一、為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的探索性學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）教師要創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

因為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力無論哪一種教學(xué)方法，教師都要首先從學(xué)生的角度思考問題，對學(xué)生的心理特征和思維的規(guī)律進行研究，從而掌握學(xué)生心理。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以從以下方面入手：

（1）客觀探究情境的創(chuàng)設(shè)，主要包含試驗情境、直觀情境、自然情境以及社會情境等方面。在這種情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得靈活多樣，學(xué)生樂于主動學(xué)習(xí)，智能可以得到最大程度的發(fā)展。

（2）智力情境的創(chuàng)設(shè)，主要包含各種問題情境等的創(chuàng)設(shè)。這一創(chuàng)設(shè)需要教師多加關(guān)注和研究學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，并逐步掌握學(xué)生新舊知識的最佳結(jié)合點和學(xué)生的“最佳發(fā)展高度”，這些情況的掌握有利于促進新知識迅速同化于原有知識結(jié)構(gòu)中。

（二）教師要積極參與情境的創(chuàng)設(shè)

（1）教師一定要保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間，這樣才能使學(xué)生有充足的時間進行探索、思考和交流。

（2）教師要把質(zhì)疑的權(quán)利還給學(xué)生，不能搞一言堂，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生敢于猜想、敢于懷疑，還要鼓勵學(xué)生針對某一問題進行討論爭辯，贊揚學(xué)生發(fā)表的獨立見解，這樣才能保持學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（3）以不同探究主題為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的探索方法，從而使學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與。

二、實施探究式教學(xué)的一般程序

（一）提出問題教師是一堂課的靈魂引領(lǐng)者，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的，積極搜尋與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，或者通過開設(shè)講座、參觀訪問等活動來創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生明確要研究的領(lǐng)域，進一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出需要探究的一系列問題。

（二）探索研討教師要有針對性地提出解決問題的初步計劃。解決問題的初步計劃應(yīng)該包括以下幾個方面：采用哪種探究方式（親身實踐調(diào)研或查閱資料）、哪種組織方式（小組或個人）、完成時間等。按照解決問題的初步計劃，學(xué)生應(yīng)該把收集、整理得到的有關(guān)資料與親身實踐結(jié)合起來，然后對資料中的數(shù)據(jù)、信息逐步進行分析、推理、判斷，最后得出初步結(jié)論。

（三）總結(jié)提高教師要對學(xué)生得出的初步結(jié)論進行歸納整理、總結(jié)提煉的工作進行引導(dǎo)，并注重師生間的相互交流、補充和完善。只有這樣，學(xué)生才能總結(jié)出相對來說比較嚴(yán)謹(jǐn)、正確的書面和口頭報告材料。

三、運用探究式教學(xué)的一般形式

（一）教師為主導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)教師為主導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)的基本過程如下：啟發(fā)式問題＋討論思考分析＋練習(xí)。比如，在《地球運動的地理意義》教學(xué)中，教師可通過多媒體展示動態(tài)圖組“晝夜長短的周年變化”（包括北半球夏半年，冬半年和赤道全年），“晝夜長短隨太陽直射點的移動變化圖”，設(shè)問：（1）太陽直射哪個緯度？哪個緯度晝長最長？（2）晝長的緯度分布有什么規(guī)律？（3）極晝極夜現(xiàn)象從哪兒開始逐漸擴大，由哪兒開始逐漸縮小？師生小結(jié)后，教師再引導(dǎo)學(xué)生分析討論：（1）一年中晝夜長短變化最大的地點在哪兒，最小的地點在哪兒？（2）北極點和南極點的極晝時間一樣長嗎，為什么？接下來，教師應(yīng)讓學(xué)生做一些有針對性的訓(xùn)練題，以此來鞏固知識。

（二）小組合作的探究性學(xué)習(xí)在探究式教學(xué)中，小組合作的學(xué)習(xí)方式，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊精神。比如，在《資源的跨區(qū)域調(diào)配———以西氣東輸為例》的單元教學(xué)中，我提前組織學(xué)生查閱書報雜志、上網(wǎng)等收集相關(guān)資料，討論分析探究西氣東輸?shù)脑颍谫Y源、技術(shù)、市場等方面的可行性，及西氣東輸對西部、中部、東部地區(qū)發(fā)展的深遠影響。各小組分工收集一個或兩個探究問題的詳細資料，然后每小組派代表進行發(fā)言，討論相關(guān)專題。小組同學(xué)不僅共同探討理解了西氣東輸不僅實現(xiàn)了“東西部雙贏”，還實現(xiàn)了“生態(tài)效益與經(jīng)濟效益的雙贏”，更重要的是，學(xué)生的合作精神和探究能力也得到了培養(yǎng)和提高。

（三）開放式的探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生走出課堂，走向社會，積極開展開放式探究活動，有利于讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，更好地把握問題的關(guān)鍵，對課本知識能有更深入的認識。例如，在《月球?qū)Φ厍虻挠绊憽方虒W(xué)中，月相的成因及變化是本部分的難點，由于它抽象難懂，學(xué)生不易理解，因此，教師就應(yīng)組織學(xué)生連續(xù)觀測一個月的月相，記錄并總結(jié)月相的變化規(guī)律，嘗試分析月相變化原因。具體要求：

（1）觀測日期可以從每月初一開始，連續(xù)觀測；也可以選定初一、初七或初八（上半夜）、十五或十六、二十二或二十三（下半夜）為主要觀測日期，中間根據(jù)天氣情況每隔一至兩天觀測一次。

（2）用文字描述并畫出夜晚所見月相。

（3）月相在天空中出現(xiàn)的大致方位：不可見、西半部天空、通宵可見、東半部天空。這樣，學(xué)生探究活動的質(zhì)量才能有較好的保證，同時也為學(xué)生切實理解并掌握月相的成因及變化打下堅實的基礎(chǔ)。綜上所述，探究式教學(xué)在地理教學(xué)中的運用能更好地體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的特點，有利于養(yǎng)成學(xué)生好問、多問、深問的習(xí)慣，使學(xué)生更加積極地進行自主研究、獨立探索、尋求規(guī)律，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會探究、學(xué)會創(chuàng)新。

作者：尹詠梅 單位：山東省棲霞市第一中學(xué)