一、忽視學(xué)生的前概念

學(xué)生的前概念主要指學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)儲(chǔ)備或者認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)代的社會(huì)信息流通很快，小學(xué)生接觸的信息面很廣，并且很多孩子已經(jīng)有了自己的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)。很多老師在教授學(xué)生道德問題時(shí)，往往以自我為中心，把學(xué)生當(dāng)成可以任意涂抹的“白紙”，把學(xué)生當(dāng)成了“容器”，自顧自的講述什么是對(duì)什么是錯(cuò)的，什么該做什么不該做等等，卻忽略了下面調(diào)皮的孩子可能在切切私語：老師講的都是騙人的，電視上根本不是這樣說的，或者現(xiàn)實(shí)中大人們做的跟老師說的正好相反。老師的德育應(yīng)該建立在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)進(jìn)行教育，這樣既有針對(duì)性，又能與學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)發(fā)生碰撞，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的審視和思考，小小的心靈裝著很多智慧，并且有自己的一套認(rèn)識(shí)和辨別是非的標(biāo)準(zhǔn)，雖然有點(diǎn)散亂或者片面。但是老師們千萬不要認(rèn)為“小孩子懂什么呀”。

二、小學(xué)德育中的常見問題及其原因分析

為什么小學(xué)德育會(huì)出現(xiàn)很多問題，究其原因不外乎家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育。而學(xué)校教育在學(xué)生的德育發(fā)展中占著重要的地位，學(xué)校的德育問題最終歸結(jié)到一線教育的教師身上。教師對(duì)自身概念的理解不夠。很多老師認(rèn)為我的任務(wù)就是教給學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)就可以了，至于德育的問題不是很重要，以后學(xué)生自然就會(huì)有是非觀念的。老師之所有這樣認(rèn)為，很大的程度是因?yàn)樽陨硇摒B(yǎng)的缺失，主要有職前教育的缺失。很多老師沒有受過專業(yè)的教育，很多不是科班出身。平時(shí)也很少去進(jìn)修，或者閱讀相關(guān)的書籍來提高自己。專職教師少。由于國(guó)家對(duì)教師隊(duì)伍的規(guī)范不夠嚴(yán)謹(jǐn)，很多的小學(xué)教師是半路出家，根本部具備小學(xué)教師的資格，對(duì)方去教書也抱著“帶學(xué)生玩玩”的態(tài)度。比如我家的鄰居，因?yàn)檎畽C(jī)構(gòu)改革，他被裁下來，最后被安置在我家門口的小學(xué)教書，這個(gè)人之前走后門拉關(guān)系進(jìn)的政府機(jī)構(gòu)，平時(shí)的作風(fēng)就不好。被裁員后，到小學(xué)任教，心里一肚子怨氣。他既沒有專業(yè)的知識(shí)更沒有受過專業(yè)的培訓(xùn)。這樣的人進(jìn)了學(xué)校能專心帶孩子嗎？

三、小學(xué)德育中的常見問題及其改進(jìn)

1.教師要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)

教師是德育的執(zhí)行者，也是德育工作的重要組織者。所以教師要努力提高自身素質(zhì)。首先，加強(qiáng)職前培養(yǎng)。教師在上崗前要充分學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)，儲(chǔ)備知識(shí)越多越能很快適應(yīng)德育；又要接受專業(yè)技能的培訓(xùn)，這樣能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論和實(shí)際相結(jié)合，并且由于有了專業(yè)的知識(shí)的支撐，技能的培養(yǎng)將更加得心應(yīng)手。其次，要重視自身學(xué)習(xí)。加強(qiáng)政治理論的學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神，牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本的理念，做“人民滿意的教師”為宗旨；以教師職業(yè)道德規(guī)范，讓它溶入自己的日常工作和生活中，讓教師在人民群眾中國(guó)樹立起良好的形象；根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，把思想道德建設(shè)落到實(shí)處，在學(xué)習(xí)中提升教師的道德標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高自己的道德修養(yǎng)；認(rèn)真學(xué)習(xí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)，重視發(fā)揮教育的積極作用，積極、主動(dòng)、自覺地將教育理論轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行為；認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革有關(guān)報(bào)道，提高對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)，參與新課程的改革，提高教育理念，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平；學(xué)習(xí)報(bào)刊上有關(guān)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，明確任務(wù)、增強(qiáng)信心、鼓舞斗志；認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)，如《教育法》《教師法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，明確自己的義務(wù)和法律責(zé)任，嚴(yán)格衡量自己的言行，為人師表。

2.小學(xué)教師業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)全體教師的理論意識(shí)，我們還要求教師增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，創(chuàng)導(dǎo)樹立三種觀念：一是資源觀。首先應(yīng)該有網(wǎng)絡(luò)資源觀，尋找豐富的教育教學(xué)信息資源，獲取、分析、整理這些信息資源，是我們發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)整體效益的基礎(chǔ)性的工作。二是技術(shù)觀。人要在社會(huì)中生存，就必須具有在這個(gè)社會(huì)生存所必需的技術(shù)。三是服務(wù)觀。校園網(wǎng)上豐富的教學(xué)信息資源從何而來？靠的是大家平時(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)地積累。匯小溪成大川，這個(gè)簡(jiǎn)單的道理在校園網(wǎng)資源共享的體現(xiàn)上真是再清楚不過了。通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師們掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

作者：余從峰 單位：利辛縣程集中心學(xué)校