一、“自互導(dǎo)”在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.以學(xué)生主動探究為基礎(chǔ)。

自學(xué)自測在英語教學(xué)中的關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的能力真正體現(xiàn)“授人以漁”的思想。以教為學(xué)尤其是英語這種語言類的學(xué)科更是要求學(xué)生對單詞和語法有著牢記掌握的能力，因此要讓學(xué)生擁有自身的學(xué)習(xí)方法就要主動去學(xué)習(xí)和探究，找出自己的學(xué)習(xí)模式。在中學(xué)英語的教學(xué)中教師應(yīng)不斷開創(chuàng)新的教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生進行英語交流的能力，并不斷更新英語的教學(xué)材料，緊跟時代，貼近生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的興趣。以《仁愛初中英語》教材為例，對于課本上的可以通過多媒體進行呈現(xiàn)，讓學(xué)生在閱讀完后完成題目學(xué)生針對題目中的問題進行提問之后教師再通過多媒體進行問題的解答核對答案。

2.小組討論互動為主要方式。

在完成第一階段的自學(xué)自測的主動探究后就可以開始進行互學(xué)互助的第二個階段，讓學(xué)生進行分組互動討論。一般來說分組以4人為一組最優(yōu)赴學(xué)生之間進行英語的相互交流河以討論英語學(xué)習(xí)方法、語法學(xué)習(xí)問題和進行英語對話交流。對于英語小組的組織可以在一段時間后進行重組，讓不同的學(xué)生進行思維的碰撞相互之間取長補短，達到同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的效果。而在這個過程中教師充當?shù)牟皇潜O(jiān)督職能，而是對學(xué)生小組進行互動和指導(dǎo)，更好地開創(chuàng)學(xué)生的思維能力。同樣以《仁愛初中英語》教材為例在七年級第六單元中教師可以根據(jù)課文提供的陽p赴學(xué)生分組進行討論分析出通往的路線規(guī)定每組至少找出3到4條路線，小組成員進行有效的分工，做好線路的設(shè)計、記錄以及表演工作，讓學(xué)生各盡其職。在這種教學(xué)的方式下學(xué)生會有目的地去尋找路線提升了其積極性，同時在尋找中還提升了其思維想象、組織協(xié)調(diào)和交流表達的能力，讓學(xué)生將知識靈活運用于實踐之中提升了英語學(xué)習(xí)的效果。

3.教師引導(dǎo)為主要前提。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，由于其自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗的欠缺和局限性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率出現(xiàn)問題學(xué)習(xí)過程中存在瓶頸，這就要求教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師的引導(dǎo)不應(yīng)是以教師為主導(dǎo)，而是要明確學(xué)生的主體地位要讓學(xué)生以“學(xué)”為主要目標。在教學(xué)開始階段教師可以介紹該單元必須掌握的單詞、語法及寫作技巧，明確單元的學(xué)習(xí)目標，為學(xué)生掃清學(xué)習(xí)的障礙，明確教學(xué)要求，讓學(xué)生有目的去學(xué)習(xí)和掌握關(guān)鍵知識。課后布置給學(xué)生的問題不要太過死板，要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，布置新穎和有創(chuàng)新的題目，提升學(xué)生做題的興趣。以《仁愛初中英語》教材為例在八年級第七單元中，對于邀請函和書信的格式，教師要引導(dǎo)介紹其格式和寫作方法，解決學(xué)生障礙，同時提供不同的寫作話題，通過不同的話題來開發(fā)學(xué)生的思維提升學(xué)習(xí)的效果讓學(xué)生充分展示自己的能力激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二、有效運用“自互導(dǎo)”教學(xué)模式的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

對于“自互導(dǎo)”的教育模式更主要的是以學(xué)生為主體的教學(xué)，因此在課堂上必須更加突出學(xué)生自學(xué)的能力，運用主動探究、小組討論、師生交流和教師引導(dǎo)的形式充分發(fā)掘?qū)W生的思維能力，以提升學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新性。在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得有效果加強其在英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫、看的能力，從而提升其思維想象能力。

2.加強學(xué)生的積極主動性。

以學(xué)生為主體的教學(xué)注重的是學(xué)生自學(xué)的能力培養(yǎng)而要讓學(xué)生進行自學(xué)的探究就要培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性，這樣才能真正實現(xiàn)“自互導(dǎo)”的教學(xué)目的。對于中學(xué)英語的教學(xué)教師要不斷創(chuàng)新英語課程的情景模式赴學(xué)生體驗到課程的新穎性，嘗試不同的學(xué)習(xí)方法加強學(xué)習(xí)的積極性;要加強學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標和閱讀教材的習(xí)慣，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，主動學(xué)習(xí)英語。

3.提升學(xué)生團結(jié)互助的心理品質(zhì)。

在“自互導(dǎo)”中的教學(xué)模式下，互動式的教學(xué)方式主要是以小組討論交流為主要的手段，因此在評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果時，更多的要以小組的形式進行評價注重整體的教學(xué)效果若是以個體進行評價就不能體現(xiàn)出互動式教學(xué)的目標效果達不到預(yù)期的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅是學(xué)習(xí)英語知識打好英語基礎(chǔ)同時還要學(xué)習(xí)高尚的品質(zhì)，尤其是日后在交流場合下運用的語言和方法。因此加強學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流形成互幫、互助、互愛的精神品質(zhì)打造良好的學(xué)習(xí)氛圍加強相互之間的團結(jié)協(xié)作能力提升學(xué)生的心理品質(zhì)這些都能有效推動“自互導(dǎo)”教學(xué)模式的順利實施。

三、結(jié)束語

在目前許多初中英語的教學(xué)中，“自互導(dǎo)”的教學(xué)模式已經(jīng)得到了許多實踐的證明。在這樣教學(xué)模式下應(yīng)該以學(xué)生主動探究為基礎(chǔ)、小組互動討論為主要形式、教師引導(dǎo)為前提，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和心理品質(zhì)。

作者：陳美蓮 單位：福建省泉州市城東中學(xué)