí)，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)此時(shí)對(duì)下雨又有怎樣的感受。“下雨真有趣！”“我們喜歡下雨！”“雨點(diǎn)的聲音真好聽(tīng)！”……在給予一番寫(xiě)作指導(dǎo)后，我讓孩子們把剛剛雨中玩耍的場(chǎng)面寫(xiě)下來(lái)，只花了一節(jié)課，大部分同學(xué)完成了習(xí)作。“紅的、黃的、綠的，各種顏色的雨傘，像雨中盛開(kāi)的一朵朵鮮艷的花。”“滴答滴答的雨聲，是大自然里最美妙的聲音。”“雨點(diǎn)飄進(jìn)了我們心里！”“雨后的校園，更加潔凈、美麗了。原來(lái)，雨水是大自然里的環(huán)衛(wèi)使者！”多么靈動(dòng)的語(yǔ)言，如果沒(méi)有對(duì)生活、對(duì)大自然的熱愛(ài)，怎能寫(xiě)得出這么細(xì)膩動(dòng)人、光芒閃爍的句子來(lái)呢？

二、訓(xùn)練善于發(fā)現(xiàn)的眼

培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣，另一方面還應(yīng)訓(xùn)練孩子善于發(fā)現(xiàn)的眼光。如何訓(xùn)練呢？只是教師一味地口頭強(qiáng)調(diào)提醒，達(dá)不到實(shí)際的效果，使得教育變得空洞、無(wú)益，甚至引起孩子們的厭煩情緒。所以關(guān)鍵還在平時(shí)的每一節(jié)課、每一項(xiàng)活動(dòng)、每一次交流……培養(yǎng)孩子養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。在一次語(yǔ)文公開(kāi)課上，我引導(dǎo)孩子用“越來(lái)越……越來(lái)越……”說(shuō)一句話(huà)。其中一個(gè)孩子說(shuō)道：“我越來(lái)越大了，可爺爺卻越來(lái)越老了。”這是慧眼的發(fā)現(xiàn)，更是心靈的觸動(dòng)，全班同學(xué)和聽(tīng)課老師一起響起了熱烈的掌聲。對(duì)于他這一發(fā)現(xiàn)，我給予了肯定和贊賞，這是一次很好的教育機(jī)會(huì)，我把握住了！在日常的生活中同樣也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然首先教師得和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，教師向家長(zhǎng)強(qiáng)化這種理念，讓家長(zhǎng)了解到培養(yǎng)孩子養(yǎng)成“去發(fā)現(xiàn)”好習(xí)慣的重要性。告知家長(zhǎng)在生活中，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子去留意、思考生活中的點(diǎn)滴，讓孩子發(fā)現(xiàn)的眼光變得敏銳。

比如，秋天來(lái)了，哪些樹(shù)木的葉子會(huì)凋謝，哪些樹(shù)木的葉子會(huì)變色；街上買(mǎi)的氣球?yàn)槭裁磿?huì)飄起來(lái)，而自己吹出來(lái)的氣球?yàn)槭裁粗粫?huì)往下沉；夏天的時(shí)候，狗的舌頭為什么會(huì)吐出來(lái)；夜里，貓和狗的眼睛怎么會(huì)發(fā)亮……問(wèn)題的提出，正是說(shuō)明孩子觀察了，發(fā)現(xiàn)了，家長(zhǎng)應(yīng)給予鼓勵(lì)，并和孩子一起探討，找尋答案。《秋天的樹(shù)葉》《為什么餃子熟了會(huì)浮起來(lái)》《面團(tuán)發(fā)酵》《蘋(píng)果里的五角星》《瓷磚上擦不掉的茶水污漬》……這都是孩子們?cè)谥苡浿袑?xiě)到的關(guān)于生活中的小發(fā)現(xiàn)，令人驚喜！有了這樣善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，還怕在寫(xiě)作時(shí)筆頭生澀、文思枯竭嗎？

三、激發(fā)感悟生活的心

每個(gè)人的生命里都有無(wú)數(shù)次的精彩瞬間，若不用心體味，便會(huì)無(wú)聲地從指縫間滑過(guò)。如果有一顆感悟的心，即使是生活中的平凡瞬間，也會(huì)被那顆善于體悟的心放大得精彩無(wú)比。教師不妨著眼于學(xué)生生活實(shí)際，選取一些關(guān)于學(xué)生生活的命題作文進(jìn)行習(xí)作技巧訓(xùn)練的指導(dǎo)。比如：第一次做飯、第一次一個(gè)人睡……激發(fā)學(xué)生感悟生活的心，從而寫(xiě)出有感而發(fā)的動(dòng)人作品來(lái)。《裝上翅膀我想飛》是幾年前我?guī)У乃哪昙?jí)班上一位女孩的習(xí)作，她講述了她小時(shí)候看到天上的鳥(niǎo)兒因?yàn)橛谐岚蚩梢栽谔炜兆杂勺栽陲w翔，很是羨慕，所以也給自己裝上一對(duì)大翅膀，卻怎么也飛不起來(lái)。文中細(xì)膩的心理描寫(xiě)，精彩的動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)的遣詞造句，無(wú)不體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)渴望飛上藍(lán)天的愿望，作者在寫(xiě)的過(guò)程中享受著無(wú)窮無(wú)盡的童趣。

經(jīng)過(guò)進(jìn)一步指導(dǎo)修改后，這篇文章參加了第十一屆世界華人作文大賽，獲得了二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。如果沒(méi)有對(duì)此次孩提時(shí)代幼稚行為的切身感受，沒(méi)有從內(nèi)心深處對(duì)這種行為的真實(shí)體驗(yàn)，又怎么能夠把當(dāng)時(shí)的心理表達(dá)得如此真切動(dòng)人？可見(jiàn)，要想寫(xiě)出真切感人的文章，光有生活不行，關(guān)鍵得有生活的感悟能力，有一顆會(huì)感悟生活的心。作為教師，在苦惱學(xué)生作文寫(xiě)不好，或者學(xué)生沒(méi)什么可寫(xiě)的時(shí)候，不妨引領(lǐng)孩子們從感悟生活開(kāi)始，激發(fā)孩子們的生活情趣，為作文加上一道催化劑。當(dāng)心中有了對(duì)生活的獨(dú)特感悟時(shí)，相信每個(gè)孩子都會(huì)有“如鯁在喉，不吐不快”的寫(xiě)作欲望了。生活情趣，小學(xué)中段作文教學(xué)中的催化劑

作者：王瑜萍 單位：常州市武進(jìn)區(qū)劍湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校