一、學(xué)生實驗不良學(xué)習(xí)心理
1．觀望心理導(dǎo)致體驗缺失
有很多學(xué)生到了實驗室，由于是分組的，小組內(nèi)部有“高手”，所以自己自愿成為觀眾，導(dǎo)致雖然小組完成了實驗探究和觀察的任務(wù)，但是個別組員由于處于觀望的視角學(xué)習(xí)，導(dǎo)致實驗方法和操作體驗缺失，真正要自己獨立動手實驗或是實驗考試時，“南郭先生”就露陷了．
2．畏懼心理導(dǎo)致創(chuàng)新缺失
實驗教學(xué)過程中，能力在學(xué)生的個體行為動機中并非起到主要作用，其主要作用的是學(xué)生的自我效能感，化學(xué)實驗過程本身就是探究的過程、摸索的過程，在探究過程中遇到困難在所難免，低自我效能感的學(xué)生會試圖拖延等其他同學(xué)成功了依葫蘆畫瓢，或是試圖回避實驗．尤其是在自主設(shè)計實驗或是改進實驗的過程中，每個學(xué)生都有其自己不同于他人的想法，不過當(dāng)自己的想法與他人(“好學(xué)生”)有差異時，總覺自己錯的，于是擔(dān)心被其他同學(xué)笑話，所以不敢將自己的創(chuàng)新做法說出來，總認為自己旁觀比較“安全”．還有些女生擔(dān)心化學(xué)實驗帶有危險性，如氫氣爆炸實驗、濃硫酸稀釋實驗等等，對自己的操作的信心不足，所以不敢靠近觀察實驗，更加不敢自己動手實驗，由于沒有主動參與，自然也就無法熟練掌握實驗操作技巧，更談不上創(chuàng)新了．
二、以生為本的初中化學(xué)實驗課堂管理策略
在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，雖說初中學(xué)生存在著上述幾種不利于實驗?zāi)芰μ嵘男睦恚浅踔猩膶W(xué)習(xí)心理也有積極的一面，從初三學(xué)生的思維特點來看，形象性思維還占主要地位，抽象思維能力雖然不成熟，但也開始有所活躍．學(xué)生在初二學(xué)習(xí)了物理學(xué)科后，已經(jīng)有了一定的實驗基礎(chǔ)，而且好奇心較強，對生活中的化學(xué)現(xiàn)象也表現(xiàn)出了較強的好奇心，我們可以借助學(xué)生好奇心強這一心理特點，以生為本、揚長避短，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)其化學(xué)學(xué)習(xí)正情緒，提高探究的效果，內(nèi)化知識，提升能力．具體管理策略上有如下幾點．
1．創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的探究主動性
(1)設(shè)計真實的情景．
真實的、熟悉的情景最能撥動學(xué)生思維的撞針，生成解決問題的強烈欲望，在化學(xué)實驗教學(xué)中，我們教師應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，將生產(chǎn)、生活中實際的素材轉(zhuǎn)化為化學(xué)實驗問題情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣．例如，在和學(xué)生一起探究“溶液酸堿度”的實驗教學(xué)時，我們從學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象出發(fā)，拋出問題:“如何對頭發(fā)進行護理呢?”學(xué)生有生活經(jīng)驗，很自然會聯(lián)想到用了洗發(fā)劑洗頭發(fā)后再使用護發(fā)劑．根據(jù)學(xué)生的回答，追問:為什么用洗發(fā)劑洗發(fā)后還要使用護發(fā)劑呢?想知道為什么嗎?怎么進行探究呢?通過問題將學(xué)生的思維引向用pH試紙測定洗發(fā)劑和護發(fā)劑的pH，然后通過實踐總結(jié)出“pH可以用來表示溶液的酸堿度”．在此基礎(chǔ)上，再拋出實驗情景:生活中的食醋、礦泉水、雨水、肥皂水和鮮牛奶等等液體的酸堿度是多少呢?透過這些問題，將學(xué)生的探究興趣導(dǎo)向課外，同時學(xué)生也在實踐中意識到化學(xué)問題就在身邊，體驗到學(xué)習(xí)的價值性．
(2)設(shè)計“新”、“奇”的情景．
當(dāng)前的社會，信息傳播速度快、信息量大，學(xué)生的好奇心不是那么容易被激發(fā)，我們在化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)關(guān)注最新的化學(xué)研究成果和社會上與化學(xué)有關(guān)的新聞，借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實驗教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)該多元化發(fā)展，出奇制勝．例如，我在一起探究“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”時，首先我給學(xué)生講了一個意大利“屠狗洞”的故事．設(shè)問:“你想不想知道其中的奧秘?”將教學(xué)導(dǎo)向“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和用途”的學(xué)習(xí)和探究中來．
2．豐富實驗的多樣化，維系學(xué)生探究的積極性
(1)趣味性實驗演示．
有趣的實驗現(xiàn)象，能夠調(diào)動學(xué)生探究的欲望，我在教學(xué)中時常給學(xué)生表演并揭秘“魔術(shù)”，例如，將手帕用75%的酒精浸濕后，點燃，手帕“燒不壞”;借助于高錳酸鉀的氧化性給學(xué)生表演“魔棒點燈”;向澄清石灰水中吹氣給學(xué)生表演“清水變牛奶”等等，通過這些奇幻的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生自己嘗試進行實驗探究的欲望．
(2)自制器材從事微型化學(xué)實驗．
是不是只有實驗室的器材和設(shè)備才能進行科學(xué)探究呢?如果我們引導(dǎo)學(xué)生自制實驗器材進行微實驗探究，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，對于實驗本身而言，還節(jié)約了藥品，有利于環(huán)保，尤其是一些驗證性實驗我們更應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行微型實驗裝置的設(shè)計與制作，例如:生活中的青霉素藥瓶可以用到微型實驗里，代替一些反應(yīng)器或集氣瓶，點滴器膠管可以代替實驗室的導(dǎo)氣管使用，盛中藥丸的塑料盒可以用來代替試管．
三、總結(jié)
縱觀我們初中化學(xué)實驗教學(xué)，剛剛開始時，有很多學(xué)生只是憑興趣，覺得化學(xué)實驗好玩、危險有刺激，在參與化學(xué)實驗探究過程中，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理存在著一定的問題，不注意實驗過程中自我效能感的參與與心理調(diào)節(jié)，時間長了由于沒有創(chuàng)新，會逐漸地失去化學(xué)實驗興趣，有些樂于做一個旁觀者，要提高學(xué)生化學(xué)實驗探究的積極性，提高化學(xué)教學(xué)的效果，首先就必須充分調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理，提高化學(xué)實驗的趣味性，在實驗過程中發(fā)展學(xué)生的興趣和主體性，促使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)步入良性循環(huán)．
作者：張鐸 單位：江蘇省如皋市港城實驗學(xué)校