一、正確處理好傳統教學與多媒體教學的關系

多媒體信息科技的日新月異及迅速發展，使音樂成為生活中必不可或缺的精神食糧。隨著網絡的發展，各種音樂網站給我們提供了非常多的音樂資源，無論古典音樂還是通俗音樂應有盡有。因此，在音樂課堂中，引入多媒體資源，可以彌補音樂課程中很多音頻、視頻資源的不足，是對音樂傳統教學強有力的支持。在多媒體的支持下音樂知識可以得到很大的拓展，音樂欣賞及音樂活動、音樂創編也會有更大空間的延伸，有利于加強音樂與其他藝術形式的聯系。充分利用這一資源，是豐富課堂教學形式、提高課堂教學質量的重要手段。

二、科學利用多媒體資源

網絡給我們提供了良好的平臺，音樂資源隨處可見。教師對網絡中可以共享的音樂音頻及視頻資源要認真篩選，找出完整、準確、最好是原版的好的資源運用到課堂中去，才能將音樂作品的真正藝術魅力最大可能的發揮出來。

1.要認真選擇音頻資源

音頻資源在信息化的今天，是非常容易找到并且可以隨處感受、欣賞到的。網絡上的音頻資源魚龍混雜，參差不齊，這就需要教師準備教學時認真選擇并且靈活使用。首先要從眾多的音頻資源中認真挑選出效果最好、適合音樂課程要求的資源添加到教學設計中，其次要保證音頻播放設備的較好品質。音樂教學中對音樂作品要求高，對音樂播放時音質的要求也要提高。高質量的音樂作品會對音樂形象做一次完美的詮釋，而好的音質會將音樂作品中的細節展現的淋漓盡致并形成良好的聲場，用干凈、優美的聲音提升音樂作品的感染力，使學生真正領悟到音樂的優美動聽，從而提高學生欣賞、感受高雅音樂作品的能力，幫助學生獲得更好的音樂情感體驗。

2.要對音頻資源進行后期制作處理

教師在實際教學過程中，要掌握一些專業音樂制作軟件的使用方法，對音樂作品結合課程實際要求認真進行再加工，使學生感受的更細致、理解的更透徹。如音樂作品的欣賞，老師可以將作品分段加工后逐段欣賞，學生對作品有一個初步印象后再全曲欣賞、消化。這樣，學生會更好地能理解音樂作品，音樂欣賞課就不會再顯得枯燥無味了。

3.要充分利用音樂視頻資源

音樂視頻文件資源尤其在音樂欣賞或者音樂活動中有很大的使用價值。在欣賞課中，各類樂曲都有現場演奏或演唱的視頻文件。視頻對于學生來講直觀而且易于接受。通過對視頻的感受，學生對旋律線條的理解難度會隨著這種直觀感受逐漸降低，而現場的演奏或演唱可以使學生對音樂表現形式的感知及表演形式的理解更加深入，通過模仿等方式培養學生的音樂表演技能，開闊學生視界、提高學生的知識水平，幫助學生理解音樂從而提高學生的音樂鑒賞能力。音樂欣賞中還要善于運用音樂電影這一特殊的載體，組織學生觀看一些配音效果很好的如《音樂之聲》等影片。學生既可以在感受影片情節帶來的愉悅，同時可以結合影片內容欣賞優美的配樂，幫助理解音樂的內涵，還可分辨不同場景不同的音樂編配效果，對學生音樂的編配能力也會有潛移默化的培養和提高，一舉多得。

4.合理運用課程中相關的文字、圖片等資源

一方面，信息技術的發展可以使學生能從各種途經獲得音樂，但學生對專業音樂材料、音樂素材接觸都很貧乏。另一方面，課本中這些資料也涉及較少，嚴重制約了學生知識水平的提高和知識面的拓展。因此，要充分利用多媒體技術，對音樂作品的創作背景、作者的相關材料及與之的相關的音樂知識、圖片等資料要充分挖掘并借助數碼技術與網絡優勢搜集展示，最大可能的拓寬學生的視野，幫助學生對音樂作品形成一個全面、完整的了解和認識，為課堂教學的順利進行打下堅實的基礎。

三、音樂課堂教學中整合多媒體資源的策略

實踐證明，新課程中只有將傳統音樂課堂教學與多媒體教學有機的結合起來并加以合理、有效的利用，才能最大可能的提高學生學習音樂的積極性、充分提高音樂課教學效果。

1.歌曲教學策略

歌曲教學中，知識類的內容可由幻燈片演示。教師應對知識的系統化、知識的銜接以及學生對音樂知識的理解予以引導。而歌曲的學習則應該在教師的指導下通過“教唱—聽唱—討論感悟—自主學習—分組表演”等形式進行。歌曲的演唱和表現本身具有一定的專業性，歌曲學習的過程是教師與學生心靈交流的平臺，千萬不能完全交給音響設備，讓學生機械的跟唱。否則，學生對歌曲的旋律、音準把握就會不準確，給歌曲的學習帶來很大阻礙。學生的盲目模仿演唱，也會給聲帶帶來不必要的損傷，尤其是正處在變聲期的中學生。在歌曲能完整演唱后，教師可指導學生運用正確的演唱方法利用音響設備跟唱并欣賞。這樣，學生既學會了歌曲，又感受、欣賞了歌曲；既保護了嗓子，又在欣賞歌曲中體會和表現了歌曲的情感。

2.音樂活動與表現策略

在音樂教學中，教師可根據學生的音域及嗓音實際情況，利用如“會聲會影”等視頻制作軟件對音樂資源進行精心制作后，采用MTV的形式將歌曲播放出來，讓學生上臺進行演唱表演，激發學生演唱、表演激情，養成學生自然、大方的演唱習慣，培養學生正確的節奏、音準能力。而其他學生對表演者表演過程的評價，也會提升學生鑒賞力和完善自我評價的能力。

3.音樂創編策略

音樂創編是在教師充分了解學生實際情況的基礎上，并作充分準備的條件下才能進行。歌曲創編可在學習歌曲或欣賞樂曲后，教師利用“挑選音樂主題—剪輯成分段音樂—播放音樂—學生感受—動機延伸創編”這樣的形式進行。節奏創編可以用這樣的形式：找出節奏型—學生模仿—延伸拓寬—自我編創，以鍛煉學生節奏的理解和創編能力。

4.音樂欣賞策略

多媒體資源最常用、運用最多的是音樂欣賞教學。教師的正確引導加上多媒體各種資源的充分運用，會最大可能的將音樂作品的內容全面、完整的展示給學生。利用“優選音樂作品—作品分析—分段欣賞—情感線條探究—教師即興引導—綜合欣賞”的過程進行，讓學生更深層面的感受音樂，提升他們音樂鑒賞水平，提升學生整體的音樂素養。

四、總結

綜上所述，多媒體與傳統教學模式有機的融合，既能充分發揮多媒體的知識綜合性優勢，使學習過程變得直觀而有效，也可綜合提升教師的知識及人格魅力對學生情感態度及價值觀的感召力。善于將二者有機整合并靈活運用，在課堂教學過程中才能盡可能的激發學生的自主學習興趣，充分調動學生主動學習和探究知識的積極性，從根本上提升音樂課堂教學的效率，提高課堂教學質量，以更好的適應新課程對音樂課堂教學的新要求。

作者：嚴維才 單位：甘肅省武威第二十三中學