一、注重師生關(guān)系構(gòu)建，創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛

“教學(xué)+教學(xué)管理”路線則要求教師不僅要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，還要注重加強對學(xué)生的關(guān)心，注重以和諧的師生關(guān)系來作為提高英語教學(xué)效率的基礎(chǔ)。要做到這一點，教學(xué)中最為重要的是尊重學(xué)生。高中學(xué)生思想不夠成熟，但感情豐富，對教師的態(tài)度又尤為關(guān)注，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要才能為和諧師生關(guān)系的營造奠定基礎(chǔ)。其次，要注重創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛。教學(xué)過程是教師和學(xué)生互動的過程，在這個過程中教師是教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，師生間的互動不僅是知識的溝通，更是情感的互動，故而在課堂實踐中，教師要多鼓勵學(xué)生去主動探究，要以問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，要多關(guān)注學(xué)生的成長點。這樣，當(dāng)課堂成為師生共同發(fā)展的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會自然提高。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度

在高中英語課堂教學(xué)中滲透德育教育，要立足于學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生的課堂參與度。試想，如果教師在課堂中講得天花亂墜，而學(xué)生無動于衷，那么，再好的德育教育也只能算是一紙空文抑或教師的獨奏曲。而要提高學(xué)生的課堂參與度，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是關(guān)鍵。首先，要注重通過情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生興趣，同時借助情境滲透德育教育。

如模塊6Unit2Whatishappinesstoyou的教學(xué)中，該板塊提供了兩篇與本單元話題相關(guān)的閱讀材料GoldenDays和MyFutureHappiness，讓學(xué)生閱讀并思考什么是幸福。為讓學(xué)生更好地理解幸福，在閱讀教學(xué)前教師先播放一段關(guān)于幸福的視頻，然后提出問題“Isitfunny？Whatfeelingdoyouhaveafterseeingit？Whatelsecanmakeyouhappyinyourlife?”接著以“回憶我的幸福時光”為話題讓學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，最后教師過渡：Everyonehasdifferentideasaboutwhatmakesthemhappy.Somepeopleliketotalkaboutandrememberhappytimesinthepast,andothersliketoimaginehappytimesinthefuture.Let’sreadthetwopassagesabouthappiness.這樣，通過結(jié)合學(xué)生生活實際的視頻來導(dǎo)入課題，在學(xué)生討論幸福的過程中引入對幸福的感性認(rèn)知，然后再過渡到課文學(xué)習(xí)中，做到看、說、議結(jié)合，讓學(xué)生正確理解幸福的概念。

其次，要注重通過改革課堂教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主，而在新課改背景下，教師可通過情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后以問題為主導(dǎo)，將學(xué)生分為不同的合作小組，合作分析并解決問題，在教師的主導(dǎo)下對知識點進(jìn)行精講，最后通過課外活動來拓展延伸，在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，從而提高課堂參與度，為德育教育奠定基礎(chǔ)。

三、挖掘教材德育內(nèi)涵，滲透德育教育

高中英語教材中的德育內(nèi)容是較為豐富的，其中不乏國內(nèi)外相關(guān)的大事記，也有和學(xué)生生活密切相關(guān)的感恩教育素材、環(huán)保教育素材、理想教育、團(tuán)隊精神、“三生教育”等。在課堂教學(xué)中，教師只有正確把握這些德育素材，在備課中充分思考如何利用好這些德育素材，課堂中才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。

首先，充分把握好教材中的德育素材。英語教材中無論是閱讀課文還是口語交際內(nèi)容都有相應(yīng)的德育素材，教師在教學(xué)前要從整體上把握教材中的這些德育素材，挖掘德育素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時獲得德育教育。如在學(xué)習(xí)外國的一些節(jié)日時，教師以感恩節(jié)（ThanksgivingDay）為話題，引出父親節(jié)和母親節(jié)，并以“父親節(jié)（母親節(jié)）我要做什么”為話題，讓學(xué)生將自己的打算用英語作文的形式進(jìn)行表達(dá)，在表達(dá)過程中引導(dǎo)學(xué)生體會感恩。又如在關(guān)于殘疾人相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，教師以“殘疾人的生活”、“殘運會”、“殘疾精神”為話題，組織學(xué)生進(jìn)行圖片觀賞、觀看殘運會視頻、了解殘疾人生活狀況，最后以“我的助殘行動”社會實踐活動來引導(dǎo)學(xué)生在生活中幫助殘疾人，活動后以“感悟殘疾精神”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在了解和關(guān)心殘疾人的過程中感受殘疾人的自強不息的精神，從而更加懂得珍惜自己的生命。

再如在關(guān)于理想的話題教學(xué)后，以收集“理想名言（格言）”、“說名人故事”、“談理想”等實踐活動來引導(dǎo)學(xué)生在活動中樹立遠(yuǎn)大理想。其次，在滲透德育教育的過程中，方式方法要靈活多樣化。以高二“Gettingalongwitheachothers”單元的教學(xué)為例，本單元涉及的是朋友話題，高中學(xué)生對友誼有了自己的概念，開始出現(xiàn)“分群現(xiàn)象”，但對“真正朋友”的界定，學(xué)生還存在一定的模糊性，為此，教學(xué)中教師以“什么是朋友”為話題來導(dǎo)入，在導(dǎo)入過程中學(xué)習(xí)新詞，同時通過話題的討論來引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識朋友概念。又如模塊七第一單元Reading中電視和音響器件的發(fā)明以美國、英國和德國為主，教學(xué)中教師采用對比手法將我國科技和上述發(fā)達(dá)國家進(jìn)行對比，然后以問題IsChinaamongtheleadingcountriesinthedevelopmentofscienceandtechnology?Whatareyougoingtodotocontributetoourmotherland?來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識的熱情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、為祖國做貢獻(xiàn)的精神。

四、加強教師道德修養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展

德育滲透是一個長期過程，也是一個言傳身教的過程，在這個過程中，教師對學(xué)生的感染因素起著較大作用。因此，要想讓學(xué)生“聽其言，信其道”，教師就必須加強自身道德修養(yǎng)，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。加強教師道德修養(yǎng)不僅從教學(xué)技能上進(jìn)行提高，還要從思想素質(zhì)上進(jìn)行錘煉。隨著社會的發(fā)展，教育已不再是簡單的讓學(xué)生能考入高一級的學(xué)校學(xué)習(xí)為唯一目標(biāo)了，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得身心的全面發(fā)展。故而作為英語教師，我們要站在宏觀的角度來看待英語教學(xué)，要全面地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

當(dāng)然，在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程中，要多關(guān)注學(xué)生的成長點，多鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在自己的努力下不斷發(fā)展。德育是一個內(nèi)涵較為豐富的概念，德育教育過程是一個復(fù)雜的過程，在高中英語教學(xué)中，通過師生和諧關(guān)系的構(gòu)建，在和諧的課堂氣氛內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘教材中的德育因素并滲透德育教育，讓學(xué)生在獲得聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的同時獲得身心的發(fā)展，從而形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，這樣的英語課堂教學(xué)才會更加有效，學(xué)生的發(fā)展也才能落到實處。

作者：萬倩 單位：江蘇省蘇州市第四中學(xué)校