１改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，抓住創(chuàng)造學(xué)中的“三點(diǎn)”要素

一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是老師是主體，學(xué)生是客體，學(xué)生在課堂上接受知識(shí)的來(lái)源都是來(lái)自老師。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，所謂“優(yōu)秀”的學(xué)生就簡(jiǎn)單的等于“接受能力強(qiáng)”的學(xué)生，“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)方式，容不得這些學(xué)生去思考，去質(zhì)疑，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在漸漸退化?？墒菑男袨閯?chuàng)造學(xué)上來(lái)說(shuō)，這恰恰是高等教育的一個(gè)誤區(qū)，我國(guó)的高等教育任務(wù)是不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使他們具有創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)行為創(chuàng)造學(xué)中的“三點(diǎn)”要素（即興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)和思索點(diǎn)三點(diǎn)），課題小組對(duì)測(cè)繪工程領(lǐng)域的《礦山測(cè)量學(xué)》課堂進(jìn)行了一次改革試驗(yàn)。

１．１引起學(xué)生的興趣點(diǎn)

改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把教室變成會(huì)議室，六十多學(xué)生分成六個(gè)團(tuán)隊(duì)，將兩節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容提煉成一個(gè)要解決的問(wèn)題———“如何解決在黑暗條件下狹窄巷道的測(cè)量問(wèn)題”，給出１５分鐘的團(tuán)隊(duì)思考探討時(shí)間，然后每個(gè)團(tuán)隊(duì)匯報(bào)自己的方案，不考慮方案的可行性，只注重方案的形成。一時(shí)間，整個(gè)教室沸騰了，靈活多變的教學(xué)模式讓學(xué)生感到新鮮，同時(shí)每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)在身，大家都在忙碌準(zhǔn)備著。

１．２抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)

肯定六個(gè)團(tuán)隊(duì)提出的每個(gè)方案，并對(duì)每個(gè)方案進(jìn)行探討性的分析點(diǎn)評(píng)。這個(gè)時(shí)侯切入《礦山測(cè)量學(xué)》是我們學(xué)校的一大特色學(xué)科，很多專(zhuān)利技術(shù)是我們學(xué)校的師生自主研發(fā)的，關(guān)于“如何解決在黑暗條件下狹窄巷道的測(cè)量問(wèn)題”我校自主設(shè)計(jì)了一套“手電筒測(cè)量法”，并將測(cè)量的原理和計(jì)算方法向?qū)W生進(jìn)行傳授。一個(gè)小小的直光手電筒，居然能解決這么復(fù)雜的測(cè)繪專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，一下子把學(xué)生的興奮點(diǎn)推到了高潮。

１．３提示學(xué)生的思索點(diǎn)

課堂內(nèi)容傳授結(jié)束之后，教師要給學(xué)生留些靈活性的問(wèn)題。如：思考“手電筒測(cè)量法”的測(cè)量誤差范圍，如何減小誤差？有沒(méi)有更好的工具替代手電筒等等。這次的教學(xué)改革試驗(yàn)取得非常好的效果，學(xué)生們不僅熟練的掌握了“手電筒測(cè)量法”的原理和計(jì)算方法，還在此知識(shí)基礎(chǔ)上提出了很多具有創(chuàng)造性的意見(jiàn)，如有學(xué)生提出用聲波結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件的方式替代傳統(tǒng)的手電筒測(cè)量，達(dá)到減少誤差和減小工作量的目的。根據(jù)同學(xué)們提出的意見(jiàn)，《礦山測(cè)量學(xué)》這門(mén)課程的知識(shí)也得到了縱向的延伸。

２利用現(xiàn)代高科技手段，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

伴隨著現(xiàn)代高科技水平的不斷發(fā)展，很多傳統(tǒng)的測(cè)繪工具已經(jīng)被計(jì)算機(jī)，先進(jìn)的電子儀器所代替，而這些先進(jìn)儀器的靈魂所在，無(wú)疑都是計(jì)算機(jī)程序，如處理全站儀數(shù)據(jù)畫(huà)地形圖的南方ＣＡＳＳ軟件，處理ＧＰＳ數(shù)據(jù)的ＴＧＯ軟件等。這些軟件目前做的都比較成熟，功能上也比較全面，但是絕大多數(shù)的開(kāi)發(fā)平臺(tái)都是在ＷＩＮＤＯＷＳ下進(jìn)行的，這也就限定了很多的測(cè)量數(shù)據(jù)處理工作都是后期在實(shí)驗(yàn)室的機(jī)房里完成的，不能夠現(xiàn)場(chǎng)解決，導(dǎo)致有些測(cè)量小錯(cuò)誤不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，浪費(fèi)工作量。課題小組以此為話(huà)題，成立了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小組，鼓勵(lì)同學(xué)們以自己的智能手機(jī)為工具，開(kāi)發(fā)一款基于安卓系統(tǒng)下的小型測(cè)繪數(shù)據(jù)處理軟件，目的是便于攜帶，方便使用。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的努力，學(xué)習(xí)興趣小組成功開(kāi)發(fā)出一款簡(jiǎn)單的“公路路線坐標(biāo)計(jì)算”的軟件，盡管這款軟件的功能很單一，軟件的安全性也沒(méi)有得到論證，但是同學(xué)們非常開(kāi)心，體會(huì)到創(chuàng)新的快樂(lè)。

３以學(xué)科競(jìng)賽為平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

安徽理工大學(xué)每年舉辦一次的“ＧＩＳ大賽”為測(cè)繪工程背景下的大學(xué)生提供了一個(gè)很好的展示平臺(tái)。大賽的要求以學(xué)生團(tuán)隊(duì)為報(bào)名單位，確立一個(gè)課題，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員的分工研究，最終將這個(gè)課題在評(píng)委面前完整的通過(guò)ＰＰＴ演示出來(lái)。在ＧＩＳ大賽的準(zhǔn)備過(guò)程中，同學(xué)們根據(jù)自己團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)性格，進(jìn)行了明確分工，如誰(shuí)負(fù)責(zé)資料整理工作，誰(shuí)負(fù)責(zé)外出采樣工作，誰(shuí)負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)處理工作，誰(shuí)負(fù)責(zé)ＰＰＴ的匯報(bào)工作等，通過(guò)對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)性格的疊加，使同學(xué)們切身體會(huì)到１＋１＞２的效果。

行為創(chuàng)造學(xué)教育是一門(mén)綜合性的全方位教育，它可以通過(guò)其創(chuàng)造心理、創(chuàng)造行為、創(chuàng)造環(huán)境等內(nèi)容向測(cè)繪專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域教育不斷滲透。通過(guò)將行為創(chuàng)造學(xué)教育融合到測(cè)繪專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)及課程研發(fā)的模式上來(lái)，能夠積極地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主解決問(wèn)題的能力，消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的功利心，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而為國(guó)家測(cè)繪專(zhuān)業(yè)人才的升級(jí)提供了一個(gè)很好的渠道。

作者：祁龍 單位：安徽理工大學(xué)測(cè)繪學(xué)院