第一篇

一、大部分的教師和家長都輕視小學體育的德育功能

多年來，在應試教育的影響下，無論小學還是中學，體育都被視為低于語數外、物化生、史地政以外的副課，是一門嬉笑玩鬧的課，體育教師對學生的學習態度也睜一只眼閉一只眼。因此，體育課根本得不到學生、教師和家長重視。盡管在全面實行素質教育背景下，教師與家長在促進學生健康發展的問題上已達成共識。但實際上，許多學校眼光短淺，認為素質教育不能保證學生取得優異成績，為了確保學校的升學率，臨近考試時，體育、藝術之類的課很可能被取消。小學體育只能在其他所謂的“重要學科”的夾縫中求生存、圖發展。

另一方面，長期以來，不少小學體育教師對體育課的意義理解不深刻，他們認為體育課就是鍛煉學生身體，只需教學生幾個動作，使他們掌握一定體育知識就可以了。因此，大部分教師在教學過程中往往單純地向學生教授基本動作知識，而忽視體育教學的德育功能，把目的在于促進學生身體和心理健康發展的體育課變成了單純鍛煉學生身體素質的課。體育課已經退化為單純的運動技能和知識學習的課，這種現狀使人們對小學體育課的輕視和偏見心理進一步增加，使小學體育德育功能的發揮受到了進一步的影響。

二、小學體育在德育方面的獨特優勢沒有發揮

在小學課程中，體育課是一門比較特殊的學科。相對于其他科目而言，體育教學給予了教師更多機會帶領學生從事戶外活動，拉近了教師與學生距離，這正是體育德育的優勢所在。因為學生在進行鍛煉時，受到環境因素影響，比較興奮，在此種情況下，小學生極易受到感染，容易在一舉一動中將個人品性展露無遺。這正是教師對學生進行深入仔細觀察并為日后的德育打好基礎的良好契機。但是現在體育教學這一特有的德育優勢，還未得到有效開發利用，尚未得到足夠重視。因此，我們教師應當充分挖掘體育教學的這一優勢。

比如，某節體育課上，體育教師在教授完基本動作后要求學生自己練習并掌握。有的學生一學就會，也有個別學生模仿能力不強，難以掌握，在進行個人練習時，有些沒掌握的學生會一直認真練習，虛心向已掌握的同學請教；有的學生在練習了一段時間后認為沒有提高就放棄了。這時，體育教師應針對這些學生的情況加強對他們耐力的培養。很多體育運動需要多人合作完成，在進行此類體育鍛煉的時候，學生之間密切交流、互幫互助、加強合作，學會了于他人相處，鍛煉了團隊精神。

三、小學體育德育內容枯燥而且學校德育措施滯后，學生沒有興趣

當前小學體育德育內容中存在著一些傳統德育內容，它們需要被賦予時代的意義。以愛國主義精神為例，曾經的乒乓外交，幾年前的全民合作共辦北京奧運等都是可以拿來表現愛國的真實事例。在體育教學中，如果教師把這種高尚的精神和情操用具體的體育實例加以闡釋，對小學生而言必然是極其生動有趣、形象鮮活的。但實際上，我們教師往往過于死板，不能及時發現并利用生活中許多生動而又內涵豐富的德育內容，僅采用空洞的宣傳教育，脫離小學生的思想實際，忽略了他們的感受。

另一方面，傳統的小學體育教學德育措施比較滯后，在實際教學中缺乏變通。當學生在體育鍛煉中不能抓住要領時，很多體育教師對學生缺乏耐心，只是反復讓學生多練習。其實很多體育活動都是有技巧的，比如推鉛球，如果學生不知道該怎樣發力，就算多加練習也無效，還有可能傷到自己。此外，缺乏靈活性、趣味性的德育措施，容易使小學生處于枯燥的體育鍛煉之中，體會不到學習的興趣，也不利于小學生身心健康成長。

四、小學體育的德育目標過于簡單

長期以來，小學體育的德育更傾向于學生政治思想方面的教育，而忽視了德育領城其他的目標和功能。作為育人的基礎學科之一，小學體育應該通過特殊的教學方式實施德育，彌補其他學科在此方面的不足，為小學生日后成為社會和時代需要的人才打下堅實的基礎。把小學體育中的德育目標僅僅理解為對學生進行思想政治教育而忽視其社會公德、家庭美德等教育是不能適應新時期需要的。所以，很多小學生在體育鍛煉中發生摩擦和矛盾的時候，常常不能正確對待和處理。

五、總結

學校是對學生進行德育的主要陣地，我們教師在提高體育教學效率的同時，還應多從實際情況出發，從根源上尋求提高小學生德育的具體策略，真正提高學生的綜合素質。

作者：李林豐 單位：河北省秦皇島經濟技術開發區大米河小學

第二篇

一、趣味教學，游戲中進行德育滲透

愛玩是小學生的天性，如果體育教學中僅僅是體育基礎知識的學習與鍛煉，就很難引起學生的興趣。而如果學生沒有學習的興趣，教師也就很難在體育教學中向學生灌輸德育思想。因此，體育教師可以在體育教學中進行一些小游戲，讓學生在歡樂中接受道德的教育。

例如，在小游戲“搶救傷員”時，教師可以在游戲之前簡單向學生介紹抗戰時期白求恩大夫無私奉獻的事跡。要求學生在游戲中向白求恩大夫學習，團結友愛，嚴謹認真，使學生在游戲中培養起團結友愛的道德素養。興趣是最好的老師，通過趣味教學將德育滲透到小學體育教學中，不僅完成了體育教學任務，更培養了學生高尚的道德素養。

二、潛移默化，創造良好的德育環境

馬卡連柯曾經有一句話說：制度越明確，就越能形成內部的動力定型，這是形成技巧與行為習慣的基礎。同樣，在小學體育教學中，教師要想真正將道德教育滲透進去就必須根據學校與學生的實際情況，制定一系列嚴格的措施與要求，為學生道德教育創造一種良好的學習環境。

教師還應將體育教學的常規內容與講文明、講禮貌、守紀律、講道德有機結合起來，為學生提供明確的道德準則。例如，在上課排隊中，教師要做到嚴格規定，給學生規定明確的是非行為界限，學生始終生活于規范化制度化的環境中，逐步形成遵守紀律、團結友愛、熱愛集體的良好思想。一個好的環境能夠在潛移默化中影響一個人的行為習慣。小學生作為一個可塑性極強的個體，只有在良好的體育教學環境中才能更多的接受道德教育，真正發揮道德教育的價值。

三、借題發揮，合理運用突發事件

由于體育活動大多是在室外進行，在教學活動中難免發生一些不可預料的事情。教師可以合理利用這些突發事件，對學生進行德育教育，不僅可以將一些不利事件轉化為有意義的道德教育，更可以利用事件的突發性給學生留下深刻的印象。例如，在賽跑比賽當中，經常有學生摔倒。教師就可以鼓勵學生爬起來繼續參加比賽，并在比賽過后對此事進行講解，通過對該學生的鼓勵與表揚，激勵培養學生頑強拼搏、積極進取的精神。

突發事件無論好壞，一般都會給學生留下深刻的印象，通過合理運用突發事件，將德育滲透其中，對學生進行教育，不僅培養辨別是非的能力，更容易使學生接觸并養成一些優良的品質。德育是小學課程教育的重點所在，而體育教學卻是一門很難與其他課程相結合的學科，因此，要想將德育滲透到小學體育課程中，就必須充分結合體育教學的特點，建立一套完整的教學模式，從根本上推廣德育教學。

四、總結

總之，德育不僅是體育教學中的關鍵，更是整個小學教育中的關鍵。在小學體育教學中，我們要根據體育學科的特點，把培養學生的思想道德素養落實到每一個教學環境中去。為了實現新課程環境中體育教學的目標，也為了培養出全面發展的優秀人才，我們要緊跟時代的步伐，保證學生生理與心理的全面平衡發展，將德育深入到體育教學中，深入到整個小學課程中。

作者：周燕麗 單位：山東省東阿縣實驗小學