第一篇

一、對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仿真與模擬，從而對(duì)真實(shí)實(shí)驗(yàn)的不足進(jìn)行彌補(bǔ)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的物理實(shí)驗(yàn)是對(duì)物理過程與物理現(xiàn)象的展現(xiàn)，在真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)中，一般發(fā)生的物理現(xiàn)象都十分短暫，這就在一定程度上降低了物理實(shí)驗(yàn)的直觀性并且不便于被學(xué)生觀察與理解，而與這些實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)也會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)本身的展現(xiàn)欠缺直觀性而使學(xué)生難以將對(duì)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律以及概念的理解從感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也無(wú)法利用現(xiàn)有知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，從而形成大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)。在真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)中，許多抽象內(nèi)容難以用語(yǔ)言來表達(dá)，而通過對(duì)多媒體中計(jì)算機(jī)模擬物理現(xiàn)象功能的運(yùn)用可以直觀、形象、生動(dòng)地展示出物理實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的物理現(xiàn)象，同時(shí)展現(xiàn)過程具有可重復(fù)性和可控制性，也可以對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行分解，從而讓物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲怀龊?jiǎn)單化特點(diǎn)以便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)與理解。真實(shí)實(shí)驗(yàn)所難以進(jìn)行觀察的部分通過多媒體的放慢以及放大也可以得到良好的解決，這一優(yōu)勢(shì)同時(shí)也解決了學(xué)生出現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)脫節(jié)的現(xiàn)象，并且在提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)教師與學(xué)生的交互以及反饋，從而形成雙向交流。在對(duì)真實(shí)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仿真和模擬的過程中，可以隨時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)仿真和模擬，從而方便學(xué)生從多個(gè)角度和視角來了解物理實(shí)驗(yàn)并掌握物理實(shí)驗(yàn)所涉及到的概念和規(guī)律，從而推動(dòng)學(xué)生問題分析能力的提升。

二、在物理實(shí)驗(yàn)前的課前與課后復(fù)習(xí)中應(yīng)用

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的預(yù)習(xí)工作對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率具有直接的影響，在以往教學(xué)中，學(xué)生所開展的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)工作所依據(jù)的資料僅僅包括實(shí)驗(yàn)講義和實(shí)驗(yàn)教材，這種預(yù)習(xí)的缺點(diǎn)在于由圖片與文字所組成的講義和教材不僅內(nèi)容抽象枯燥而且難懂，而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中才與實(shí)驗(yàn)儀器接觸，所以預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)效果的進(jìn)一步提高意義不大。同時(shí)這種缺乏實(shí)際體驗(yàn)的預(yù)習(xí)工作與高校中實(shí)際的實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也存在一定的不相符情況，這也在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。雖然通過讓學(xué)生開展多次實(shí)踐聯(lián)系能夠有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc實(shí)驗(yàn)水平，但是卻會(huì)造成很大程度的教學(xué)資源浪費(fèi)。而通過多媒體在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生可以在多媒體強(qiáng)大交互性的優(yōu)勢(shì)中對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)操作等種種內(nèi)容做出了解，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生開展真實(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)面臨更加簡(jiǎn)單的情況。學(xué)生利用多媒體開展的復(fù)習(xí)工作可以在電腦中完成，其中包括分析實(shí)驗(yàn)問題、回顧試驗(yàn)方法、與學(xué)生或者教師通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流等，所以多媒體下的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)工作不再局限于實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器、指導(dǎo)教師以及實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)實(shí)條件。通過對(duì)教學(xué)過程中教學(xué)課件的回顧，學(xué)生能夠很好地對(duì)實(shí)驗(yàn)情境進(jìn)行會(huì)議，從而對(duì)真實(shí)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深化解決。這種復(fù)習(xí)模式不僅能夠進(jìn)一步擴(kuò)充知識(shí)容量，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生知識(shí)進(jìn)行整理、比較和歸納，讓片段、零散的知識(shí)系統(tǒng)化和條理化，從而使課堂結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化、教學(xué)效率得到提高。

三、在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)采集中進(jìn)行應(yīng)用

物理實(shí)驗(yàn)有很多需要進(jìn)行測(cè)量和采集的物理量，尤其是非電學(xué)量不是瞬時(shí)量就是十分微小，這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)很難通過實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行測(cè)量，即使能夠測(cè)量也存在較大誤差。而通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)儀器能夠通過計(jì)算機(jī)和傳感器進(jìn)行連接，從而可以對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)開展實(shí)時(shí)采集。計(jì)算機(jī)與傳感器進(jìn)行連接的方法一般為實(shí)驗(yàn)儀器連接傳感器，傳感器連接接口箱，接口箱連接計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)連接應(yīng)用軟件，應(yīng)用軟件連接打印機(jī)或者其他設(shè)備。開展數(shù)據(jù)采集的過程為傳統(tǒng)儀器將實(shí)驗(yàn)信號(hào)傳達(dá)給傳給器，傳感器將非電量轉(zhuǎn)化成電量并傳送給借口箱，在簡(jiǎn)單處理數(shù)據(jù)后傳感箱和計(jì)算機(jī)通訊，計(jì)算機(jī)利用軟件對(duì)物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)開展實(shí)時(shí)采集以及打印等工作，在多媒體數(shù)據(jù)采集下所采集的數(shù)據(jù)具有較高的精度，并且實(shí)驗(yàn)過程也更方便觀察，高效省時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與探討性思維具有重要意義。

四、在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中進(jìn)行應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的質(zhì)量是物理實(shí)驗(yàn)是否成功的直接體現(xiàn)。物理實(shí)驗(yàn)中的許多數(shù)據(jù)都需要進(jìn)行處理，如利用光電效應(yīng)法對(duì)普朗克常數(shù)進(jìn)行測(cè)定、利用模擬法對(duì)靜電場(chǎng)進(jìn)行回測(cè)等，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)開展處理工作是學(xué)生在完成試驗(yàn)之后的主要難題。特別是最小二乘法和追查發(fā)這兩種經(jīng)常用到的對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的方法不僅涉及到較多的數(shù)據(jù)，同時(shí)也具有復(fù)雜的處理過程，學(xué)生在計(jì)算中既浪費(fèi)時(shí)間而且不能確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性，在此情況下，學(xué)生容易出現(xiàn)厭煩心理甚至對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)失去興趣，所以在讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)處理方法的基礎(chǔ)上通過多媒體技術(shù)的利用來開展數(shù)據(jù)處理不僅能夠確保準(zhǔn)確性，同時(shí)也可以對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差做出更深刻的討論和分析。

作者：潘光義 單位：賀州學(xué)院

第二篇

一、保證實(shí)驗(yàn)課時(shí)，與專業(yè)緊密結(jié)合

目前，應(yīng)用型本科院校普遍面臨對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求逐漸提高而物理實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)減少的問題。2012年4月我院順利通過教育部本科教學(xué)工作合格評(píng)估，隨后認(rèn)真落實(shí)評(píng)估專家組的意見，積極進(jìn)行整改，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。我院提出了增加復(fù)合型、技能型、實(shí)踐型及應(yīng)用型課程的舉措，創(chuàng)新教學(xué)理念，注重提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性，積極探索以職業(yè)能力為主線、實(shí)踐體系為主體、理論為其服務(wù)的新教學(xué)模式，著力提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。由于不同專業(yè)院系對(duì)于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程重要性的認(rèn)識(shí)偏差，往往會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和專業(yè)性實(shí)踐課時(shí)之爭(zhēng)。通過與專業(yè)院系的溝通協(xié)調(diào)，我院確保了物理實(shí)驗(yàn)課程不減少，并努力將開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與專業(yè)相貼合，如學(xué)校特色專業(yè)材料視光專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課更偏重于光學(xué)實(shí)驗(yàn)，如分光計(jì)和折射率測(cè)量實(shí)驗(yàn)、偏振光實(shí)驗(yàn)、牛頓環(huán)劈尖實(shí)驗(yàn)和邁克耳遜干涉實(shí)驗(yàn)，等等；機(jī)電類專業(yè)偏重于示波器和聲速測(cè)量實(shí)驗(yàn)、電表的改裝和校準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)、磁滯回線實(shí)驗(yàn)、伏安法和電橋法測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)，等等。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心面向全校各文科、藝術(shù)、管理類學(xué)生開放演示實(shí)驗(yàn)70余項(xiàng)，面向課題研究與物理創(chuàng)新競(jìng)賽參賽學(xué)生開放所有實(shí)驗(yàn)室，并由實(shí)驗(yàn)中心教師負(fù)責(zé)相關(guān)課題組的研究指導(dǎo)工作。

二、加大投入，建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心現(xiàn)擁有力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、設(shè)計(jì)綜合和物理演示等實(shí)驗(yàn)室，使用面積1100余平方米。2010年物理實(shí)驗(yàn)中心獲批“中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金項(xiàng)目”，目前省級(jí)配套資金130萬(wàn)元購(gòu)置的設(shè)備正陸續(xù)到位，另外提供3間共200平方米的實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)中心開設(shè)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容主要由基礎(chǔ)性、綜合性和設(shè)計(jì)性三類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、項(xiàng)目設(shè)置上，既考慮與大學(xué)物理理論課教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，又兼顧大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的獨(dú)立性，并遵循整體規(guī)劃、突出特色、分步實(shí)施、循序漸進(jìn)的原則。目前按照大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)思路，正利用中央專項(xiàng)資金，大量更新了實(shí)驗(yàn)設(shè)備，使得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加體現(xiàn)物理學(xué)的最新成果，滿足創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)硬件的建設(shè)和完善，將為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)系列提供更多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也為文科、藝術(shù)、管理類學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)與實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的提升發(fā)揮更多作用。另外，物理實(shí)驗(yàn)中心非常重視大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)配套教材的建設(shè)，從應(yīng)用型本科院校的實(shí)際情況出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容上力求體現(xiàn)“創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力”以及“科學(xué)素質(zhì)與工程意識(shí)”等應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須的知識(shí)。2012年，物理教研室、實(shí)驗(yàn)中心與河海大學(xué)（常州校區(qū)）物理系共同編寫了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)（工科）》教材，并由南大出版社出版。教材已有3千多學(xué)生使用，效果較好，受到好評(píng)。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和階段的不同，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用不同的課堂組織形式與教師指導(dǎo)方法，我院采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及課外開放式教學(xué)相結(jié)合的方法。根據(jù)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，將教學(xué)系統(tǒng)中的教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境等元素進(jìn)行優(yōu)化組合，從而合理高效地完成教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)手段，教師講授式已向?qū)W生探究式、互動(dòng)式轉(zhuǎn)變，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，提高了學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)了其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，能積極參與到課堂教學(xué)中去，為提高教學(xué)效率提供了條件和保障。

由于我院物理實(shí)驗(yàn)室較大、每班實(shí)際上課人數(shù)較多，為了提高教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)驗(yàn)中心各實(shí)驗(yàn)室配備了固定式或便攜式投影儀，安裝了擴(kuò)音設(shè)備和攝像設(shè)備。實(shí)驗(yàn)課教師利用多媒體課件開展教學(xué)，通過文字、圖片或動(dòng)畫將實(shí)驗(yàn)的原理、儀器操作和實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等情況給學(xué)生作詳細(xì)講解，提高了教學(xué)的效率，增加了信息量。并利用攝像設(shè)備把教師現(xiàn)場(chǎng)操作的演示轉(zhuǎn)到投影設(shè)備，將實(shí)驗(yàn)中比較復(fù)雜或不易講清的問題，集中給學(xué)生解答，如示波器的操作步驟、如何讀數(shù)以及如何解決操作中的問題等。教師在教學(xué)的過程中，經(jīng)常提出相關(guān)問題啟發(fā)學(xué)生，讓他們有更多的時(shí)間思考，激發(fā)其探索和創(chuàng)新精神，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在課堂上有盡可能大的收獲。為了加深學(xué)生理論課學(xué)習(xí)中對(duì)基本內(nèi)容和概念的理解和掌握，實(shí)驗(yàn)中心通過購(gòu)買或定制大量的教學(xué)儀器和設(shè)備，建立了儀器齊全、環(huán)境優(yōu)美的演示實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)了物理教學(xué)的直觀性，避免了理論教學(xué)中容易出現(xiàn)的抽象、難懂的現(xiàn)象，也為學(xué)生參加物理創(chuàng)新競(jìng)賽提供了支撐平臺(tái)。物理演示實(shí)驗(yàn)室有70余項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，現(xiàn)已面向全院學(xué)生開放，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從看實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)到研究實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，大大激發(fā)了他們的熱情，在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們進(jìn)行創(chuàng)造性工作的能力和從事科學(xué)研究的素質(zhì)，受到了廣泛好評(píng)。

四、推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為教師的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)站建設(shè)得到了我院教務(wù)處和信息中心的大力支持，網(wǎng)站設(shè)有物理實(shí)驗(yàn)中心簡(jiǎn)介、建設(shè)規(guī)劃、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)科研、創(chuàng)新活動(dòng)、下載專區(qū)等欄目，學(xué)生能了解到課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)動(dòng)態(tài)等相關(guān)知識(shí)，可以下載電子教案、教學(xué)視頻、演示實(shí)驗(yàn)，等等。而且，基于教務(wù)處4A網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)了實(shí)驗(yàn)的習(xí)題解答、在測(cè)試和問答、常見問題解答等內(nèi)容，供學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的課程知識(shí)。另外，在網(wǎng)站上提供了一些物理實(shí)驗(yàn)資料鏈接，提供了虛擬、演示教學(xué)軟件和視頻材料，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

五、建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

我院物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室在師資和儀器設(shè)備等方面為學(xué)生課外科技制作和創(chuàng)新比賽提供了充足的資源。實(shí)驗(yàn)室配備專門的指導(dǎo)教師，幫助學(xué)生克服制作過程中遇到的困難。學(xué)生可以方便地獲得一些常用的實(shí)驗(yàn)儀器和工具，并且提供專項(xiàng)資金用于購(gòu)買制作所需的儀器材料等，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)科技制作的夢(mèng)想，充分展示創(chuàng)新能力。以參加江蘇省大學(xué)生物理創(chuàng)新競(jìng)賽為例，每年4、5月份，物理教研室、實(shí)驗(yàn)中心會(huì)面向全院學(xué)生開辦一次物理創(chuàng)新活動(dòng)與創(chuàng)新競(jìng)賽的宣講會(huì)，會(huì)上首先由競(jìng)賽組織教師向全體學(xué)生介紹創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)的情況和主要內(nèi)容，接著由往年獲獎(jiǎng)學(xué)生代表分別介紹參賽經(jīng)驗(yàn)和注意事項(xiàng)，并現(xiàn)場(chǎng)向?qū)W生展示講解獲獎(jiǎng)作品。這樣，既宣傳了競(jìng)賽活動(dòng)目的、組織形式等，又打消了學(xué)生參賽的畏難情緒，往往能吸引較多優(yōu)秀學(xué)生踴躍報(bào)名。在隨后的幾個(gè)月中，各位指導(dǎo)教師將負(fù)責(zé)各課題小組的調(diào)研、選題、研究和論文撰寫等各環(huán)節(jié)工作，并指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)論文撰寫及實(shí)物制作。決賽入圍作品名單出來后，各指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生完成決賽論文的修改、課件制作、展板制作、科技作品實(shí)物完善的工作。一般在10月中下旬，物理教研室集體組織決賽作品預(yù)答辯工作，進(jìn)行最后的預(yù)演，11月份參加決賽。通過這個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，成功地推出了一批學(xué)生科技作品，在近幾年的江蘇省物理創(chuàng)新競(jìng)賽中獲得了較好的成績(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新梯隊(duì)。

六、總結(jié)

自物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心籌建以來，我院已在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、網(wǎng)絡(luò)信息化和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)等方面取得了很大的進(jìn)步。但是，實(shí)驗(yàn)中心的發(fā)展還面臨較多的問題，需要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)中心的內(nèi)部管理、運(yùn)行體制進(jìn)行進(jìn)一步的研究和改革，建立更加完善的考核制度和激勵(lì)政策；今后一段時(shí)間內(nèi)，需要加大力度，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍水平的提高，吸引科研能力強(qiáng)的教師到物理實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和儀器開發(fā)，加速科研成果向?qū)嶒?yàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)化；要繼續(xù)編寫新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的電子文檔和實(shí)驗(yàn)講義教材，以滿足教學(xué)的需要；在研究式教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐等方面，也要進(jìn)行更多的探索與實(shí)踐。

作者：蔣洪良 劉平 楊卓慧 單位：金陵科技學(xué)院基礎(chǔ)部

第三篇

一、開設(shè)開放性大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的必要性

1.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式

自９０年代以來，蘭州城市學(xué)院非物理專業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)情況出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，一是學(xué)時(shí)減少，生師比提高；二是學(xué)生普遍較過去學(xué)生基礎(chǔ)偏差，這時(shí)教育已逐步過度為“大眾教育”模式。我校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教育思想和教學(xué)模式實(shí)際上還是應(yīng)試教育的延續(xù)，這一方面使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息量減少，另一方面往往造成學(xué)生總是習(xí)慣于按一定的思維方式思考問題，從而忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)理論與實(shí)際相結(jié)合的敏銳性和適應(yīng)性的培養(yǎng)，忽視了對(duì)他們的探索精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2.開設(shè)開放性大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的必要性

就我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式、課程設(shè)置和內(nèi)容安排等現(xiàn)狀，我們培養(yǎng)的大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不強(qiáng)。我們的課程結(jié)構(gòu)、體系的設(shè)置、教育方法和手段也制約了他們的好奇心、創(chuàng)造力和想象力，弱化了科研創(chuàng)新能力。所以要培養(yǎng)適應(yīng)２１世紀(jì)的寬口徑、厚基礎(chǔ)，具有競(jìng)爭(zhēng)性、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革迫在眉睫、事在必行。對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行改革、探索與實(shí)踐，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的目的。

二、開放性大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)與實(shí)踐

２０１１年，培黎工程技術(shù)學(xué)院物理實(shí)驗(yàn)中心響應(yīng)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室開放政策，在力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、熱學(xué)實(shí)驗(yàn)室、電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)室、電工學(xué)實(shí)驗(yàn)室、光學(xué)實(shí)驗(yàn)室，以及近代物理實(shí)驗(yàn)室先后開設(shè)了開放性大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在原有大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容基本不變的基礎(chǔ)上，各實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立或相互合作，制定開放性大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要集中在綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)上。物理實(shí)驗(yàn)中心開設(shè)開放性大學(xué)物理項(xiàng)目的具體做法有以下幾個(gè)方面。

（１）根據(jù)各實(shí)驗(yàn)室開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的具體情況，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員制定合理可行的開放性大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提供詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱、實(shí)驗(yàn)類型、項(xiàng)目來源、面向?qū)I(yè)和實(shí)驗(yàn)時(shí)間等信息。開放性實(shí)驗(yàn)都必須是綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中教師只給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)；綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)以學(xué)生自我訓(xùn)練為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生技能提高，思考問題方法的訓(xùn)練、將會(huì)有較大的促進(jìn)作用，還能更加有效地提高和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，是培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要途徑。

（２）開放性大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有專門的學(xué)時(shí)和學(xué)分，對(duì)非物理專業(yè)的學(xué)生填寫“開放性大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)表”，經(jīng)考核確認(rèn)具有較好實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的學(xué)生可以參加學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)踐課程學(xué)分不夠的學(xué)生都可參加。每學(xué)期學(xué)生根據(jù)各實(shí)驗(yàn)室提供的開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自愿報(bào)名、組建實(shí)驗(yàn)小組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)開展開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。要求每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組對(duì)所需的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目按照要求撰寫項(xiàng)目計(jì)劃書、實(shí)驗(yàn)方案和思路，再按照計(jì)劃書和實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)中心指派指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，審核實(shí)驗(yàn)方案，組織討論交流，對(duì)學(xué)生評(píng)定綜合成績(jī)。（３）在開放性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)中心充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源，如開放實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)的全面開放。物理實(shí)驗(yàn)室的開放不僅僅是時(shí)間和空間上的自由開放，更重要的也要包含教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段上的開放，更應(yīng)該是觀念和意識(shí)上的開放，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化以及學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)一步加大投入，加快開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)程，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里獲取更多的知識(shí)，進(jìn)一步提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成效

（１）物理實(shí)驗(yàn)中充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源，如開放實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)的全面開放，依托開放性大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以素質(zhì)教育為核心，以創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力培育為重點(diǎn)。其次，從相關(guān)科研項(xiàng)目或生活實(shí)際需求中提取原料和課題，鼓勵(lì)學(xué)生從事研究，進(jìn)行研究性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、科學(xué)素質(zhì)和探索精神。

（２）物理實(shí)驗(yàn)中心通過開放性大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展，深入研究課程內(nèi)容，提取課題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫、畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作。通過指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)，或是積極參與學(xué)科競(jìng)賽，進(jìn)行創(chuàng)新性、綜合性和設(shè)計(jì)性試驗(yàn)等，有效地開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力。在校內(nèi)積極組織相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽，如蘭州城市學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模、挑戰(zhàn)杯科技創(chuàng)新競(jìng)賽等；積極組織學(xué)生參與全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和大學(xué)生課外科技創(chuàng)新競(jìng)賽等。多次獲校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)、省級(jí)特等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)和國(guó)家二等獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文，并發(fā)表論文７篇。

四、總結(jié)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心作為蘭州城市學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程教學(xué)的重要組成部分，承擔(dān)了全校絕大多數(shù)理工科學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才中具有特殊的重要地位。我校在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革實(shí)踐中，開放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、拓寬實(shí)踐內(nèi)涵、進(jìn)行創(chuàng)新性、綜合性和設(shè)計(jì)性試驗(yàn)等，有效地開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新思維與工程素質(zhì)，為科研與技術(shù)開發(fā)培養(yǎng)后備力量。

作者：魏秀芳 單位：蘭州城市學(xué)院

第四篇

1.物理實(shí)驗(yàn)操作技能遺忘規(guī)律問題研究的方案

1.1研究對(duì)象

隨機(jī)抽取不同學(xué)校的學(xué)生，其中男生80名，女生70名，共計(jì)150名學(xué)生作為研究對(duì)象，針對(duì)觀察光的全放射這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際操作分析研究，在試驗(yàn)前，要保證所抽取的學(xué)生均未接受觀察光的全放射這一實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

1.2研究?jī)?nèi)容

觀察光的全放射，觀察金屬球顏色的變化。

1.3研究試驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)以及方式

1.3.1試驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)

在整個(gè)教學(xué)過程中，試驗(yàn)操作的各個(gè)環(huán)節(jié)通過教師的示范來完成，學(xué)生跟隨教師做一次的示范試驗(yàn)動(dòng)作的操作。研究實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)作的遺忘程度標(biāo)準(zhǔn)：懸掛金屬球正確2分；用蠟燭火焰將金屬球熏黑；過程正確2分；將熏黑的金屬球正確放入燒杯中的水中，過程正確2分；觀察金屬球顏色的變化分析正確2分；試驗(yàn)結(jié)束后儀器處理得當(dāng)2分。這五項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以統(tǒng)一的測(cè)試尺度進(jìn)行。

1.3.2試驗(yàn)的方式抽選的150名學(xué)生按照教師的示范動(dòng)作在授課后的分別在5、10、15、20、25、30、35小時(shí)的時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，研究完成實(shí)驗(yàn)所節(jié)約的時(shí)間得出的短期遺忘規(guī)律的曲線。并將得出的曲線與艾賓浩斯遺忘曲線進(jìn)行比較物理實(shí)驗(yàn)技能的遺忘曲線和艾賓浩斯曲線差別顯著。同時(shí)在直接接受實(shí)驗(yàn)操作技能學(xué)習(xí)后，遺忘量迅速增大，在某一時(shí)間點(diǎn)上，遺忘量又呈現(xiàn)回升趨勢(shì)，并隨著時(shí)間的慢慢推移，曲線走勢(shì)逐漸平緩。因此遺忘在經(jīng)過一個(gè)大的波動(dòng)后，會(huì)隨著時(shí)間的推移而慢慢緩慢，并不是一個(gè)持續(xù)快速降低的過程。

2.探討物理實(shí)驗(yàn)操作技能遺忘規(guī)律問題

在掌握物理實(shí)驗(yàn)操作技能遺忘規(guī)律的基礎(chǔ)上，正確運(yùn)用復(fù)習(xí)的方法，及時(shí)的復(fù)習(xí)所學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)操作過程。傳統(tǒng)的“及時(shí)復(fù)習(xí)，越早越好”并不適合實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握。在加強(qiáng)動(dòng)作表象操作的基礎(chǔ)上，提高動(dòng)覺的控制能力，保證所學(xué)習(xí)的動(dòng)作技能在大腦記憶中鞏固下來，并形成固定的知識(shí)構(gòu)架，最終成為單純性質(zhì)的思維操作而非勉強(qiáng)憑借記憶進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作。物理實(shí)驗(yàn)技能是實(shí)踐和腦力的協(xié)同式操作，遺忘有著其特殊的時(shí)間規(guī)律，要將動(dòng)作形成定性、高度自動(dòng)性的大腦思維操作，不可緊湊的安排實(shí)踐操作，要合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，針對(duì)性的復(fù)習(xí)。讓學(xué)生在掌握物理概念的基礎(chǔ)上，在動(dòng)作的定向階段，能憑借大腦的記憶獨(dú)立組合動(dòng)作，在動(dòng)作的定型階段，形成思考、總結(jié)的習(xí)慣，自動(dòng)化明確物理實(shí)驗(yàn)操作的過程以及物理實(shí)驗(yàn)原理等。

3總結(jié)

物理實(shí)驗(yàn)操作技能是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)踐操作能力為主要目的。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合性能力方面有著重大的意義。遺忘作為物理實(shí)踐操作教學(xué)的最大障礙，要求結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)在遺忘規(guī)律上的特點(diǎn)，采用不同的方式解決不同遺忘程度的問題，在復(fù)習(xí)實(shí)踐操作技能上，綜合性的組合，化散為精，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)記憶。針對(duì)不同難易程度的操作，利用不同的記憶方式，提高記憶的效果，克服遺忘問題。實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際操作能力的提升，以及物理知識(shí)的強(qiáng)化，達(dá)到物理教學(xué)的最終目的。

作者：郭曉霞 單位：集寧師范學(xué)院

第五篇

一、實(shí)驗(yàn)演示“常規(guī)”化，激發(fā)學(xué)生“探究”熱情

在物理課堂教學(xué)過程中，不可輕視演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，為了能明確說明一個(gè)問題，教師往往都會(huì)通過演示實(shí)驗(yàn)來達(dá)到教學(xué)目的。在新課程理念下的教學(xué)，必須重視學(xué)生的參與意識(shí)和探索精神。教師是學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)者，學(xué)生是參與教師演示實(shí)驗(yàn)的主體。例如，自由落體運(yùn)動(dòng)在沒有空氣阻力的情況下，輕重物體下落一樣快，教師用牛頓管進(jìn)行演示。學(xué)生對(duì)于羽毛和鐵塊下落一樣快的現(xiàn)象感到很驚詫，躍躍欲試，想知道其內(nèi)在的原因。此時(shí)教師可以發(fā)給學(xué)生大小一樣的兩張紙片和一張硬卡片，結(jié)合學(xué)生自有的器材，讓學(xué)生自己摸索過河，判斷總結(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)的條件。學(xué)生親自參與課堂演示實(shí)驗(yàn)的操作，從中加深印象，幫助理解，留下記憶，通過探究，鞏固知識(shí)，其效果不言而喻。

再如，對(duì)于“探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件”實(shí)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，在教師做好電路連接準(zhǔn)備的前提下，最好讓學(xué)生自己去試探性地操作導(dǎo)體棒或磁鐵或線圈的運(yùn)動(dòng)，教師不參與運(yùn)動(dòng)方向的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己去歸納條件。又如，在“楞次定律”實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生思考：什么情況下會(huì)引起穿過線圈的磁通量的變化？當(dāng)操作磁鐵時(shí)，流過電流表的電流方向如何？進(jìn)行實(shí)踐操作后，容易得到預(yù)期結(jié)果。雖然動(dòng)作簡(jiǎn)單，但讓學(xué)生參與試探性操作，不但實(shí)驗(yàn)的可信度提高了，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升，更加有利于對(duì)現(xiàn)象的理解和知識(shí)的傳授。演示實(shí)驗(yàn)，重在學(xué)生參與，讓學(xué)生融進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、探索和理解，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程和方法，在師生相互配合的過程中，使學(xué)生充分感受到演示實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和趣味性，有助于提升課堂互動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

二、實(shí)驗(yàn)操作“自主”化，培養(yǎng)學(xué)生“理性”思考

實(shí)驗(yàn)冊(cè)中對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的原理介紹、方法步驟說明、數(shù)據(jù)分析和處理有充分詳細(xì)的講解。實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)前擺放好儀器，教師在學(xué)生動(dòng)手操作前詳細(xì)講述實(shí)驗(yàn)步驟，操作注意事項(xiàng)。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，學(xué)生第一時(shí)間想到的是舉手請(qǐng)教師解疑。整個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課都以教師為中心，雖然學(xué)生自己操作，但以機(jī)械化記憶為主，進(jìn)行有效的模仿，根據(jù)教師講解設(shè)定的一個(gè)框架，被動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而不是主動(dòng)地思考如何解決操作實(shí)驗(yàn)所面臨的一系列問題，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)思考性目的大打折扣。這種教學(xué)模式，助長(zhǎng)了學(xué)生的依賴性，無(wú)法單獨(dú)面對(duì)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。在新課程下教師是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組織者，學(xué)生是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主體。

例如，“研究平拋運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以通過已有的平拋運(yùn)動(dòng)知識(shí)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，讀懂實(shí)驗(yàn)原理，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模_地使用實(shí)驗(yàn)器械裝置，合理安排實(shí)驗(yàn)步驟，探索并規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，記錄測(cè)量數(shù)據(jù)后進(jìn)行處理，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，通過自己艱辛的努力獲得的知識(shí)才是最有效的。自主實(shí)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、思考、總結(jié)等嚴(yán)密的物理實(shí)驗(yàn)思維能力，讓學(xué)生在合作交流中獲得知識(shí)，促進(jìn)理解，使知識(shí)系統(tǒng)化，提高知識(shí)的內(nèi)在轉(zhuǎn)化。

三、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)“情境”化，轉(zhuǎn)換學(xué)生“抽象”思維

物理難學(xué)，難在透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從中理解物理內(nèi)涵。學(xué)生思考問題，總是以模糊的情境去展現(xiàn)物理過程，加上一些生活中的思維定勢(shì)，往往使問題得不到很好的解決。此時(shí)迫切需要教師幫助學(xué)生建立清晰完整的物理情境，最好的方法就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生置身其中，去認(rèn)識(shí)，去感受，去理解，逐步尋找和獲取信息，最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從物理現(xiàn)象的觀察和物理實(shí)驗(yàn)的分析中得到結(jié)論，是培養(yǎng)學(xué)生變抽象思維為形象思維的有效途徑。

例如，波的衍射實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于聲波和水波的衍射，憑借生活經(jīng)驗(yàn)容易理解，但對(duì)于光的衍射，光能繞過障礙物，學(xué)生很難理解，難以置信。這時(shí)教師最好設(shè)計(jì)一系列的小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去感知，如用兩支不透明的筆靠在一起，從狹縫中觀察日光燈，發(fā)現(xiàn)日光燈變粗了；又如用激光筆照射小圓孔或小圓盤，發(fā)現(xiàn)在陰影部分有亮條紋的存在。在實(shí)驗(yàn)造就的物理背景中，讓學(xué)生充分感受物理現(xiàn)象所帶來的抽象美。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)“STS”化，體現(xiàn)新課程“三維”目標(biāo)

“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，是新課程的基本理念，將“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面有效整合起來，體現(xiàn)了新課程對(duì)可持續(xù)發(fā)展的追求，體現(xiàn)了由知識(shí)本位轉(zhuǎn)向人文本位，充分挖掘物理實(shí)驗(yàn)的教育功能。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”（STS）的教育，讓學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)心社會(huì)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，為社會(huì)服務(wù)的科學(xué)態(tài)度。在安全前提下，可以讓學(xué)生拆卸一些家用電器，從中分析如何有效利用資源、環(huán)境保護(hù)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。在這個(gè)過程中，學(xué)生考慮到能源的大量浪費(fèi)和極度緊張，設(shè)計(jì)如何利用清潔無(wú)污染的太陽(yáng)能；如何用光敏二極管制作“光控”路燈：光暗燈亮，光明燈滅，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化；如何用微型話筒制作“聲控”樓道燈：人來燈亮，人去燈滅，節(jié)約用電。

在物理教育教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要途徑。通過學(xué)習(xí)物理，學(xué)生感受生活、探索自然，感悟物理的奧妙，提高對(duì)科學(xué)的關(guān)注和興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性能力，真正實(shí)現(xiàn)新課程理念的“三維”教育目標(biāo)。

作者：楊銀海 單位：浙江省上虞市春暉中學(xué)

第六篇

方法1

在實(shí)驗(yàn)中，沸騰的現(xiàn)象一目了然，不需要學(xué)生特意記憶，同時(shí)也練習(xí)了溫度計(jì)的使用。當(dāng)生活中遇到和面要求用70℃的水沖發(fā)酵粉的情況時(shí)，學(xué)生就會(huì)想到用溫度計(jì)測(cè)量一下，使物理知識(shí)在生活中得到了應(yīng)用。同時(shí)學(xué)生會(huì)思考家里的體溫計(jì)、寒暑表與實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)有什么不同?會(huì)放在一起進(jìn)行比較。這樣物理知識(shí)與生活實(shí)踐就緊密聯(lián)系在一起了，學(xué)生的物理素養(yǎng)就會(huì)逐漸提高，物理課程學(xué)習(xí)起來也會(huì)得心應(yīng)手。在課堂上老師盡可能用學(xué)生常見的器材做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)有自制器材的欲望，我們的學(xué)生自制的器材有:土電話、萬(wàn)花筒、照相機(jī)模型，自行車尾燈，噴霧器(利用流體壓強(qiáng)的知識(shí))等。物理中還有許多信手拈來可以做的實(shí)驗(yàn)，例如探究影響壓強(qiáng)的大小因素，取一端削好的鉛筆，用大拇指和食指頂住鉛筆的兩端時(shí)，發(fā)現(xiàn)削好一端的手指比較疼，這說明壓力相同時(shí)接觸面積越小，壓強(qiáng)越大;用較大的力時(shí)手指更疼，又說明接觸面積相同時(shí)，壓力越大壓強(qiáng)越大。學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以邊做邊思考。有很多類似的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生在課堂之外仔細(xì)琢磨著做，以此來探究其中蘊(yùn)含的物理原理。

方法2

鼓勵(lì)學(xué)生到開放物理實(shí)驗(yàn)室中按自己的興趣、愛好和愿望來做課本內(nèi)外的各種實(shí)驗(yàn)。教師鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問題，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主探索問題，最后自主解決問題。教師僅充當(dāng)學(xué)生的導(dǎo)師。學(xué)校給學(xué)生提供了這樣的一個(gè)空間，等于解放了學(xué)生的手和腳。例如學(xué)生學(xué)會(huì)了伏安法測(cè)電阻之后，很想測(cè)測(cè)自己人體的電阻，結(jié)果發(fā)現(xiàn)三節(jié)電池只能使電流表的指針偏轉(zhuǎn)很小的角度，測(cè)出的電流太小，于是會(huì)通過增加電池、提高電壓來測(cè)量。為了驗(yàn)證電流表準(zhǔn)確與否，同學(xué)們能想到用幾只電流表串聯(lián)起來進(jìn)行比較。做了凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生會(huì)用幾個(gè)透鏡組合起來模擬望遠(yuǎn)鏡的發(fā)明過程。研究了杠桿的平衡條件后，學(xué)生還想到了在杠桿的支點(diǎn)兩側(cè)掛多組鉤碼，驗(yàn)證多組力臂的平衡情形。

方法3

帶領(lǐng)學(xué)生到科技館參觀，開闊學(xué)生的眼界，學(xué)習(xí)更深?yuàn)W的知識(shí)。在科技館讓學(xué)生先閱讀文字說明，后動(dòng)手操作，進(jìn)行親身體驗(yàn)。學(xué)生們通過實(shí)際操作的體驗(yàn)后，更深刻地了解生活當(dāng)中的自然科學(xué)現(xiàn)象。在體驗(yàn)科學(xué)、獲得知識(shí)、開闊眼界的同時(shí)，提高了尊重知識(shí)、崇尚科學(xué)的意識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的熱情。

方法4

參加科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和能力主要來自于親身實(shí)踐。因此，組織學(xué)生開展科技活動(dòng)，既能幫助他們復(fù)習(xí)、記憶、理解、應(yīng)用課本知識(shí)，又能促使各學(xué)科間的互相聯(lián)系、互相滲透，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和聯(lián)系實(shí)際的能力，同時(shí)還能開闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，形成勇于探索未知領(lǐng)域的個(gè)性。

方法5

對(duì)學(xué)生生活中做的物理實(shí)驗(yàn)，教師每周要拿出大約12分鐘時(shí)間及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。將全班分成6個(gè)小組，每組8到9人，每組選出正副各一名小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)向老師借實(shí)驗(yàn)儀器，組織本組同學(xué)總結(jié)上周本組的實(shí)驗(yàn)情況，制定下周的實(shí)驗(yàn)方案。每周固定1節(jié)課下課前的12分鐘，每組2分鐘的匯報(bào)時(shí)間(本組中的任何一位同學(xué))。主要向老師和同學(xué)們匯報(bào)上周本組做了哪些實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中遇到哪些沒有解決的問題，有沒有更好的方法改進(jìn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)有沒有創(chuàng)新點(diǎn)，創(chuàng)新點(diǎn)是誰(shuí)想出來的(包括父母的思想)，有創(chuàng)新作品的進(jìn)行展示等。同學(xué)們一起評(píng)出優(yōu)勝組。學(xué)生剛開始做的實(shí)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單，但時(shí)間長(zhǎng)了，他們的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)越來越強(qiáng)，小組之間互相借鑒，學(xué)生對(duì)生活中的物理實(shí)驗(yàn)興趣會(huì)越來越濃。物理做到了活學(xué)活用，逐漸的就會(huì)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，學(xué)生會(huì)自己或和家長(zhǎng)合作發(fā)明創(chuàng)造出多項(xiàng)科技創(chuàng)新作品。

當(dāng)然，學(xué)生在生活中做物理實(shí)驗(yàn)，也應(yīng)該做到精心設(shè)計(jì)，有的實(shí)驗(yàn)需要家長(zhǎng)的合作。通過生活中做物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到物理知識(shí)源于生活和實(shí)踐，且能服務(wù)于生活，認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，讓學(xué)生在快樂中體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣，更能感到生活充實(shí)而有意義。物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生邁向杰出人才的步伐更加有力。

作者：劉玉紅 單位：山東省濰坊市坊子區(qū)尚文中學(xué)

第七篇

一、繼承創(chuàng)新，尋求更加良好的實(shí)驗(yàn)效果

我們提倡在實(shí)際的教學(xué)中做到先學(xué)后教，讓學(xué)生自己主動(dòng)思考問題，達(dá)到提升思維水平的目的，多做少說，讓學(xué)生去主動(dòng)的多做，思考問題，然后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣的方法更能使學(xué)生學(xué)好物理課程．針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)更要進(jìn)行有效的突破與創(chuàng)新，這些突破與創(chuàng)新，能使實(shí)驗(yàn)更具有獨(dú)創(chuàng)新．探討摩擦力的大小與壓力、接觸面的粗糙程度有關(guān)．一般教材上的會(huì)告訴學(xué)生選毛巾和棉布做接觸面．其實(shí)在做實(shí)驗(yàn)中，由于毛巾和棉布的材質(zhì)都較軟，當(dāng)在木塊上加鉤碼時(shí)，毛巾的絨毛就壓扁了，而且加得越多，越不粗糙．學(xué)生實(shí)驗(yàn)用的彈簧秤一般也不高級(jí)，這時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的接近，學(xué)生很難得出摩擦力大小與接觸面粗糙程度有關(guān)的結(jié)論．改進(jìn)建議:改用比較粗糙堅(jiān)硬的百潔布和毛巾來做此實(shí)驗(yàn)．讓學(xué)生通過自我的分析與比較，進(jìn)行系統(tǒng)性的掌握與辨別，以上的過程完全由學(xué)生自己操作完成，教師進(jìn)行最后的點(diǎn)評(píng)與分析，發(fā)揮先學(xué)后教的優(yōu)勢(shì)，提升主觀能動(dòng)性．

二、以實(shí)驗(yàn)操作推倒理論，提升學(xué)生的探索精神

一切物理理論都是來自于實(shí)驗(yàn)和試驗(yàn)探索，所以教師不要讓學(xué)生探索物理理論，而是要讓學(xué)生知道物理的內(nèi)涵與探究過程，通過過程自己得出結(jié)論，然后去對(duì)照固有的理論比較與更新．例如傳統(tǒng)的演示浮力的方向時(shí)，我將一個(gè)乒乓球用細(xì)線拴住，然后將細(xì)線用膠帶粘在一個(gè)大燒杯的底部，乒乓球和燒杯底部之間留有大約5厘米長(zhǎng)的距離．在燒杯中裝上水，這樣，乒乓球就在浮力的作用下上浮，因?yàn)楸患?xì)線拴住，細(xì)線被拉緊．隨著將燒杯的傾斜，學(xué)生看到，被拉緊的細(xì)線的方向始終是豎直的．證明乒乓球所受浮力方向豎直向上．根據(jù)相同的原理，我們用一個(gè)紙杯和一塊小金屬做器材，將小金屬放在紙杯中(把金屬當(dāng)作紙杯的一部分)，將紙杯放入盛有水的大燒杯中，紙杯會(huì)浮在水面上;將紙杯捏成團(tuán)，紙杯便沉到了水底．(實(shí)驗(yàn)時(shí)為了不造成疑問，可以不讓學(xué)生知道紙杯中有小金屬塊)，通過實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，可以有效的突出實(shí)驗(yàn)的主要步驟，并且達(dá)到直觀形象的目的．

三、小組自主合作探究，在實(shí)驗(yàn)器材和思路上進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新

課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生進(jìn)行自我思考與感悟，教師先要給學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)和空間，是自我探究和思考的空間．為了達(dá)到這個(gè)目的，采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生進(jìn)行自我思考與探究，將知識(shí)更加鞏固的呈現(xiàn)在自己的頭腦中，比單純講解來的更加深刻．例如電磁鐵的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生制作的電磁鐵，進(jìn)行對(duì)影響電磁鐵的磁性強(qiáng)弱因素探究．教師提出“請(qǐng)想辦法改變電磁鐵的磁性，使之能吸引更多大頭針，可以小組成員共同合作．”教師并沒有限定學(xué)生對(duì)電磁性磁性強(qiáng)弱與電流大小、線圈匝數(shù)兩個(gè)因素進(jìn)行探究．

在這個(gè)限定范圍內(nèi)，進(jìn)行開放式探究性實(shí)驗(yàn)，能力強(qiáng)的小組能根據(jù)書本的實(shí)驗(yàn)提示進(jìn)行探究，一般能力的小組或許只能探究其中一個(gè)因素，但通過小組間的交流，能夠進(jìn)行第二個(gè)因素的探究．在適度開放的探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過一塊、兩塊、三塊甚至更多干電池作為電源，能得出“電壓越大，電磁鐵的磁性越強(qiáng)”的結(jié)論．雖然不能得出電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與電流的關(guān)系，但在開放的環(huán)境下，學(xué)生能得出與書本提示不同的結(jié)論，其收獲是成功的．探究結(jié)束時(shí)，教師通過組織各小組對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的交流與總結(jié)，最終得出影響電磁鐵磁性的兩個(gè)因素．

通過上述分析得知，實(shí)際的教學(xué)中，教師要有效的突破傳統(tǒng)教學(xué)手法和手段，引發(fā)其學(xué)生的興趣，讓課堂成為學(xué)生活躍的地方，讓學(xué)生做課堂的主角，這樣才能激發(fā)起他們的積極性和思考性，讓知識(shí)融匯貫通到他們的血液當(dāng)中．除此之外，教師要多將理論與實(shí)際結(jié)合，調(diào)動(dòng)起學(xué)生運(yùn)用物理感悟物理的興趣和習(xí)慣，這就是學(xué)習(xí)的基本方向，也是題中之義．

四、總結(jié)

學(xué)習(xí)物理時(shí)，要做到知識(shí)和能力的協(xié)同提升，做到優(yōu)先鞏固知識(shí)，提升自我能力，這是學(xué)習(xí)物理的一條必由之路．另外探討一些教學(xué)課堂中簡(jiǎn)便易操作的基本方法，學(xué)好知識(shí)，同時(shí)提高能力，在課堂小組學(xué)習(xí)中，教師要適時(shí)的評(píng)價(jià)每個(gè)小組取得的成績(jī)，同時(shí)指出其不足，告訴學(xué)生應(yīng)如何思考，如何歸納和總結(jié)．

作者：李明華 單位：江蘇省蘇州市高新區(qū)第二中學(xué)