1懂得孩子成長(zhǎng)規(guī)律抓住培育最有效期

一種精神就是讓孩子主動(dòng)去探索、去發(fā)現(xiàn)、去設(shè)想；好習(xí)慣就是學(xué)會(huì)問候、學(xué)會(huì)道歉，不是自己東西不動(dòng)，東西不亂放，自己事情自己做等等。這種精神和習(xí)慣極其重要，是現(xiàn)代人素質(zhì)的重要內(nèi)容。這個(gè)階段，多數(shù)家長(zhǎng)只對(duì)孩子的身體成長(zhǎng)關(guān)注度較大，對(duì)孩子的精神培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成教育往往不到位，錯(cuò)過教育的最有效期，造成不可挽回的失誤。

2認(rèn)清教育本質(zhì)消除教育恐慌

很多家長(zhǎng)特別是學(xué)歷層次較低的家長(zhǎng)，一談到教育就錯(cuò)誤地認(rèn)為教育是非常深?yuàn)W的東西，只有學(xué)歷相對(duì)較高的知識(shí)分子或者學(xué)者才配談教育。因此，面對(duì)自己孩子的教育問題，要么全靠學(xué)校和老師，要么不假思索隨性管理。其實(shí)教育很簡(jiǎn)單，教育的本質(zhì)就是對(duì)人的培養(yǎng)，不外乎三個(gè)方面：一是知識(shí)培養(yǎng)；二是技能培養(yǎng)；三是能力培養(yǎng)。知識(shí)有兩種形式：第一種是陳述性知識(shí)———“是什么”，例如蘋果是什么？葡萄是什么？這些都是不難掌握的。

第二種是程序性知識(shí)———“怎么做”。例如怎樣蒸米？怎樣煮飯？說到底就是把前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)記住。對(duì)一般人來講，常用的知識(shí)并不多，也不難。在這個(gè)問題上容易出現(xiàn)問題的是教師和家長(zhǎng)不管孩子感不感興趣，盲目要求孩子一味地去記，一味與其它孩子做比較，使孩子原有的興趣喪失殆盡。教師應(yīng)該在引導(dǎo)孩子實(shí)踐、激發(fā)孩子興趣上下功夫。技能按活動(dòng)方式的不同也分兩種：第一種是操作技能，操作的對(duì)象為物質(zhì)客體。如投籃球，騎自行車。這種技能采用正確的訓(xùn)練方法，反復(fù)訓(xùn)練便可以獲得。

據(jù)專家研究，21天便可以形成一個(gè)動(dòng)作習(xí)慣，個(gè)體之間無太大差異，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，便可以獲得一項(xiàng)技能，沒什么奧妙。因此，青少年時(shí)期，教師和家長(zhǎng)要注重對(duì)孩子進(jìn)行各種技能的培養(yǎng)。在這個(gè)問題上，廣大家長(zhǎng)往往過于注重對(duì)孩子知識(shí)的培養(yǎng)，而忽視對(duì)孩子技能的培養(yǎng)，錯(cuò)誤地認(rèn)為有知識(shí)才是人才。所以，孩子感覺不到知識(shí)真正的價(jià)值，認(rèn)為是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，感到空虛和飄渺，這常導(dǎo)致很多孩子要么高分低能，要么知識(shí)和技能兩失。

3尊重孩子個(gè)性正確選擇培養(yǎng)方向

俗話說：一人一性，百人百性。孩子與孩子之間無論智力、性格、興趣以及成長(zhǎng)環(huán)境都是有較大差別的，所以不要隨意讓孩子去比較，尤其不要拿孩子的缺點(diǎn)與其它孩子的優(yōu)點(diǎn)去比較。因?yàn)椋@種比較不僅不科學(xué)，反而會(huì)極大傷害孩子的自尊心和自信心。作為家長(zhǎng)，重要的任務(wù)是去真正了解孩子的個(gè)性特征，幫助孩子選擇正確的學(xué)習(xí)方向。例如孩子的言語智商、操作智商、計(jì)算智商、音樂智商等等。

4營(yíng)造家庭環(huán)境幫助孩子成長(zhǎng)

家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響非常大，包括家長(zhǎng)的理念、習(xí)慣和能力。當(dāng)然，對(duì)于家長(zhǎng)來講，能力相對(duì)穩(wěn)定，但教育理念和行為習(xí)慣是可以改變的，為了孩子的成長(zhǎng)，作為人父和人母必須做出努力，這絕不是單單為孩子多掙錢，而是要多學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，讓先進(jìn)的教育理念充實(shí)頭腦。其次是行為習(xí)慣，你希望孩子怎么做，自己就應(yīng)該怎么做，一定要做孩子的榜樣，切不可不讓孩子玩，自己卻玩?zhèn)€沒完。自己也要同老師一樣，身先士卒，身體力行，只有這樣，家庭教育才能取得圓滿成功。

作者：楊良辰 單位：河北省涉縣職教中心