一、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也要注意作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，運(yùn)用多種方法，如演一演、嘗一嘗、唱一唱、畫一畫、編一編等，變傳統(tǒng)作業(yè)為趣味性作業(yè)，從而讓學(xué)生輕松愉快地掌握所學(xué)知識(shí)。需要注意的是作業(yè)的設(shè)計(jì)既要符合兒童的心理年齡特征，又要符合語文學(xué)科的特點(diǎn)。如學(xué)了修改病句，可以設(shè)計(jì)趣味游戲題，讓學(xué)生成為“小醫(yī)生”，給“病人”寫診斷書，開處方，動(dòng)手術(shù)等。又如，學(xué)了《巨人的花園》后，教師可將其改編成童話劇本，以小組為單位讓學(xué)生演一演，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)，在活動(dòng)中鞏固所學(xué)知識(shí)。

二、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)

新課程提倡探究性學(xué)習(xí)，蘇霍姆林斯基也說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”鑒于此，在語文教學(xué)中，教師更應(yīng)設(shè)計(jì)一些探究的題目，讓學(xué)生在探究的過程中，不斷優(yōu)化自己的結(jié)論。這既可以拓展課文內(nèi)容，開放教材，又可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高他們的綜合能力。如學(xué)了《賣火柴的小女孩》后，教師可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：課文中小女孩最后有沒有和奶奶幸福生活在一起？若是小女孩生活在現(xiàn)代，她的境遇又會(huì)如何，與課文中的結(jié)局不同嗎？這樣的的作業(yè)不僅拓展了教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生思路，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己生活在當(dāng)今社會(huì)是何其幸福，使他們學(xué)會(huì)了珍惜。

三、設(shè)計(jì)分層性作業(yè)

新課程要求教師在教學(xué)中要“面向全體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，而不同學(xué)生的智力發(fā)展水平是不相等的，他們之間存在差異，即使是同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，因其自身性格、學(xué)習(xí)狀態(tài)、基礎(chǔ)知識(shí)、家庭、社會(huì)等各種因素的影響，其接受知識(shí)的速度、學(xué)習(xí)效果也是不同的。我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的這種差異，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，布置不同層次、不同要求的作業(yè)，切忌搞“一刀切”。要確保優(yōu)等生“吃得飽”，能夠進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)；確保中等生經(jīng)過努力，就能體驗(yàn)到成功；確保學(xué)困生不覺得要求高而產(chǎn)生挫敗心理，進(jìn)而懼怕語文。

需要注意的是，在分配作業(yè)時(shí)，我們不能強(qiáng)制要求學(xué)生必須選擇符合自己層次的作業(yè)，尤其是對(duì)學(xué)困生，在他們完成符合自己層次的作業(yè)后，也可以挑戰(zhàn)更高層次的作業(yè)。這樣，學(xué)生就能更好地得到鍛煉，人人都能獲得不同的發(fā)展。如對(duì)于字詞練習(xí)，中等生和學(xué)困生除抄寫生字、新詞外，還可自抄一些自己平時(shí)易錯(cuò)的字詞，對(duì)于難度大的作業(yè)可允許其少做或不做；優(yōu)等生可以自己選擇性地抄生字新詞，多做些靈活性的作業(yè)。又如預(yù)習(xí)作業(yè)，對(duì)中等生和學(xué)困生只要求自學(xué)生字新詞，讀通課文，思考分段，想想段意等；而對(duì)優(yōu)等生還可增加有感情地朗讀課文，想想課后思考習(xí)題，圍繞中心體會(huì)重點(diǎn)詞語，欣賞、評(píng)析佳詞妙句等作業(yè)。

四、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)

語文作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)開放，開放性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，一是要做到觀念開放，樹立大語文觀，整合各科的課程，立足課本，放眼課外；二是作業(yè)內(nèi)容要開放，有舊知與新知相聯(lián)系的，有課內(nèi)與課外相結(jié)合的，還有學(xué)習(xí)與活動(dòng)相“接軌”的；三是作業(yè)形式要開放，摘、錄、寫、畫、唱、演，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長與需要自由選擇；四是完成作業(yè)的方法要開放，查閱、訪談、觀察、實(shí)踐、操作……可獨(dú)立，可合作。如在完成一篇有關(guān)保護(hù)環(huán)境的作文前，我們就可以設(shè)計(jì)“城市的環(huán)境變化”這個(gè)開放性作業(yè)，它的內(nèi)容廣泛：綠地建設(shè)、住宅條件、道路鋪設(shè)、河流整治、氣體排放、空氣指數(shù)……學(xué)生完成作業(yè)的方法多種，上網(wǎng)瀏覽，收看電視，翻閱書報(bào)，甚至可以實(shí)地游覽。學(xué)生在有選擇地完成作業(yè)的過程中，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了創(chuàng)新。

五、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在知識(shí)不斷更新、層出不窮的今天，布置實(shí)踐性作業(yè)尤為重要。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中、實(shí)踐中完成作業(yè)。對(duì)此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活，將作業(yè)拓展到小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生扮演農(nóng)民、小記者等角色，參加養(yǎng)鳥、種花、制作、采訪、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，將書本上的知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而使學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)踐中鞏固語文知識(shí)，發(fā)展語文能力。如在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》后，教師可結(jié)合本地盛產(chǎn)作物，給學(xué)生布置一道采訪題：要求學(xué)生扮演小記者，采訪附近果園、菜廠的老板和員工，以《我愛家鄉(xiāng)的＿＿》為題，寫一個(gè)片斷。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不僅語言表達(dá)能力得到了培養(yǎng)，還提高了人際交往能力，培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)的情感，真是“一舉多得”。

六、總結(jié)

總之，作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。在今后的教學(xué)中，我們教師只有不斷探索、研究，尋求更多的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之學(xué)會(huì)應(yīng)用語文知識(shí)，提高其綜合能力。

作者：耿永枝 單位：河北省寧晉縣賈家口學(xué)區(qū)黃兒營西村小學(xué)