1高職院校中多媒體教學存在的問題

1.1多媒體教學課件實用性差，不能緊扣教學內容

課件是多媒體運用中最主要的部分，是教師向學生傳授知識最主要的載體。但是在目前高職院校很多教師的課件中，要么就是將板書照搬到課件上，其純粹就是通篇的文字；要么就是教師在課件的制作中容易過分地強調華麗的外表，中看不中用，在課堂上容易分散學生的注意力，達不到預期的教學效果。還有一些教師感覺多媒體就是要擴大信息量，于是使用大量的圖片，缺少文字搭配，課程完全依靠老師講解。不少學生跟不上老師的思路，一堂課只記得看了很多五顏六色、大小不一的圖片。結果課后，學生反應印象不深，不知道哪是重點。

1.2過分的依賴多媒體教學，忽視多媒體與板書的相互配合

對于課堂教學而言，多媒體應該被我們定義為一種教學輔助設備。但是在教學過程中，有不少教師自從運用了多媒體之后，把提高講課效率的“寶”全都壓在多媒體課件上了，一堂課黑板上一個字都沒有。實際上，很多學校為了讓教師能夠合理的運用板書與多媒體相結合，特意將多媒體幕布掛在黑板的一側，留出板書的空間。但大部分教師一堂課過后，黑板上卻是干干凈凈。固然，多媒體的優點我們也不能掩蓋，但是板書的作用也不能忽視。一些過程性的知識，還是需要用板書進行一個比較完整的推算過程，如果再能配合多媒體對推算結果進行展示，效果或許更佳。

1.3多媒體利用效率不高，媒體使用過于單一

“多媒體”就是文字、圖象、聲音、視頻信息等多種媒體的組合，而這種組合恰恰就是課堂教學最離不開的。但是在多媒體的實際教學當中，教師們往往僅僅運用了多媒體的一小部分功能。目前最常見的是將文字和一些相關的靜態圖片輸入電腦，然后由教師根據課堂教學需要控制這些媒體的播放順序。而實際上，多媒體的作用，遠不止加幾張圖片，寫幾個文字。這種教學方式只能說是增加了信息量，減少了教師課堂工作量，最多算作一種更為高級的幻燈片。實際上，包括Flash、文件加工、剪輯、檢索等很多功能都是多媒體的重要組成部分，但是大部分高職教師都沒有使用。

2高職院校中多媒體教學的改進策略

2.1兼顧多媒體教學設計的觀賞性和實用性

多媒體課件的設計，實用是第一位的。我們利用多媒體課件進行教學，首先要保證多媒體課件所承載的信息符合學生的需求。要特別注意學生的思維和認知規律，控制教學內容的信息量。明確課堂容量的大小并非取決于內容的呈現速度，而取決于學生的接受、理解程度。在這個基礎上，再考慮多媒體的觀賞性。比如字體的大小、顏色，是不是有動畫，圖片安排在什么位置，安排多少圖片等等。或者說，多媒體課件在設計風格上要講究科學性和實用性，應簡明扼要，表述清楚，其中的圖文搭配要科學、合理，整體色調要和諧，聲像的使用要慎重。多媒體還要注意教學重點和難點的突出，不能片面強調多媒體的快捷性。這就要求教師要配合色彩、下劃線、字號、動畫等形式，把課堂內容的重點突出，給學生一個加深印象和記憶的提醒。為此，各學校可以有針對性的加強多媒體課件制作方面的培訓，舉行多媒體課件制作大賽，形成相應的氛圍，使多媒體課件的制作和應用水平得到不斷提高。

2.2充分理解多媒體作為教學輔助手段的功能

板書一直被稱為教師的“微型教案”。教師通過合理安排教案的布局，的確可以讓學生在課堂上學到很多知識。而多媒體課件，則是教師用來激發學生學習興趣、調動學生學習積極性、幫助學生更好地理解教學內容的工具和手段。在利用多媒體的過程中，我們需要充分的認識到，多媒體課件實際上是一種輔助教學的工具，不可能取代教師。為此，教師就要在設計課程的時候，充分結合課程內容和采用的教法，將板書、教具展示、多媒體等相互有機的融合在一起。具體采用什么方法，要根據課程需要，讓知識通過最恰當的方式展示出來，進而讓學生取得最好的學習效果。不能因為鼓勵運用多媒體而采用多媒體，還是要根據不同課程的需要，根據學生的興趣、接受能力進行研究設計。如此，才能使多媒體真正展現其作為教學輔助手段的價值。

2.3充分挖掘多媒體作為一種信息時代產物的內涵

多媒體課件是信息時代的產物。從多媒體本身的技術支持來看，其是將計算機技術與通信、網絡技術融為一體，綜合處理多媒體信息的數字技術。多媒體課件就是將多媒體技術引人到計算機輔助教學的課件中，交互地綜合處理多媒體信息的一種應用軟件；從多媒體的運用方面來看，多媒體課件的使用涉及到教育學理論、心理學理論、學習理論、教學設計、美學等多方面的知識。因此，要想真正有效的利用多媒體課件，就必須要充分理解多媒體課件的內涵，包括其組成和使用等很多方面。這就要求教師在使用多媒體的時候，要注意挖掘多媒體的價值。比如，利用多媒體課件，除了傳遞信息以外，將多媒體技術應用到課堂模式的更新中也是我們需要考慮的。比如，在某一門課堂上，教師可以在學生面前放置一個處理裝置，學生可以針對問題在觸屏上進行選擇，然后通過傳輸裝置可以將答案傳輸到前面多媒體屏幕上。如果答案正確，窗口立即彈出激勵性文字：“正確，加油（屏幕窗口顯示一束花）！”若答錯了，窗口就會顯示“錯誤，繼續努力（屏幕顯示一個哭泣的動畫）！

3結語

總之，在高職院校教學中，通過不斷的優化多媒體教學中的課件設計、教學理念等，的確可以給高效課堂的構建，提供很大的支持。而要想更好的運用多媒體，更好的使多媒體支撐我們的教學。那就必須要不斷的分析多媒體教學存在的問題，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，以多種媒體信息作用于學生，并與傳統教學手段有機組合，并及時的對它去優化。當然，要達到這一目的，離不開教師自身綜合素質的不斷提高，包括利用多媒體進行信息檢索和處理的水平等，只有這樣，才能為多媒體更好的在高職院校課堂教學效率的提高中打下更為良好的基礎。

作者：張玄 單位：陜西工商職業學院