第一篇

一、讓學(xué)生利用現(xiàn)代科學(xué)的教輔手段參與探索新知

現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用越來越廣泛，例如：學(xué)科與信息技術(shù)整合、多媒體一體機(jī)、還有諸多的網(wǎng)絡(luò)資源等，通過這些現(xiàn)代科學(xué)的教輔手段，抽象問題具體化、微觀事務(wù)宏觀化，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說更是優(yōu)勢多多。教師教學(xué)資源和教學(xué)手段越來越先進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來越來越方便易行。我的一位同事在講解《圓的面積》一課時(shí)，利用學(xué)科與信息技術(shù)整合的教學(xué)方法，首先在電腦屏幕上出現(xiàn)一個(gè)圓的圖形，通過電腦制作將其平分成8等份，展開拼接成一個(gè)近似平行四邊形的圖形，隨后，再通過電腦制作將圓的圖形平分為16、32、64……更多等份，分別拼接成近似長方形的圖形進(jìn)行展示，要求學(xué)生通過小組探究寫出發(fā)現(xiàn)的問題。

學(xué)生們的研究氣氛非常熱烈，通過不同等分后拼接成的近似長方形對(duì)比發(fā)現(xiàn)，近似長方形的邊越來越平直，等分越多，拼接成的圖形就越接近長方形。然后在老師的引導(dǎo)下，繼續(xù)研究長方形的長和寬與圓的周長和半徑的關(guān)系，得到圓的面積計(jì)算公式。這節(jié)課運(yùn)用了學(xué)科與信息技術(shù)整合，將抽象的問題，通過電腦很具體，很容易的呈現(xiàn)出來，不但在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一個(gè)抽象的問題在學(xué)生頭腦中清晰可見，大大增強(qiáng)了知識(shí)的牢固性和延展性，提高了課堂效率。

二、讓學(xué)生多考慮問題出錯(cuò)的根源

教師在提問時(shí)當(dāng)然愿意得到正確的答案，如果遇到錯(cuò)誤的回答，往往不是大發(fā)雷霆就是一通抱怨，替學(xué)生說出正確的答案，這樣做很容易打消學(xué)生回答問題和積極思考的積極性，不敢大聲說出自己的想法，只有在老師說出正確答案后才敢隨聲附和，但是我在聽課時(shí)一位老師的做法對(duì)我啟發(fā)很大。老師給學(xué)生出了這樣的一道題：2014元旦聯(lián)歡會(huì)上，小剛和他的5個(gè)同學(xué)共分到30塊糖，請(qǐng)問每個(gè)同學(xué)可以分幾塊糖？有幾個(gè)學(xué)生稍加思索后面露喜色，大聲說：“每人6塊！”但是答案并沒有得到老師的贊賞，老師并沒有直接給出正確結(jié)果，教室里靜悄悄的，稍后有幾個(gè)學(xué)生便如夢初醒般發(fā)出驚嘆，隨后大部分學(xué)生也相繼舉起手來。在這里，教師注意到了要把思考的“權(quán)力”多放給學(xué)生，盡量讓學(xué)生多考慮問題出錯(cuò)的根源，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，才能培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于思考的習(xí)慣和能力，從而有效提高課堂效率。

三、讓學(xué)生多動(dòng)手從生活實(shí)踐中獲取新知

小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)可以用生活實(shí)踐來解決，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)學(xué)以致用。例如，在講單位長度時(shí)，我要求學(xué)生將自己身邊的東西量一下，記下他們的長度數(shù)據(jù)。學(xué)生們經(jīng)過小組討論，發(fā)現(xiàn)課本長度單位用厘米，橡皮厚度用毫米，課桌高度用分米，黑板的邊長用米……下課后，我又要求學(xué)生到商店里測量一下感興趣的物品長度，要用上不同的長度單位。第二天，學(xué)生們興高采烈的把一大堆數(shù)據(jù)放到我的面前，特別有成就感。看到學(xué)生們高興的樣子，我的心里充滿了快樂，這一節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生們掌握的非常好，非常到位。

四、讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好奇心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的鑰匙。一位老師走上講臺(tái)后，信心滿滿的對(duì)學(xué)生們說：“大家隨便說出一個(gè)數(shù)，無論多大，我馬上就能判斷出能否被5整除，請(qǐng)大家隨便提問！”課堂氣氛馬上熱烈起來，學(xué)生們踴躍說出自以為很難很大的數(shù)字，但是教師馬上就能夠給出正確的答案，學(xué)生們唏噓不已，眼神中透露出無限敬佩和疑惑的表情。帶著這種好奇與探求知識(shí)的積極性，教師因勢利導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生，對(duì)數(shù)字進(jìn)行探究和歸類，不但找出了能被5整除的數(shù)字規(guī)律，還找出了能被3整除的數(shù)字規(guī)律。在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，一定要善于開掘?qū)W生的好奇心，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的走進(jìn)知識(shí)的殿堂，樂此不疲的探究新知識(shí)，努力提高課堂效率。

采取不同的方式方法，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師適時(shí)適地的加以引導(dǎo)和指點(diǎn)，將課堂真正的還給學(xué)生，才能夠使學(xué)生從不斷地探索和實(shí)踐中掌握運(yùn)用，習(xí)得新知，從而提高課堂效率。

作者：郭志寧 單位：河北省武邑縣循環(huán)經(jīng)濟(jì)園區(qū)中心校

第二篇

一、教師良好的導(dǎo)入

在講授乘法時(shí)，教師可以用學(xué)生已有的知識(shí)框架來教授新知識(shí)，可以用加法來解釋乘法。例如，可以在黑板上展示出兩個(gè)算式：4＋4＋4＝12，3×4＝12這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生觀察這兩個(gè)算式的異同，與此同時(shí)，再追加一個(gè)問題情境，讓學(xué)生考慮這些數(shù)字之間的關(guān)系，為什么結(jié)果都是12？在這樣一個(gè)個(gè)問題情境下，學(xué)生的求知欲會(huì)變得強(qiáng)烈，也就會(huì)對(duì)這些疑問進(jìn)行探究或者追問，這樣的過程才使得學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)透，學(xué)活，學(xué)到家。再如，在講“認(rèn)識(shí)物體和圖形”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在生活中選取許多學(xué)生熟悉的物體來導(dǎo)入課堂活動(dòng)。如收集足球、乒乓球、積木、鉛筆盒等各種形狀的物體，把它們放在一個(gè)袋子里，問學(xué)生想不想知道里面裝了些什么。這樣的教學(xué)導(dǎo)入既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，設(shè)計(jì)好的教學(xué)情境來導(dǎo)入乘法知識(shí)點(diǎn)，會(huì)有助于學(xué)生有效了解乘法意義和用途，并能準(zhǔn)確而迅速掌握此知識(shí)點(diǎn)。

二、學(xué)生情感的參與

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)的應(yīng)用已滲透到社會(huì)的方方面面。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。一堂好的數(shù)學(xué)課，不僅要讓學(xué)生建構(gòu)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，還要使學(xué)生懂得知識(shí)的來源和它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用。在學(xué)生參與的過程中，教師要堅(jiān)持從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和自身的知識(shí)積累出發(fā)，應(yīng)盡可能地利用他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的情感體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，教師還要盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索和解決一些簡單的實(shí)際問題。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決日常生活中或其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生親身參與，讓他們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的存在和現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用。例如，一共有100元，需要買三種體育器材：足球、籃球、排球，買一個(gè)足球需要15元，買一個(gè)籃球需要16元，買一個(gè)排球需要18元，問題是這100元可以買幾個(gè)足球、幾個(gè)籃球、幾個(gè)排球？怎樣買，可以三種球都能買到？其實(shí)，這個(gè)問題就是現(xiàn)實(shí)生活中的問題：知道款數(shù)，又知道每種球的單價(jià)，計(jì)算可以買到幾個(gè)球。在這里，這個(gè)問題就轉(zhuǎn)化成了數(shù)量、單價(jià)和總價(jià)的應(yīng)用問題了，可見，數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)知識(shí)點(diǎn)問題，以促使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，強(qiáng)化知識(shí)信息，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生很愿意在活動(dòng)中學(xué)到新知識(shí)。而在傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)”或者“滿堂灌”的課堂上，學(xué)生自主探究的積極性和情感參與的體驗(yàn)性被抹殺和壓抑下去。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須給學(xué)生提供充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過自身的體驗(yàn)來靈活掌握所學(xué)東西。

三、師生和諧的交流

學(xué)習(xí)過程離不開學(xué)習(xí)交流。在交流過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)會(huì)進(jìn)行深一層的理解和運(yùn)用，進(jìn)一步掌握知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生之間的交流是很有必要的。在交流過程中，一方面教師可以很有效地了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的情況，進(jìn)行摸底；另一方面學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，可以準(zhǔn)確地明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用等等。師生之間交流的最佳狀態(tài)就是和諧，所謂和諧，就是雙方在理解問題的基礎(chǔ)上能就問題進(jìn)行發(fā)揮。

具體地說，就是教師能在摸清學(xué)生掌握情況基礎(chǔ)上進(jìn)行引申，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有所理解和看法，并能在理解知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活運(yùn)用。例如，解決實(shí)際乘法問題：有幾名學(xué)生想幫助5名希望小學(xué)的同學(xué)，他們想送給希望小學(xué)的同學(xué)每人一本9．8元的《小學(xué)生作為》和一本11．2元的漫畫書。求每人要花多少錢？在對(duì)乘法交流基礎(chǔ)上，學(xué)生得出了幾種不同的算法：⑴9．8×5＝49（元），11．2×5＝56（元），49＋56＝105（元）；⑵9．2＋11．2＝21（元），21×5＝105（元）；⑶9．8×5＋11．2×5＝105（元）。可見，在交流過程中，學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握了乘法的計(jì)算方法，理解了乘法的意義。另外，在師生交流中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)解答生活中的實(shí)際問題，在教學(xué)中要提供豐富的實(shí)際問題，來鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)來解答實(shí)際問題。還要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中去尋找能夠用課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解答一些問題，達(dá)到對(duì)知識(shí)的靈感運(yùn)用和深刻理解。

數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，所以，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師要有良好的課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生親自參與其中，在師生和諧的交流中掌握知識(shí)，深化運(yùn)用知識(shí)的能力。

作者：董天德 單位：邢臺(tái)市橋西區(qū)南大郭學(xué)區(qū)