第一篇

一、教師要將政治教學(xué)內(nèi)容中的教育因素充分挖掘出來(lái)

教師如果在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)⑻N(yùn)藏在高中政治教學(xué)內(nèi)容中的教育因素給充分地挖掘出來(lái)就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的同時(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生們的情感和態(tài)度。主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是要對(duì)政治教學(xué)內(nèi)容中具有教育意義的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料進(jìn)行充分地利用。高中政治中一些題目可以將我國(guó)的生產(chǎn)技術(shù)水平、人民生活水平以及科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展情況給有效的體現(xiàn)出來(lái)加人教版的練習(xí)題中肩對(duì)中國(guó)GDP和本地區(qū)GDP的統(tǒng)計(jì)這樣學(xué)生既可以感受到在對(duì)現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行描述和刻畫(huà)時(shí)政治的作用也可以為我國(guó)的發(fā)展進(jìn)步而自豪從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性應(yīng)志學(xué)好政治報(bào)答社會(huì)。

二是要對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中政治素材的教育因素進(jìn)行充分地挖掘赴學(xué)生感受到政治內(nèi)容就是自己實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的事情，從而對(duì)政治產(chǎn)生熟悉感和親切感，并且認(rèn)識(shí)到政治的重要性。比如，對(duì)我國(guó)舉力、奧運(yùn)會(huì)以及臺(tái)灣問(wèn)題進(jìn)行討論，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義與民族自豪感這樣既能夠?qū)W習(xí)知識(shí)及提高了學(xué)生自身學(xué)習(xí)政治的興趣。

二、教師在政治教學(xué)中應(yīng)該積極利用自己的熱情去感染學(xué)生

教學(xué)的過(guò)程并不是無(wú)聊的說(shuō)教而是要震撼到學(xué)生的心靈深處。高中生由于心智還不是十分成熟，所以在學(xué)習(xí)中往往會(huì)受到教師情感的影響并且將老師作為日常生活和學(xué)習(xí)中的模仿對(duì)象。在高中政治教學(xué)中，教師一定要把自己的情感給充分地流露出來(lái)，用自己的熱情去感染學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;如果一個(gè)政治教師對(duì)政治沒(méi)有一點(diǎn)熱情，那么在教學(xué)過(guò)程中也不會(huì)投入全部的身心敷衍了事和馬虎應(yīng)付的教學(xué)長(zhǎng)期下去不僅自己會(huì)厭煩還會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、建立融洽的師生情感關(guān)系

要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，首先就需要建立良好的師生關(guān)系，將學(xué)生的興趣充分地激發(fā)出來(lái)。在新課標(biāo)背景下，教師在高中政治教學(xué)中并不僅僅是傳授知識(shí)還需要作為一個(gè)教育活動(dòng)的參與者。教師不能依然沿用老套的教學(xué)理念將自己放在學(xué)生之上要對(duì)自己的角色進(jìn)行變換，與學(xué)生打成一片并且尊重學(xué)生之間的差異，施行差異化評(píng)價(jià)。

積極地與學(xué)生進(jìn)行交流努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的進(jìn)步表現(xiàn)應(yīng)該積極地給予鼓勵(lì)并且參與進(jìn)去虛心聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)針對(duì)存在的問(wèn)題和不足及時(shí)地采取措施進(jìn)行改正。要知道，師生關(guān)系和朋友關(guān)系一樣都不是一朝一夕可以建立的教師要傾注足夠的情感和愛(ài)心要知道教學(xué)的最佳載體就是愛(ài)長(zhǎng)期以往，就可以解決以往那種師生對(duì)立的緊張關(guān)系赴學(xué)生打開(kāi)心扉同時(shí)讓學(xué)生每天都可以保持好心情發(fā)現(xiàn)生活中的美。

四、尊重學(xué)生差異將學(xué)生主體地位充分地發(fā)揮出來(lái)

一直以來(lái)在傳統(tǒng)的教育觀念影響下，好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就是那些有著優(yōu)秀成績(jī)和聽(tīng)老師話的學(xué)生。這種觀念是片面的，因?yàn)樗雎缘袅藢W(xué)生的個(gè)體差異要知道肩很多的外界因素都會(huì)影響到學(xué)生的成績(jī)和性格。如家庭等這樣就需要將學(xué)生的主體地位在高中政治課堂中充分地發(fā)揮出來(lái)將教育活動(dòng)的根本原則給體現(xiàn)出來(lái)。在新課標(biāo)背景下濡要對(duì)學(xué)生個(gè)體差異充分地重視尊重學(xué)生的發(fā)展將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)充分地挖掘出來(lái)并且給予鼓勵(lì)赴學(xué)生的素質(zhì)全面提高，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)一大批的優(yōu)秀人才。

教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分地重視學(xué)生的主體地位，對(duì)所有學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處進(jìn)行了解遵循因材施教的原則，幫助學(xué)生全面健康地發(fā)展。要想轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念很重要的一項(xiàng)手段就是在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用情感教學(xué)。要知道教育的對(duì)象是全部學(xué)生那么作為教育的主導(dǎo)者教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的差異和學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐豐富學(xué)生和生活的情感體驗(yàn)。

五、總結(jié)

作為愛(ài)心事業(yè)的教育若教師不對(duì)其進(jìn)行情感投入，就無(wú)法做好教學(xué)工作。對(duì)于學(xué)生與老師來(lái)說(shuō)獷清感培養(yǎng)是加強(qiáng)其溝通的重要環(huán)節(jié)，也是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治興趣的關(guān)鍵所在其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及相關(guān)效果起著重要影響。本文詳細(xì)地分析與論述了當(dāng)前高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀，并且從多個(gè)方面來(lái)提出提高高中政治教學(xué)有效性的措施希望能夠給大家一些啟示。

作者：焦艷鳳 單位：吉林省挑南市第十中學(xué)

第二篇

一、在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生興趣

課堂教授的過(guò)程是一個(gè)學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)位置的過(guò)程，在課堂上，老師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，感受課堂中的樂(lè)趣所在，這樣才能最終有所收獲。而如何調(diào)動(dòng)起積極性，就需要老師們創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。而對(duì)于一些當(dāng)代的時(shí)事，可以進(jìn)行辯論賽等活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人對(duì)事客觀公正的評(píng)價(jià)。對(duì)于一些必須記憶的理論知識(shí)，要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握，并且能隨機(jī)應(yīng)變，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是學(xué)以致用，而并非是死讀書(shū)，死背書(shū)。

政治思想的教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并非一蹴而就，這就需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注政治的習(xí)慣，可以在平時(shí)就多鼓勵(lì)學(xué)生去關(guān)注時(shí)事，可以在特定的時(shí)刻，讓學(xué)生自由探討，老師可以在一旁進(jìn)行指點(diǎn)歸納。這樣的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生跟老師都充分地發(fā)揮了自己的作用，相信這種方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性有一定的促進(jìn)作用，也正好符合了在教學(xué)中做到“以人為本”的這一要求，學(xué)生積極發(fā)揮出了自己的作用。

二、實(shí)行這些方法時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

任何方法在應(yīng)用于實(shí)踐時(shí)都會(huì)暴露出其本身所具有的局限性。在激發(fā)學(xué)生的興趣時(shí)，同樣也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，例如，學(xué)生的時(shí)間不充裕，而搜集某些信息會(huì)花費(fèi)掉學(xué)生大量的時(shí)間；某些時(shí)事話題比較敏感，不太適合當(dāng)代學(xué)生在該時(shí)期進(jìn)行探討；某些學(xué)生本身較沉默寡言，不太喜歡參與課堂活動(dòng)等等。而對(duì)某些生性靦腆的同學(xué)而言，讓其在眾人面前侃侃而談未免有點(diǎn)兒強(qiáng)人所難，可以將搜集信息的任務(wù)交給他們，總之，就是讓所有的同學(xué)都能參與其中，真正了解政治，真正地從中有所收獲。這樣的一個(gè)課堂才是充滿激情的，師生享受到的也必然是一個(gè)輕松愉快的氛圍，在這樣的環(huán)境中，教育才是真正有意義的。

三、實(shí)行該方法的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響

教育本身就是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而學(xué)生在課堂上實(shí)踐了這些方法并從中真正有所獲以后，他所增長(zhǎng)的就不僅僅是自己對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與理解，同時(shí)還對(duì)自己的言行舉止也有一定的規(guī)范與約束作用，最重要的是掌握了一種從多角度看問(wèn)題的方法，這些對(duì)自己以后的進(jìn)一步成長(zhǎng)有很大的益處。

對(duì)于老師們而言，這樣的方法，既使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，又減輕了自己的負(fù)擔(dān)，而且這樣一種和諧的教學(xué)氛圍必然能促進(jìn)師生和諧關(guān)系的培養(yǎng)。因此，這是教學(xué)中雙方都可以從中受益的一種教學(xué)嘗試，更是一種打破常規(guī)教學(xué)方式的嘗試。

在高中政治教學(xué)過(guò)程中，采取一些讓學(xué)生參與其中的活動(dòng)方式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于改善當(dāng)前政治教學(xué)中所出現(xiàn)的一些弊端，有顯著的促進(jìn)作用。

作者：雷慧珍 單位：江西省新建縣教師進(jìn)修學(xué)校

第三篇

一、提高政治教學(xué)實(shí)踐，增加實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)

新課標(biāo)還提倡活動(dòng)化教學(xué)，目的就是增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用。這種教學(xué)活動(dòng)不是單純的課堂演示討論或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，新課標(biāo)下的政治教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)被賦予更多的意義?，F(xiàn)今的教學(xué)過(guò)程，本質(zhì)上是學(xué)生在教師的組織帶領(lǐng)下進(jìn)行有目的有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，所以教學(xué)活動(dòng)的主體，應(yīng)當(dāng)是包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面。而在活動(dòng)空間上，應(yīng)該既有課堂上的，又有課外的活動(dòng)，同時(shí)活動(dòng)形式不僅僅局限于外在行為動(dòng)作，更包含內(nèi)顯的思維運(yùn)轉(zhuǎn)。在政治課堂中，可以通過(guò)設(shè)計(jì)觀點(diǎn)辨析、分類歸納、評(píng)估測(cè)試、建議探討等方式來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

例如在講授“運(yùn)動(dòng)、變化與發(fā)展的關(guān)系”一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“變化就是發(fā)展”的論題進(jìn)行辨析。在講“新舊事物的區(qū)別”時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生舉出改革開(kāi)放中出現(xiàn)的新事物和現(xiàn)代社會(huì)中被淘汰的舊事物。

二、拓展政治教學(xué)開(kāi)放性，延伸學(xué)生綜合能力

開(kāi)放性教學(xué)，是素質(zhì)教育的終極目標(biāo)和形式，開(kāi)放性教學(xué)能夠給學(xué)生以足夠的空間和視野，讓他們更加自由地發(fā)揮自身的能力。政治教學(xué)的開(kāi)放性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)材料的開(kāi)放

政治課堂上提供給學(xué)生的一些學(xué)習(xí)和理解的材料，并不僅僅局限于課堂上的材料，而是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，實(shí)地采取和收集更多合適的資料，開(kāi)放信息交流的廣泛性平臺(tái)。例如在教學(xué)“矛盾的斗爭(zhēng)性”一課中，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列矛盾對(duì)立的例子，如生活中的苦與樂(lè)，社會(huì)上的美與丑，個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，自然界的排斥與吸引，等等。讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際來(lái)舉出這樣的例子進(jìn)行交流，可以在活躍課堂氛圍的同時(shí)拓展學(xué)生的思維能力。

2.教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放

政治課堂不應(yīng)成為一個(gè)封閉的系統(tǒng)，更不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)計(jì)的固定模式中，在教學(xué)課案的設(shè)計(jì)過(guò)程中要為創(chuàng)造性的課堂提供支柱，圍繞開(kāi)放的課堂展開(kāi)政治教學(xué)。政治課堂教學(xué)在實(shí)施中需要開(kāi)放性地納入各種靈活的成分，使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)能夠按照既定的方向有效達(dá)成，鼓勵(lì)學(xué)生一同努力超越既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如在教授“我國(guó)公民的政治參與方式”一課中，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勎覈?guó)公民可以通過(guò)哪些方式參政議政，有的學(xué)生說(shuō)參與村委會(huì)或居委會(huì)的管理，有的學(xué)生說(shuō)參加雙擁活動(dòng)，還有的學(xué)生說(shuō)在網(wǎng)上進(jìn)行政府評(píng)議，通過(guò)學(xué)生的各種暢所欲言，可以在碰撞交流中開(kāi)闊學(xué)生視野，獲取更多有效信息。

3.問(wèn)題情境的開(kāi)放

在政治教學(xué)過(guò)程中涉及的問(wèn)題要從不同的角度和層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，以保證多維度地鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，在政治課堂上問(wèn)題的回答維度也是開(kāi)放性的，可以有一些探索性的答案。對(duì)于同樣的問(wèn)題，每個(gè)不同層次的學(xué)生都可以從不同的側(cè)面和角度，以不同的認(rèn)知程度去回答，這樣的答案往往不是固定唯一的。

比如在“保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)”的內(nèi)容講解過(guò)程中，針對(duì)當(dāng)前各種資源環(huán)境污染的嚴(yán)重問(wèn)題，可以設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：請(qǐng)大家分別從國(guó)家、企業(yè)和消費(fèi)者的角度來(lái)解決“污染”問(wèn)題。這樣學(xué)生就各自定位為不同的角色進(jìn)行探索分析，克服思維的單一定式與片面僵化，從而實(shí)現(xiàn)客觀實(shí)際地看待政治問(wèn)題，在全面發(fā)展中創(chuàng)新提升能力。

作者：伍曉華 單位：江西省信豐中學(xué)

第四篇

一、營(yíng)造氛圍，構(gòu)建新型師生關(guān)系

良好的課堂氛圍和良好的師生關(guān)系密切相關(guān)，“親其師，才能信其道”，在高中政治課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)，甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。在課堂上，政治教師要尊重學(xué)生，了解學(xué)情，關(guān)注每一位學(xué)生，讓學(xué)生在輕松和諧，融洽互助、民主平等的環(huán)境下學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，合作探究，進(jìn)而提高合作學(xué)習(xí)的效率。

二、找準(zhǔn)位置，正確定位

小組合作學(xué)習(xí)模式，突出學(xué)生的地位，所以教師自身要做好定位。教師是課堂教學(xué)的組織者，是“總導(dǎo)演”，主要起著“引路子、搭梯子、扶膀子”的作用，要有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)、啟蒙、引導(dǎo)，因此教師首先要做好對(duì)學(xué)生的組織、引導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，讓其自己完成，可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成的要讓小組發(fā)揮應(yīng)有的作用，總之要給學(xué)生留足時(shí)間和空間，教師做的是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。小組合作學(xué)習(xí)不但要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,而且是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我們老師要幫助學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生研究達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)策略；教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，為此，和同學(xué)們多交流是關(guān)鍵。

三、激發(fā)興趣，精心策劃

高中政治課特別需要學(xué)習(xí)興趣為支撐，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的目標(biāo)。在小組合作學(xué)習(xí)中，政治課每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)和結(jié)束，都需要教師細(xì)細(xì)斟酌，科學(xué)合理、恰到好處地去構(gòu)思設(shè)計(jì)，在導(dǎo)入、授課、合作、演練、拓展、鞏固等各個(gè)環(huán)節(jié)，都需要老師的精心設(shè)計(jì)。老師說(shuō)什么、做什么，怎樣能激發(fā)學(xué)生的興趣，怎么樣讓學(xué)生積極地參與其中，怎么樣開(kāi)展合作探究等都需要教師精心的設(shè)計(jì)和策劃。為了發(fā)揮小組的作用，讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，靈活多樣的教學(xué)形式，促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂里充滿信心，敢于表現(xiàn)自我，并培養(yǎng)他們的合作的意識(shí)。

四、客觀評(píng)價(jià)，及時(shí)引導(dǎo)

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極的參與，而學(xué)生的參與不是老師的要求所能完全左右的。高中政治教師通過(guò)評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和情感傾向，自覺(jué)或不自覺(jué)地傳遞給學(xué)生。對(duì)于正面評(píng)價(jià)，開(kāi)朗外向的學(xué)生積極性本來(lái)就比較高，過(guò)多的表?yè)P(yáng)反而容易使他們沾沾自喜，自以為是，在學(xué)習(xí)上走下坡路；對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，他會(huì)認(rèn)為他的內(nèi)在價(jià)值得到了老師的認(rèn)可，有了依賴感，學(xué)習(xí)的成就感才能到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)的積極性漸漸提高；相反，對(duì)于負(fù)面評(píng)價(jià)，開(kāi)朗樂(lè)觀的學(xué)生能促使他們遵守紀(jì)律，改正缺點(diǎn)，反省錯(cuò)誤，使他們及時(shí)面對(duì)錯(cuò)誤汲取經(jīng)驗(yàn)，取得更大的成功；但對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生自卑，覺(jué)得老師不喜歡我，信心下降等不良后果。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，對(duì)學(xué)生要因人而異，區(qū)別對(duì)待，做到因材施教。

作者：劉素群 單位：江西安遠(yuǎn)第一中學(xué)

第五篇

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

利用高中政治課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，就要不斷鉆研政治相關(guān)的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治理論背后的人文精神，找到精神的閃光點(diǎn)，使其在政治學(xué)習(xí)中找到哲學(xué)與智慧與人格的魅力。比如說(shuō)在馬克思列寧主義思想進(jìn)行學(xué)習(xí)之時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從他們的角度去感受馬克思列寧主義的意義與時(shí)代精神，體會(huì)馬克思列寧主義思想對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要促進(jìn)作用。只有這樣，這生才可以在高中政治學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中體會(huì)到時(shí)代精神與民族精神的契合之處，利用這樣的契機(jī)去培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的個(gè)性與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極探索

我國(guó)之所以大力發(fā)展教育事業(yè)，一是為了培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的人才，二是為了滿足當(dāng)代人對(duì)于學(xué)習(xí)的需求，這就是滿足現(xiàn)代學(xué)生的求知欲望。所謂的求知欲，就是指學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的精神，也是學(xué)生自主思考與自主觀察的能力，更是其發(fā)現(xiàn)重要理論的一個(gè)動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種方式。因此，高中政治教師要善于利用政治教學(xué)對(duì)學(xué)生的求知欲進(jìn)行激發(fā)，比如說(shuō)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具有知識(shí)探索性質(zhì)的教學(xué)氛圍，或者以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主參與到高中政治課堂當(dāng)中來(lái)?，F(xiàn)代高中教師應(yīng)當(dāng)具備靈活課堂教學(xué)的能力，利用具體的高中政治教學(xué)內(nèi)容，采用不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)政治理念進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，以較高的興趣投入到政治學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。

在學(xué)習(xí)政治的相關(guān)理論之時(shí)，教師不僅要學(xué)生對(duì)這一理論的來(lái)源與概念、存在意義與應(yīng)用方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，更要引導(dǎo)學(xué)生將政治理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生將政治理論運(yùn)用到解決日常問(wèn)題當(dāng)中，利用自己獨(dú)特的視角加強(qiáng)政治理論的運(yùn)用能力。其次，在高中政治課堂之上，教師要善于提出具有思考價(jià)值的問(wèn)題，在提問(wèn)之時(shí)概觀察覺(jué)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的反應(yīng)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與節(jié)奏，在學(xué)生沒(méi)有興趣去研究問(wèn)題之時(shí)，教師可以將政治問(wèn)題融入到多媒體課件當(dāng)中，為學(xué)生呈現(xiàn)更為生動(dòng)形象的社會(huì)案例，激起學(xué)生利用政治知識(shí)解決社會(huì)問(wèn)題的熱情，從而提高政治教學(xué)成效，完善學(xué)生的思維。

三、正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)性化見(jiàn)解

每一位學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，所接受的教育內(nèi)容也不盡相同，因此，不同的學(xué)生面對(duì)不同的問(wèn)題，必然會(huì)出現(xiàn)不同的答案與見(jiàn)解，這正是學(xué)習(xí)思維百花齊放的具體表現(xiàn)。思維結(jié)果的不同正是學(xué)生思維能力發(fā)展的表現(xiàn)，因此，教師要尊重學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，提倡學(xué)生標(biāo)新立異。比如說(shuō)在進(jìn)行內(nèi)外因?qū)τ趥€(gè)人發(fā)展影響之時(shí)，教師會(huì)用到近朱者赤，近墨者黑的引入例子，教師可以故意說(shuō)這句名言是極為正確的，沒(méi)有一點(diǎn)錯(cuò)誤之處。這時(shí)，一些具有活躍思維的學(xué)習(xí)就會(huì)立刻提出異意，表達(dá)自己的看法，在這樣的學(xué)習(xí)的帶領(lǐng)之下，全班學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行重新思考，開(kāi)始利用相關(guān)的知識(shí)對(duì)這句話進(jìn)行衡量，最后得出有利于推動(dòng)政治課堂開(kāi)展的成果。這樣，學(xué)生的思維不僅可以在高中政治課堂之上得到鍛煉，高中政治教師的教學(xué)也因此而更加順風(fēng)順?biāo)玫綄W(xué)生的支持。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生的思維能力對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思考能力與解決問(wèn)題的能力都有直接影響，因此，利用課堂教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。筆者從多年的高中政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)在高中政治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法進(jìn)行了分析與闡述，希望以此來(lái)引導(dǎo)高中政治教學(xué)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的明確以及教學(xué)內(nèi)容的豐富，利用正確的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，給學(xué)生獨(dú)立思考與表達(dá)已見(jiàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生思維的完善與綜合素質(zhì)的提高。

作者：孟凡寶 單位：吉林省樺甸市第一中學(xué)

第六篇

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重學(xué)生的情感需求

在高中政治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，可以使學(xué)生身臨其境、產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。高中政治課程與生活實(shí)際緊密相聯(lián)，在教學(xué)過(guò)程中教師可以利用這一特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境導(dǎo)入教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)文化生活中的“體味文化”一課時(shí)，可以組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐奈幕┪镳^，還可以讓學(xué)生講述自己家鄉(xiāng)的有趣習(xí)俗，感受家鄉(xiāng)的文化底蘊(yùn)。教師還可以利用多媒體，為學(xué)生播放相關(guān)的民俗視頻，讓學(xué)生感受文化內(nèi)涵的豐富多彩。同樣，在課堂上還可以設(shè)置問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的思考。例如，在學(xué)習(xí)政治生活中的“政府職能”一課時(shí)，提出相關(guān)問(wèn)題：政府工作有哪些基本原則？如果你是××市市長(zhǎng)，你應(yīng)如何為民辦實(shí)事？通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)理解課文知識(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，起到鞏固課堂知識(shí)的作用。

二、案例分析教學(xué)，注重學(xué)生自主探究

體驗(yàn)式教學(xué)是教師和學(xué)生共同探索、建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，高中政治教師應(yīng)對(duì)課堂上的案例進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，使案例與教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合。通過(guò)案例辯論不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以提高學(xué)生思維的敏捷性和創(chuàng)新性。

例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活中“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，教師可以設(shè)置相關(guān)的辯題，就是否應(yīng)該自己管理零花錢(qián)或者是怎樣合理地消費(fèi)等問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展辯論活動(dòng)。又例如，在學(xué)習(xí)哲學(xué)生活中的唯物論時(shí)，教師可以找出幾個(gè)典型性的材料，將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生自主分析材料中所代表的觀點(diǎn)。通過(guò)這樣的小組教學(xué)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，可以帶給學(xué)生最直觀的體驗(yàn)，并且可以使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中聯(lián)系教材中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系。教師可以組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與研究性學(xué)習(xí)、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，通過(guò)廣泛的社會(huì)調(diào)查和調(diào)查資料的分析，深入研究社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中感受知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)文化生活中的“世界文化之旅”時(shí)，可以要求學(xué)生在課前搜索感興趣的外國(guó)文化以及外國(guó)文化對(duì)中國(guó)文化的影響，讓學(xué)生把搜集到的資料在課堂上進(jìn)行交流、討論，使學(xué)生從中感受世界文化的多樣性和中國(guó)文化的獨(dú)特性。還要為學(xué)生布置課下作業(yè)，讓學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化，并對(duì)“圣誕節(jié)和中國(guó)傳統(tǒng)的春節(jié)你更喜歡過(guò)哪個(gè)節(jié)日”進(jìn)行思考。

四、總結(jié)

開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，深化了高中政治課程的教學(xué)改革，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，并為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)接觸實(shí)際、探究知識(shí)的氛圍，不僅可以改善師生關(guān)系，而且可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。為了取得更好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)靈活變換教學(xué)方式，將理想的教學(xué)理念和方法付諸實(shí)踐之中，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

作者：劉琦 單位：江蘇省泗洪縣興洪中學(xué)

第七篇

一、高中政治教學(xué)中整合歷史學(xué)科資源的基本原則

（一）應(yīng)遵循內(nèi)容相關(guān)性原則

所謂相關(guān)性是指兩個(gè)現(xiàn)象之間的相關(guān)程度。高中政治和高中歷史雖然分屬不同學(xué)科，但在內(nèi)容上并非毫不相干。恰恰相反，正如前面所說(shuō)，高中政治與高中歷史教材在內(nèi)容上存在許多交叉、重合的知識(shí)，它們之間在諸多地方有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。因此，我們?cè)谡螌W(xué)科教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)相關(guān)內(nèi)容整合歷史學(xué)科資源。筆者認(rèn)真研讀了高中政治和高中歷史教材，發(fā)現(xiàn)在高中政治教材中涉及歷史學(xué)科知識(shí)的地方主要有：《經(jīng)濟(jì)生活》中關(guān)于紙幣、對(duì)外開(kāi)放的知識(shí)；《政治生活》中關(guān)于中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政是歷史和人民的選擇、民族區(qū)域自治制度、聯(lián)合國(guó)的發(fā)展歷程、世界多極化的發(fā)展趨勢(shì)、我國(guó)的外交成就等知識(shí)；《文化生活》中關(guān)于推動(dòng)文化交流的意義、影響文化發(fā)展的主要因素、中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、中華民族精神的基本內(nèi)涵、如何看待傳統(tǒng)文化和外來(lái)文化等知識(shí)；《生活與哲學(xué)》中關(guān)于唯物主義的三種基本形態(tài)、哲學(xué)與時(shí)代的關(guān)系、馬克思主義哲學(xué)產(chǎn)生的歷史條件和馬克思主義中國(guó)化的重大理論成果、社會(huì)基本矛盾運(yùn)動(dòng)、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者等內(nèi)容。為了優(yōu)化高中政治教學(xué)，就有必要把歷史教材的相關(guān)內(nèi)容引入課堂，以此拓展、深化政治教材。

（二）應(yīng)遵循容量適度性原則

所謂適度性是指程度適當(dāng)、合理。整合歷史學(xué)科資源僅僅考慮內(nèi)容相關(guān)性是不夠的。實(shí)際上，在高中政治教學(xué)中整合歷史學(xué)科資源還必須考慮課堂的教學(xué)容量，更不能喧賓奪主，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行適度整合，容量必須是合理的。如果凡是相關(guān)的內(nèi)容都引入政治課堂，那么，政治課就有可能成為歷史課。比如：《政治生活》關(guān)于“世界多極化的發(fā)展趨勢(shì)”的知識(shí)與高一歷史教材專題九《當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)》內(nèi)容上有諸多重合。高一歷史教材專題九《當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)》主要從兩個(gè)方面進(jìn)行分析和闡述，即“二戰(zhàn)后兩極格局的形成和演變”和“當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)”。筆者在認(rèn)真研讀歷史學(xué)科的這一部分內(nèi)容之后，先是引入“二戰(zhàn)后兩極格局的形成和演變”作為理解當(dāng)今“世界多極化的發(fā)展趨勢(shì)”的基礎(chǔ)，進(jìn)而將“當(dāng)今世界政治格局出現(xiàn)的概況和表現(xiàn)”引入政治課堂。通過(guò)整合與政治學(xué)科相關(guān)的歷史學(xué)科知識(shí)，不僅適度增加了課堂的教學(xué)容量，也讓學(xué)生對(duì)政治教材的理論觀點(diǎn)有了更深入和全面的認(rèn)識(shí)，取得了很好的教學(xué)效果。

二、高中政治教學(xué)中整合歷史學(xué)科資源的基本方法

（一）圍繞重、難點(diǎn)整合歷史學(xué)科資源

季蘋(píng)教授認(rèn)為：“知識(shí)是由淺入深，由表及里，逐漸增加活力的。事實(shí)的背后是概念或原理，當(dāng)現(xiàn)象或信息被注入概念或原理的時(shí)候就成了有說(shuō)服力的事實(shí)，它可以增加人的理解力，也具有一定的解釋力，否則，事實(shí)僅僅是信息。”現(xiàn)行高中思想政治教材在行文上注重知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，注意采用從生動(dòng)有趣的個(gè)別、具體事例和材料入手?jǐn)⑹?，能夠通過(guò)分析綜合水到渠成地概括出基本的概念和理論。但內(nèi)容表述依然存在抽象化、概念化和成人化的傾向。

基于此，為了增加學(xué)生的理解力和真正做到融會(huì)貫通，就有必要提供或補(bǔ)充相關(guān)的事實(shí)或信息。例如：筆者在講授《政治生活》的“中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政是歷史和人民的選擇”時(shí)，由于這一內(nèi)容是教學(xué)難點(diǎn)，也是情感態(tài)度價(jià)值觀的著力點(diǎn)，如何讓學(xué)生懂、信、服，不能光靠教師口頭分析和灌輸，必須充分回顧歷史，用“史實(shí)”說(shuō)話：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)在其施政綱領(lǐng)《資政新篇》中提出了走資本主義道路的主張，但隨著太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗而束之高閣；資產(chǎn)階級(jí)改良派領(lǐng)導(dǎo)的戊戌變法主張?jiān)谥袊?guó)實(shí)行君主立憲制，也失敗了；而資產(chǎn)階級(jí)革命派領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命主張?jiān)谥袊?guó)建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)，雖然推翻了清朝的封建統(tǒng)治，但勝利的果實(shí)卻落入“竊國(guó)大盜”袁世凱的手中。

通過(guò)回顧“史實(shí)”，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到：無(wú)論是農(nóng)民階級(jí)還是資產(chǎn)階級(jí)都無(wú)法領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民取得革命的勝利，資本主義道路在中國(guó)行不通。而中國(guó)共產(chǎn)黨自身的性質(zhì)、宗旨決定了其能夠團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)全國(guó)各族人民奮力奪取革命的勝利，因此，中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政既是歷史的選擇，也是人民的選擇。對(duì)于這一結(jié)論，學(xué)生應(yīng)該能心悅誠(chéng)服地認(rèn)同和接受，相應(yīng)地，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)也能得到很好的達(dá)成。圍繞教學(xué)重難點(diǎn)整合歷史學(xué)科知識(shí)是政史整合最為重要和常用的方法。

（二）根據(jù)探究主題整合歷史學(xué)科資源

郭沫若曾說(shuō)：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己研究、用自己的頭腦想、用自己的眼睛看、用自己的手做這種精神。”高中思想政治課四個(gè)必須模塊的每個(gè)單元都安排了綜合探究活動(dòng)，這些探究活動(dòng)的主題不一而足，但都有極強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。高中政治教學(xué)中整合歷史學(xué)科資源還可以根據(jù)探究主題的形式進(jìn)行，通過(guò)確定研究課題，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)帶有綜合性的特點(diǎn)，即學(xué)習(xí)者面臨的問(wèn)題往往是復(fù)雜的、綜合性的，需要綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)才能予以解決。筆者認(rèn)為：研究性學(xué)習(xí)貴在參與，學(xué)生智慧的開(kāi)掘和能力的發(fā)展就是從參與開(kāi)始的；研究性學(xué)習(xí)重在過(guò)程，研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值主要不在于學(xué)生最終研究成果的質(zhì)量高低，而在于學(xué)生參與這一過(guò)程得到的多方面素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和鍛煉。

學(xué)生一旦參與其中，就會(huì)領(lǐng)略到基于素質(zhì)的發(fā)展和能力的提升給他帶來(lái)的樂(lè)趣。例如：筆者在《文化生活》第三單元綜合探究“鑄牢中華民族的精神支柱”教學(xué)中，結(jié)合“回顧歷史的教訓(xùn)”，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生搜集中國(guó)近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、政治等方面的資料，結(jié)合學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)，思考“我們應(yīng)該弘揚(yáng)和培養(yǎng)什么樣的民族精神”。研究性學(xué)習(xí)能拓寬學(xué)生思考和活動(dòng)的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在查閱資料中掌握方法、豐富知識(shí)，并在思考中提高能力。政史知識(shí)整合的過(guò)程不僅是一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程。

三、結(jié)束語(yǔ)

筆者在自身的教學(xué)實(shí)踐中，自覺(jué)樹(shù)立“大文科”觀念，特別注重政史學(xué)科間的滲透和整合，努力打通學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上的“任督二脈”，讓學(xué)生從不同學(xué)科角度理解、掌握知識(shí)，在政史學(xué)科間游刃有余，從而更加優(yōu)化高中政治教學(xué)，取得了明顯的成效。

作者：楊小平 單位：廣州市南沙第一中學(xué)

第八篇

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課堂滲透

由于教科書(shū)式的政治教學(xué)方法已經(jīng)延續(xù)了幾十年，因此我們考慮到不能急于采取全盤(pán)替換的辦法，在政治課程中全面植入傳統(tǒng)文化元素，以免引起課程結(jié)構(gòu)的崩盤(pán)，帶來(lái)政治教學(xué)危機(jī)。建議政治教師使用逐步滲透的方法，先在《文化生活》中部分嘗試著滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，例如，“中華之瑰寶，民族之驕傲”一章，教師可以組織學(xué)生觀看少數(shù)民族歷史文化介紹專題片，對(duì)當(dāng)時(shí)影響特別突出，但學(xué)生并不是很了解的歷史故事或人物進(jìn)行專題形式的講解，使學(xué)生逐步削弱對(duì)傳統(tǒng)政治課堂的認(rèn)識(shí)，破解政治學(xué)科教育材料封閉性的特點(diǎn)，在取得一定的課堂教學(xué)實(shí)效后，再在其他章節(jié)中植入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素。比如在《哲學(xué)生活》的“實(shí)踐”一章，可以大膽地引入徐霞客的例子，通過(guò)其個(gè)人經(jīng)歷及取得的成就證明“科學(xué)的認(rèn)識(shí)來(lái)源與科學(xué)的實(shí)踐”這一哲學(xué)原理，并且在課堂上展示《徐霞客游記》的片段，讓學(xué)生閱讀和交流，提高對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，普及優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

二、創(chuàng)設(shè)文化情境進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)

新課程改革要求教師嘗試進(jìn)行情境式教學(xué)，在政治課堂上不斷創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化情境，有助于引導(dǎo)高中生認(rèn)識(shí)文化傳承，主動(dòng)貼近優(yōu)秀文化，培養(yǎng)歷史情操。教師要注意在課堂上多為學(xué)生提供一些帶有傳統(tǒng)文化性質(zhì)的信息，讓這些信息既體現(xiàn)出課程知識(shí)的價(jià)值，又起到普及中華文化的功用。課堂中創(chuàng)設(shè)的文化情境必須與實(shí)際生活相符，基本還原生活的“原生態(tài)”，給學(xué)生建立一種既熟悉又包含課程內(nèi)容的場(chǎng)景，例如政治老師可以在教學(xué)中引入詩(shī)詞歌賦，找一些既能反映現(xiàn)實(shí)生活，又能傳遞教學(xué)內(nèi)容的詩(shī)歌，在《政治生活》的國(guó)家制度章節(jié)，可以摘錄《詩(shī)經(jīng)》中描述國(guó)家的句子，激發(fā)同學(xué)探究以往國(guó)家制度的興趣。改變傳統(tǒng)政治課堂一問(wèn)一答、一聽(tīng)一講的模式，讓課堂成為師生互動(dòng)的樂(lè)園，教師應(yīng)放下自己高高在上的威嚴(yán)，發(fā)揮學(xué)生開(kāi)朗活潑的特色，多為學(xué)生提供講解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，不僅可以改善師生關(guān)系，還可以豐富優(yōu)秀文化的來(lái)源渠道，豐富課堂文化內(nèi)涵，釋放學(xué)生被禁錮的思想。

三、積極開(kāi)辟第二文化課堂

大力開(kāi)展富有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課外實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以提高政治教學(xué)的質(zhì)量，還有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，在具體的環(huán)境中培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操，達(dá)到政治教育的目的。大量的優(yōu)秀文化素材存在于課堂之外的生活中，取之不盡，用之不竭，教育工作者要認(rèn)識(shí)到第二課堂的價(jià)值所在，在意識(shí)上重視政治第二課堂的開(kāi)辟，在方法上探索課外教學(xué)的獨(dú)特途徑。例如政治教師在計(jì)劃學(xué)期課時(shí)中，有意識(shí)地拿出三個(gè)課時(shí)組織學(xué)生去歷史文化勝地參觀學(xué)習(xí)，把課程內(nèi)容與參觀有機(jī)結(jié)合，在瀏覽的過(guò)程中有目的性地選擇幾個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，期間向?qū)W生潛移默化地灌輸單元內(nèi)容，使學(xué)生欣賞歷史留下的寶貴遺產(chǎn)的同時(shí)，學(xué)到相應(yīng)的政治課程理論或原理，將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)具象感，有利于今后的應(yīng)用和遷移。

四、總結(jié)

綜上所述，加強(qiáng)政治課程中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透是高中思想政治教學(xué)的趨勢(shì)，教育工作者不僅要堅(jiān)守思想宣傳的教學(xué)宗旨不動(dòng)搖，更要進(jìn)一步增強(qiáng)課程教學(xué)的使命感，大力傳承優(yōu)秀的民族文化，促使學(xué)生的民族認(rèn)同感、歷史責(zé)任感獲得長(zhǎng)足提升。

作者：馬賢坦 單位：宿遷市宿豫區(qū)實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)

第九篇

一、思想政治課在素質(zhì)教育中的重要地位和作用

1.政治教學(xué)在技校素質(zhì)教育中的地位

政治理論課教學(xué)是促進(jìn)和提高學(xué)生素質(zhì)教育的根本所在。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中,政治理論教育不僅占有首要地位,還應(yīng)當(dāng)滲透到社會(huì)各個(gè)方面,以確保素質(zhì)教育能夠有效落地執(zhí)行。政治理論教育能夠?yàn)榍嗌倌耆后w提供強(qiáng)大的智力支持和精神動(dòng)力。技校政治教學(xué)是實(shí)施思想德育教育的主要渠道,也是培養(yǎng)學(xué)生具備良好思想品德,正確人生觀、價(jià)值觀和思想道德觀的根本。當(dāng)前,我國(guó)的政治理論教材主要是以鄧小平理論為指導(dǎo),從現(xiàn)有國(guó)情實(shí)際出發(fā),以發(fā)展和完善社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化制度為基本出發(fā)點(diǎn)編寫(xiě)的。

2.政治教學(xué)在技校素質(zhì)教育中的作用

“才德全盡謂之圣人,才德兼亡謂之愚人”,一個(gè)人的思想政治素質(zhì)好壞對(duì)其自身能力高低起著決定性作用。技校的青年學(xué)生不僅要掌握科學(xué)文化知識(shí),還應(yīng)注重對(duì)思想政治素質(zhì)的學(xué)習(xí)和提高。良好的思想政治素質(zhì)能夠正確引導(dǎo)自身科學(xué)素質(zhì)、人文素養(yǎng)向著正確方向發(fā)展。社會(huì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展需求各種人才,但首要前提是人的思想政治素質(zhì)必須過(guò)關(guān),只有具備良好的會(huì)道德意識(shí)、責(zé)任意識(shí)才能夠更好地為社會(huì)服務(wù)、為企業(yè)奉獻(xiàn)、為個(gè)人創(chuàng)造價(jià)值。目前,我國(guó)的思想政治課主要任務(wù)就是提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、培養(yǎng)品德修養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,最終,達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

二、深化教學(xué)改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育

雖然,政治教學(xué)在培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)教育中的地位和作用非常關(guān)鍵,但技校政治教學(xué)現(xiàn)狀卻非常嚴(yán)峻。做好政治教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,突出德育功能,有效激發(fā)學(xué)生興趣已經(jīng)迫在眉睫。

1.以提高學(xué)生德育教育為主

思想政治教學(xué)主要有兩方面的任務(wù),一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行以體現(xiàn)國(guó)家意志、民族特點(diǎn)的思想政治素質(zhì)教育;二是對(duì)學(xué)生傳授以經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、法律等常識(shí)學(xué)科為主的專業(yè)課程。顯然,學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)課程的智育教育是實(shí)現(xiàn)德育素質(zhì)教育的前提,反過(guò)來(lái),德育素質(zhì)教育又是政治教學(xué)首要任務(wù),忽視德育素質(zhì)教育,就是從根本上違背了我國(guó)的思想政治教育方針。但受教育體制影響,我國(guó)的思想政治教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù),高度重視智育教育,以分?jǐn)?shù)高低來(lái)衡量思想政治教學(xué)的成效。所以,應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以提高學(xué)生的德育教育為主,加強(qiáng)思想政治素質(zhì)教育。

2.提升自身思想政治素質(zhì)

“師者,傳道授業(yè)解惑者也”,政治教師對(duì)學(xué)生的思想政治素質(zhì)、思想品德形成起著“言傳身教”的作用。所以,政治教師必須具備較高的政治覺(jué)悟、堅(jiān)定的信念、高尚的人格和良好的個(gè)人品質(zhì)。德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育者的一個(gè)規(guī)則就是:要把自己在廣泛的意義上培養(yǎng)好,那時(shí)你就必然能成為一個(gè)真正意義上的教育者,當(dāng)你致力于教育別人時(shí),不論是在教育活動(dòng)的范圍以內(nèi),或是在它的范圍以外,同時(shí)要努力于自我教育。”可見(jiàn),政治教師在塑造學(xué)生心靈的同時(shí),也必須不斷完善自己的“靈魂”,必須“以身作則”,用自己的實(shí)際行動(dòng)和思想品質(zhì)來(lái)教育、感染和引導(dǎo)學(xué)生。

3.同社會(huì)實(shí)際相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生興趣

思想政治有著鮮明的社會(huì)時(shí)事色彩,所以,政治教學(xué)必須要理論聯(lián)系實(shí)際,將課程內(nèi)容同社會(huì)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生切實(shí)地走進(jìn)社會(huì)這所大學(xué)校。政治教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生用自身所學(xué)的政治理論去分析和評(píng)述國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事,以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終提高政治教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中,政治教師可開(kāi)展“新聞在線、時(shí)事點(diǎn)評(píng)、國(guó)防大講堂”等主題活動(dòng),讓學(xué)生積極去搜集當(dāng)前國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大時(shí)事并發(fā)表看法。如:在進(jìn)行“和平與發(fā)展”這一主題時(shí),先給同學(xué)們介紹利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)以及卡扎菲的相關(guān)背景,然后讓學(xué)生們根據(jù)自己掌握的背景材料結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行討論和發(fā)言。這樣,不僅有效地提高了學(xué)生的政治理論素質(zhì),還增強(qiáng)自身的綜合分析能力。

4.改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)質(zhì)量

應(yīng)切實(shí)地讓學(xué)生主動(dòng)參與到政治教學(xué)中,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,改變傳統(tǒng)的死記硬背、機(jī)械式教學(xué)方法,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,使其樂(lè)于學(xué)習(xí)、愛(ài)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí),真正提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題能力。改進(jìn)教學(xué)方法,就應(yīng)突出學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的主體性地位,讓學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí),使其在獲得專業(yè)知識(shí)和基本技能的同時(shí)形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,擺脫傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”限制,實(shí)施素質(zhì)教育,是我國(guó)教育改革的基本任務(wù)。思想政治課教學(xué)是培養(yǎng)和提高人思想政治素質(zhì)的根本途徑。所以,我們應(yīng)站在國(guó)家和民族命運(yùn)的高度上來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題,加強(qiáng)技校思想政治課教學(xué),提高青少年學(xué)生的思想政治素質(zhì),為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出棟梁之才。“燦爛的思想政治之花,必然結(jié)出豐碩的經(jīng)濟(jì)之果。”只有對(duì)政治教學(xué)有著根本性認(rèn)識(shí),才能夠因材施教,有的放矢,讓思想政治教育在青少年身上結(jié)出豐碩成果。

作者：潘輝 單位：山東兗礦技師學(xué)院