第一篇

一、導致初中階段學生對生物學習興趣不濃的原因分析

生物教師的教學模式和內(nèi)容缺乏變化和新意，在生物教學中，由于教師關注教學進度和教學信息含量的大小，許多老師養(yǎng)成了一些固定的教學模式，他們對教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式比較單調(diào)，往往是反反復復用同一種教學方式來進行生物課堂教學。例如，一些教師在平時訓練學生的觀察能力教學中，總是遵循固定的順序來對學生進行教學。久而久之，不僅學生會覺得課堂教學缺少新意，單調(diào)乏味，甚至連老師自己也會有同感。

二、培養(yǎng)生物學科學習興趣的方法

怎樣解決學生生物學習動機和興趣不強的問題，是一個非常復雜的問題，而對一線生物教師來說，我們應該對癥下藥，要找一些教學方法來激發(fā)學生學習動機和培養(yǎng)學生的學習興趣。

1.開展多樣化的課外活動，提高學生學習興趣

生物知識在工業(yè)、醫(yī)療、農(nóng)業(yè)、環(huán)境等方面都與我們息息相關。在教學的過程中，生物教師應緊貼日常生活來講授相應的知識，以此作為生物教學主線，學習內(nèi)容變得具體而生動，能極大提升學生對學習興趣。有條件的學校，教師可以經(jīng)常組織課外活動，在生活實踐中所遇到的各種具體問題，更有利于鍛煉學生觀察事物、分析問題和解決問題的能力，也更有利于學生掌握知識，并且更有利于讓學生熱愛大自然。

2.善用生物史話，激發(fā)學生學習興趣

生物學有著豐富而有趣的生物史話，教師應把教學與之結(jié)合起來，介紹生物學在人類文明發(fā)展過程中所扮演的重要角色，學生在學習生物知識的過程中，能夠體會到生物學知識的廣泛應用前景，從而激發(fā)學生對生物學的強烈求知興趣。充分挖掘科學史有關的教學內(nèi)容，在教學中加以實施利用，能很好的培養(yǎng)學生探索精神，樹立學生的科學態(tài)度。科學家在創(chuàng)造偉大成就時，往往會散發(fā)出偉大人格魅力，這種魅力能夠感召學生，產(chǎn)生巨大的示范效應。不僅能潛移默化地幫助學生培養(yǎng)學習興趣，還能對他們的崇高科學精神、優(yōu)良科學品質(zhì)和科學世界觀的培養(yǎng)，發(fā)揮重要作用。

3.加強生物實驗教學，增強學習興趣

生物學是一門自然科學，以實驗為基礎。學生的生理特點決定了他們特別喜歡親自動手參與實驗。因此，實驗課能極大地調(diào)動學生的熱情，從而激發(fā)學生對生物學科的學習興趣。教師要認真準備隨堂實驗，適時引導學生仔細觀察實驗過程，認真參與到實驗當中。在生物教學過程中，還可以增加各種創(chuàng)新演示實驗和設計實驗，比如教師可以布置一些操作簡便的家庭小實驗，進一步促進學生對生物的體驗，增添學習興趣。好的實驗設計，無疑能讓學生從生物實驗中體驗到科學研究所具有的獨特樂趣。學生探索生物現(xiàn)象背后成因的好奇心一旦被激發(fā)，能夠很好的增強他們學習生物的興趣。

4.引導學生提問，培養(yǎng)學習興趣

初中生處于青春發(fā)育初期，好奇心和探索欲都十分強烈，這是他們這個階段的重要特點，對于紛繁復雜的生命現(xiàn)象和離奇的生命活動，他們充滿了好奇心，并愿意去嘗試揭開生命運動背后的規(guī)律。結(jié)合所要教授課程內(nèi)容，教師可以在考慮到學生所具備的生物學基礎知識的基礎上，充分利用初中生的心理特點，精心創(chuàng)設富有帶入性的趣味性問題，讓學生進行思考和交流，使大大激發(fā)學生學習生物的興趣。

5.充分利用多媒體教學，促進興趣

在動植物王國中，奇聞趣事無窮無盡，探索其奧秘是學生們樂此不疲的動力源泉。結(jié)合教材所要教授的內(nèi)容，適當?shù)夭宀岸嗝襟w影像，介紹諸如各物種間的食物鏈競爭；黑猩猩和猴群等相似物種的社群生活；各種奇異鳥類的筑巢、育雛方式等。又如各種動植物的生命周期以及繁育特點；動物間的求偶、捕食等充滿智慧的行為模式。然后教師再結(jié)合生物課程所安排的內(nèi)容進行講授，教學變得生動而有趣，學生聽來樂此不疲，意猶未盡。既能增強學生對生物的學習興趣，同時又能開闊學生的視野。

三、總結(jié)

總之，我們生物教師只要不斷學習，樹立新觀念，更新思維結(jié)構(gòu)，改革課堂教學，堅持激發(fā)學生的興趣就一定能找到很多調(diào)動學生興趣和積極性的好方法。

作者：卓嘎澤措 單位：西藏拉薩市第三初級中學

第二篇

一、利用“引言”課，激發(fā)學習興趣

初中生物課是學生學習生物學科的啟蒙課，“引言”課則是這門啟蒙課的開篇。“引言”課的成敗將直接影響學生學習生物學的動機、興趣、意志和情感。本節(jié)課教學的內(nèi)容是：什么是生物？為什么要學習生物知識，怎樣學習好生物學。

首先，采用觀察和一些小演示實驗引入課題，闡明什么是生物。在這里我給學生安排了兩個小實驗，取來一些植物，讓學生觀察它們?yōu)槭裁词蔷G色的？取來兩種不同的動物實驗看蝗蟲、蜘蛛誰能結(jié)網(wǎng)？通過觀察和演示實驗，讓學生去尋求揭示奧秘，此時，學生們積極性非常高，他們的好奇，已變成學習興趣。

其次，采用趣味性極強的實驗深入主題，闡明“為什么要學習生物”。“引言”課的幾個實驗，每個實驗都注意突出趣味性，實驗做完后“引言”課氣氛已達到高潮，此時再問學生“生物有趣嗎？”學生興奮地說：“生物真有趣！”然后再啟發(fā)學生自己歸納生物在各方面的用途。通過學習，學生們確信生物學是一門很有用的課程，從而激發(fā)了學生學習生物學的積極性。

二、利用課前“大問號”，提高學習興趣

培養(yǎng)學生學習興趣，不是一節(jié)“引言”課所能完成的教學任務。在每節(jié)課前，我都充分利用“大問號”后面的現(xiàn)象、實驗、事例或故事提出問題再次激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)他們進一步思考。如“觀察圖片、仿生學、試管嬰兒、雜交水稻、鯉魚、鯽魚基因的轉(zhuǎn)變”，看后學生會很興奮，這時學生的學習興趣非常高。

三、利用各種實驗，培養(yǎng)學習興趣

生物實驗歷來是引發(fā)學生好奇心和激發(fā)學生求知欲的重要因素。教學實踐表明，初中學生不僅愛“看”實驗，更喜歡自己做實驗。對于演示實驗，我注意兩個問題：一是提高實驗的可見度；二是觀察的現(xiàn)象和所認識的生物和人類的關系。對于學生實驗，我做到保質(zhì)保量完成。為了增加學生的動手機會，對于小實驗和小制作，我讓學生做課前準備，然后課上讓他們來完成，大大地增加了學生的學習興趣。

作者：王延杰 單位：鎮(zhèn)賚縣丹岱中學