（一）

一、地理板書的作用

1.能吸引學(xué)生的注意力

在教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力是隨著板書的不斷呈現(xiàn)和不斷更新而轉(zhuǎn)移的。因此，板書可以緊緊地吸引住學(xué)生的注意力，使他們?nèi)褙炞⒌剡M(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.能使教學(xué)內(nèi)容具體化和“活”化地理板書是以綱目、圖表和表格等形式把教學(xué)內(nèi)容概括化和具體化的，并隨著教學(xué)進(jìn)程而逐漸呈現(xiàn)、一再更新，而使教學(xué)內(nèi)容活化起來，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.為學(xué)生編擬讀書提綱做出示范

教師的板書是學(xué)生編擬學(xué)習(xí)提綱的范例，學(xué)生通過抄寫板書，可以逐步學(xué)會(huì)編擬讀書提綱的方法，從而提高他們的閱讀地理教科書的能力。

二、設(shè)計(jì)地理教學(xué)板書應(yīng)遵循的原則

1.板書設(shè)計(jì)要體現(xiàn)科學(xué)性

地理是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。它是一門具有較強(qiáng)科學(xué)性的學(xué)科，教師傳遞給學(xué)生的地理知識(shí)應(yīng)當(dāng)是客觀的、準(zhǔn)確的。因此，高中地理教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)也應(yīng)遵循科學(xué)性的基本原則，這樣的板書才能為學(xué)生提供準(zhǔn)確的科學(xué)的知識(shí)和信息。此外，板書是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容的渠道之一，因此，教師要保證板書中的字、詞、符號(hào)等信息準(zhǔn)確無誤，以免給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的障礙和困難。

2.板書設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性

板書對(duì)學(xué)生來說具有指引的作用，因此教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)要在依照科學(xué)性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出一定的啟發(fā)性，這樣就有助于激發(fā)學(xué)生的思維，使他們能夠充分將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析比較、歸納總結(jié)，以及判斷推理等，進(jìn)而得到更多的知識(shí)和信息，使自己的地理知識(shí)之樹更加繁茂。要體現(xiàn)板書的啟發(fā)性，就要求我們高中地理教師認(rèn)真研讀教材，找出基本脈絡(luò)，并精心設(shè)計(jì)出能夠反映知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系、能提示地理事物規(guī)律的具有啟發(fā)性的板書。

3.板書設(shè)計(jì)要有整體性

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，每節(jié)課所講的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是一個(gè)或者幾個(gè)重點(diǎn)問題，這就決定了每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容都是相對(duì)完整的整體，這就要求板書也具有整體性，而不能成為沒有聯(lián)系的幾個(gè)板塊的簡單羅列。高中地理教師在書寫板書時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)出知識(shí)間的聯(lián)系性，并要考慮到整體布局情況，板書的重心應(yīng)盡量與黑板的中心重合，上下左右要留出適宜的寬度，同時(shí)還要注意板書的布局不能“一頭沉”，以免破壞布局的完整性。

4.板書設(shè)計(jì)要體現(xiàn)藝術(shù)性

優(yōu)秀的板書不僅是重點(diǎn)突出、布局合理，直觀清晰的，還要能夠給學(xué)生視覺上的享受，學(xué)生對(duì)亂涂亂畫的板書不會(huì)有好的印象，更不用談從板書中獲得有效信息了。因此，在高中地理教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用文字、圖標(biāo)、表格等形式設(shè)計(jì)板書，體現(xiàn)出書法美、結(jié)構(gòu)美，展現(xiàn)出藝術(shù)性的效果，這樣才能使學(xué)生賞心悅目，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

三、地理板書設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題

從以上論述中，我們知道了地理教學(xué)中板書設(shè)計(jì)的作用和重要性，但是要想設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的板書，不僅要遵循一定的原則，還要注意一些具體的問題，這樣才能使板書發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

1.教材內(nèi)容是板書設(shè)計(jì)的依據(jù)

地理教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)，要遵循形式為內(nèi)容服務(wù)的原則，不能為了形式上的美觀、色彩，而使教學(xué)內(nèi)容失真，或者遺漏某些知識(shí)要點(diǎn)。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)陌鍟问剑⑹蛊浔３种R(shí)的系統(tǒng)性和完整性，這樣的板書設(shè)計(jì)才是有價(jià)值、有意義的，才有助于提高課堂教學(xué)效果。倘若板書設(shè)計(jì)只重形式而忽略內(nèi)容，將會(huì)弄巧成拙，使板書成為教學(xué)的干擾因素，影響教師的講解，以及學(xué)生的知識(shí)獲取。

2.處理好板書書寫與講解的關(guān)系

板書在教學(xué)過程中的什么階段書寫，也是值得教師研究和思考的。有時(shí)教師可以邊講邊寫；有時(shí)可以先寫板書，然后師生一起分析；還有的時(shí)候是教師先分析、歸納，然后再板書，具體采用哪種形式需要教師視教學(xué)的需要而定。另外，地理教師在教學(xué)過程中因講解而忘記板書，然后再去補(bǔ)寫，或者因過多板書而影響講解時(shí)間的現(xiàn)象應(yīng)該避免，要堅(jiān)決克服板書中的隨意性和盲目性。

3.處理好板書設(shè)計(jì)與運(yùn)用的關(guān)系

板書設(shè)計(jì)是教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)需要而事先設(shè)計(jì)的，但是計(jì)劃趕不上變化，在實(shí)際教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)一些問題，進(jìn)而影響教學(xué)的順利進(jìn)行。例如，有時(shí)板面不夠?qū)懀袝r(shí)來不及書寫等。要解決這些問題，除了要求地理教師在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)外，還需要教師在課前進(jìn)行必要的試寫。另外，教師在教學(xué)中也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p和調(diào)整，但必須講究板書的完整性。綜上所述，作為高中地理教師，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)出布局合理、重點(diǎn)突出、新穎獨(dú)特、充滿美感的優(yōu)秀板書，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。

作者：李吉祥 單位：青海省格爾木市第七中學(xué)

（二）

一、課堂教學(xué)

如果把教學(xué)比作建設(shè)一座高樓，那么課前準(zhǔn)備是為建設(shè)準(zhǔn)備物資，課堂教學(xué)就是將各種物資進(jìn)行整合，進(jìn)行真正的建設(shè)了。在具體的課堂教學(xué)中，我們主要應(yīng)注意以下兩個(gè)方面。

（一）用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行課堂導(dǎo)入

萬事開頭難，好的課堂導(dǎo)入無疑會(huì)讓整節(jié)課有一個(gè)好的開頭，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入的方法有很多，這里只對(duì)其中的三種進(jìn)行簡單介紹：趣味導(dǎo)入、材料導(dǎo)入和直接導(dǎo)入。所謂趣味導(dǎo)入即是用一些有趣的手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方式。比如，我們在介紹七大洲、四大洋的分布情況時(shí)，就可以將地圖或地球儀展示給學(xué)生，讓其自己動(dòng)手尋找；而在地貌學(xué)習(xí)模塊中，我們可以將風(fēng)蝕地貌模型、黃土地貌模型展示給學(xué)生看。材料導(dǎo)入的材料可以是一個(gè)小故事、一篇文章，甚至是帶有地理知識(shí)的一句話。材料可以是教師準(zhǔn)備，也可以讓學(xué)生自己搜集。比如，我們可以用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨”“黃梅雨里一人行”等詩句材料來導(dǎo)入即將學(xué)習(xí)的梅雨知識(shí)。趣味導(dǎo)入、材料導(dǎo)入形象生動(dòng)，更容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而直接導(dǎo)入就是開門見山，比如，“今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是”等，這種不做任何鋪墊的導(dǎo)入方式更加直接，也更適合高中生的理解能力和思維模式。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式，改善教學(xué)方法

首先，優(yōu)化教學(xué)手段。在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意運(yùn)用多種教學(xué)手段，比如，利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段播放視頻和幻燈片或者利用地理教學(xué)模型來進(jìn)行模擬教學(xué)等方式來吸引學(xué)生，將學(xué)生的注意力更多地轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來。其次，教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻以學(xué)生為教學(xué)的主體。課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，綜合考慮多方面的因素，比如，教師個(gè)人的授課特點(diǎn)、每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)情況、每個(gè)學(xué)生接受新事物的能力和水平等。在課堂上教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問、敢提問，不要怕出錯(cuò)，不要怕被嘲笑。同時(shí)，教師還應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加大課堂傳授的信息量，針對(duì)學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)能力一般的、學(xué)習(xí)比較困難的不同類別的學(xué)生分類進(jìn)行不同量知識(shí)的傳授。再次，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)主要是以小組的形式進(jìn)行，幾個(gè)人一小組，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主探討。教師要多鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組對(duì)一些地理現(xiàn)象（可以是生活中的，也可以是學(xué)習(xí)中遇到的）進(jìn)行觀察、實(shí)踐、探討、研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，從而使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，共同提高。最后，改良考核機(jī)制。考核分為兩方面，一方面是對(duì)教師的考核，另一方面是對(duì)學(xué)生的考核。對(duì)教師的考核不僅要考慮到學(xué)生分?jǐn)?shù)、升學(xué)率等教學(xué)成果，也應(yīng)把教學(xué)模式、教學(xué)創(chuàng)新等方面考慮在內(nèi)。對(duì)于傳統(tǒng)的只憑分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行片面評(píng)判的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)我們應(yīng)及早拋棄，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中地理教學(xué)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)評(píng)判一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)僅僅限于考試分?jǐn)?shù)，將學(xué)生按成績進(jìn)行等級(jí)劃分，這樣不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展，更不要說為國家培養(yǎng)更高水平的人才了。因此，我們在評(píng)判學(xué)生是否優(yōu)秀時(shí)，要綜合考慮各個(gè)方面的因素（比如其課堂表現(xiàn)和反應(yīng)等，當(dāng)然，學(xué)習(xí)成績也是一個(gè)非常重要的參考），并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)。

二、課后鞏固

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”我們在抓好課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)的同時(shí)萬萬不能忽視課后的鞏固。課后鞏固主要是通過教師布置作業(yè)來進(jìn)行的，那么課后鞏固的效果也就主要在于作業(yè)的質(zhì)量。第一，教師可以合理降低作業(yè)的難度，從而讓學(xué)生對(duì)高中地理學(xué)習(xí)有充足的自信心和成就感。第二，教師要對(duì)作業(yè)量進(jìn)行合理安排，避免由于過于繁重的作業(yè)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也避免學(xué)生為了做作業(yè)而做作業(yè)，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)變成一件很痛苦的事。第三，教師要因地制宜，多布置一些和學(xué)生的生活環(huán)境有關(guān)的地理課后作業(yè)，從而使地理教學(xué)和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)地理知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。同時(shí)，學(xué)生在課后也應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人學(xué)習(xí)興趣，自行進(jìn)行各種形式的課后鞏固與知識(shí)的拓展。比如，自己去圖書館借閱相關(guān)地理書籍等方式。最后一點(diǎn)，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)時(shí)時(shí)注意反思、總結(jié)、鞏固課堂上所教學(xué)的知識(shí)，從而切實(shí)提高高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。教育是科學(xué)，也是藝術(shù)。在新課程改革的時(shí)代背景下，高中地理教學(xué)呈現(xiàn)出全新的面貌。然而路還很長，我們應(yīng)投入更多的人力、物力、財(cái)力，傾注更多的人文關(guān)懷，在關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界的健康發(fā)展的基礎(chǔ)之上，從教師和學(xué)生兩個(gè)方面入手，抓好高中地理教學(xué)的課前、課堂、課后，從而讓高中地理教學(xué)越來越好，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

作者：郭中秋 單位：河北省石家莊市礦區(qū)中學(xué)

（三）

一、開展一些課外活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂的上課氣氛和課外的上課氣氛是不一樣的。相比較而言，課外的上課氣氛比課堂的上課氣氛要更加濃烈一些，學(xué)生在課外上課會(huì)比在課堂上更加地積極主動(dòng)。所以，教師應(yīng)該多多開辦一些課外活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們?nèi)ジ臃e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。當(dāng)教師將書本上的一些理論知識(shí)講解得差不多了，就可以開展課外認(rèn)識(shí)活動(dòng)，促使學(xué)生更深一步地理解這些理論內(nèi)容。當(dāng)講到野外辨別方向的內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外去，并根據(jù)書本上說過的內(nèi)容來辨別方向。例如，可以看樹葉的茂盛程度的不同來辨別方向，長得比較茂盛的那一邊就是朝著太陽的，或者是看樹輪的密集程度，樹的年輪之間的間隙越窄就說明樹輪就越密集，而朝著北邊的樹輪一般都比朝著南邊的的樹輪要密集，也就是說，樹輪長得比較密集的那一邊就是北邊，比較稀疏的那一邊就是南邊。

二、結(jié)合多媒體來教學(xué)

教師利用多媒體來給學(xué)生上課，不僅可以提高課堂的趣味性，還能豐富教學(xué)內(nèi)容。興趣可以促使學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更好地接受教師所傳授的內(nèi)容，能提高教學(xué)的有效性。所以，教師要把提高學(xué)生的興趣作為上課的前提條件，這可以使學(xué)生更加專心、用心地聽課，能更好地掌握教師所講的知識(shí)了。這樣，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)增加了，課堂反饋就多了，教師的教學(xué)任務(wù)就完成了，教學(xué)的有效性也就得到了提高。例如，教師可以結(jié)合電影來學(xué)習(xí)書上的內(nèi)容，可以播放有關(guān)地震的電影給學(xué)生看，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到地震對(duì)我們的生活所產(chǎn)生的影響以及地震到底是怎么一回事。為了能讓學(xué)生更好地理解地震是如何形成的，教師可以播放一些科普片。這些科普片將地震的形成過程用電腦制作了出來，這樣，學(xué)生就能更好地理解地震形成的過程了。教師也可以借地震的形成過程來給學(xué)生講解影響地震的因素有哪些，這樣地震的形成、影響因素和對(duì)我們生活所造成的影響等內(nèi)容就都通過多媒體給學(xué)生展示出來了。結(jié)合多媒體來教學(xué)，教師的講解就會(huì)變得更加具體化了，學(xué)生也就能更好地接受知識(shí)了。

三、結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩砬闆r來進(jìn)行教學(xué)

國家根據(jù)不同的地理情況劃分了不同的地區(qū)，每個(gè)地區(qū)的地理情況都不一樣，所以教師可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩砬闆r來進(jìn)行教學(xué)。例如，我們國家大部分都位于亞熱帶，而非洲位于熱帶，所以當(dāng)教師講述亞熱帶的時(shí)候就可以根據(jù)我們國家的情況來講解，當(dāng)講到熱帶的時(shí)候就可以根據(jù)非洲的情況來講解。如果位于高原地帶，那么，教師在講述高原地帶的時(shí)候就可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐囊恍┣闆r來講解書上的內(nèi)容，如高原地帶的氣候是怎樣的，空氣的稀薄程度是怎樣的等。

四、結(jié)合書上內(nèi)容來解釋當(dāng)?shù)氐囊恍┨厥獾乩憩F(xiàn)象

教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的積極性，就要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)地理是有用的，對(duì)實(shí)際生活是有幫助的。教師可以用地理知識(shí)來解釋一些常見的地理現(xiàn)象，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來提問一些問題，如沿海地帶就經(jīng)常遇到臺(tái)風(fēng)，那么臺(tái)風(fēng)到底是怎樣形成的呢？臺(tái)風(fēng)所造成的影響有多大？新聞上經(jīng)常說到的風(fēng)級(jí)到底是怎么一回事？臺(tái)風(fēng)眼又是什么？這樣，學(xué)生就會(huì)帶著問題來聽課，當(dāng)教師講到相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候，他們就會(huì)很認(rèn)真地聽課，這就提高了教師教學(xué)的有效性。地理雖然有點(diǎn)枯燥，但是不能否認(rèn)它對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾浴８咧械乩碜鳛橛兄鴮?shí)際生活意義的科目之一，學(xué)生應(yīng)該好好地學(xué)習(xí)它。教師也要注重教學(xué)的效率問題，從而提高教學(xué)的有效性。

作者：高愛民 單位：江西省宜豐中學(xué)

（四）

一、開闊視野，用天下大事吸引學(xué)生的眼球

例如，在講颶風(fēng)的形成和危害時(shí)，我先引入了關(guān)于颶風(fēng)的一則消息：“1999年9月‘弗洛伊德’颶風(fēng)襲擊美國東部地區(qū)，造成至少47人死亡，自9月14日在美國東南部沿海登陸后，一路北上，先后襲擊了佛羅里達(dá)、佐治亞、南卡羅來納、北卡羅來納、紐約等州及首都華盛頓，造成了嚴(yán)重的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。風(fēng)速最高達(dá)每小時(shí)約200公里，2天后降至每小時(shí)100公里以下，已轉(zhuǎn)變?yōu)闊釒эL(fēng)暴。‘弗洛伊德’颶風(fēng)所過之處，普降暴雨，造成許多地方被淹，民房受損，交通停頓，供電中斷，人們的工作和生活受到嚴(yán)重影響。”通過這則消息，學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到颶風(fēng)的危害，不再覺得颶風(fēng)還是那么遙遠(yuǎn)，那么模模糊糊，而是真實(shí)地、直接地就在眼前，接著，學(xué)生就對(duì)颶風(fēng)的形成很關(guān)注，這便達(dá)到了我教學(xué)的目的：既開闊了學(xué)生的視野，又吸引了學(xué)生繼續(xù)探索相關(guān)的地理知識(shí)。

二、用形象直觀改變傳統(tǒng)地理教學(xué)的死板與生硬

在這個(gè)科技高度發(fā)展的社會(huì)，我們要緊跟時(shí)代的發(fā)展，否則自己就會(huì)被淘汰。同樣，高中地理教學(xué)也是這樣，不能只局限在課本的單純講解上，要領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用“他山之石可以攻玉”的古訓(xùn)。教師運(yùn)用圖像投影趣味引入新課，能夠迅速引起學(xué)生的注意，激起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在“地形的變化”一節(jié)中，我首先提問：你相信一粒粒沙土?xí)葑兂煞綀A萬里的高原嗎？你相信古語的滄海桑田嗎？你相信喜馬拉雅山是從海洋里冒出來的嗎？我運(yùn)用多媒體技術(shù)，再現(xiàn)了黃土高原和喜馬拉雅山的形成過程。我利用投影圖片，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探求的欲望。教師利用畫畫的形式可以有效地提高我們的教學(xué)效率，尤其是利用夸張、象征、變形等形式制作一些漫畫形象來開展教學(xué)，更是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有一個(gè)更深刻、更直觀的認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)世界人口問題時(shí)，我選擇了一個(gè)母親形象的漫畫，利用夸張的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生理解母親生育不宜的同時(shí)，引申出世界人口問題，讓學(xué)生對(duì)人口問題有更深的印象。在講森林資源時(shí)，我利用“沙漠中，小鳥無處落腳”的漫畫，讓學(xué)生感受沒有森林的后果。恰當(dāng)?shù)穆嬂貌粌H使教學(xué)效率得到提高,而且使學(xué)生的興趣得到了有效培養(yǎng)。

三、詩情畫意導(dǎo)入

高中地理并不是一副冷冰冰的面孔，關(guān)鍵在于教師的靈活設(shè)置。為了達(dá)到引人入勝的課堂效果，教師可以選用多種形式創(chuàng)設(shè)詩情畫意的境界，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種境界，從內(nèi)心里潛移默化地走進(jìn)地理教學(xué)。如朗誦、歌唱、演講等等都能創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)氛圍。比如，在流行歌曲中有不少與地理課本相關(guān)的優(yōu)秀歌曲，用它來開頭，無論是引吭高歌還是深情的朗讀，都可以做有聲有色，形式活潑而生動(dòng)。如黃河第一節(jié)的開頭，我播放《黃河大合唱》：“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮！河西山岡萬丈高，河?xùn)|河北，高粱熟了。萬山叢中，抗日英雄真不少！青紗帳里，游擊健兒逞英豪！端起了土槍洋槍，揮動(dòng)著大刀長矛，保衛(wèi)家鄉(xiāng)！保衛(wèi)黃河！保衛(wèi)華北！保衛(wèi)全中國！”用這樣的開頭，情境交融，主題鮮明，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。比如，在學(xué)習(xí)英國這一部分時(shí)，我播放埃菲爾鐵塔的圖片，讓學(xué)生猜這是哪國的標(biāo)志性建筑，從而自然直觀地引入到對(duì)英國這一國家相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。總之，好的開頭是成功的一半，只要教師精心設(shè)計(jì)好的高中地理課堂教學(xué)的引入，深入學(xué)生內(nèi)心，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用多方面的元素，采用多種豐富多彩的形式，就一定能使整堂課的氛圍活潑向上，充滿樂趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。

作者：錢海峰 單位：江蘇如皋市江安高級(jí)中學(xué)

（五）

一、新課標(biāo)下的教學(xué)方法

為了解決學(xué)生地理學(xué)習(xí)中的困難，教師必須采用新的教學(xué)方法，將以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主體，開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新能力。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的地理興趣方法很多，教師可采用幽默的語言去吸引學(xué)生，或是通過列舉案例的方式等。在吸引學(xué)生的眾多方法中，情境法是一個(gè)理想的方法。教師創(chuàng)造出一個(gè)情境，使抽象的事物具體化，將學(xué)生在生活中所接觸到的東西，運(yùn)用到課堂上，采用地理知識(shí)對(duì)這些常見事物、現(xiàn)象做解釋，讓學(xué)生相互討論，各抒己見，這樣課堂氣氛立即變得活躍起來。例如，在上地理課之前，教師可開展地理信息發(fā)布會(huì)，在課程結(jié)束之后，鼓勵(lì)學(xué)生自行組織地理學(xué)習(xí)小組，這一系列的活動(dòng)都屬于情境創(chuàng)設(shè)。此外，教師還可采用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生營造情境。學(xué)生在多媒體環(huán)境下，可通過視頻、圖片等來幫助自己理解知識(shí)，這樣即使對(duì)地理不感興趣的學(xué)生也會(huì)被吸引，主動(dòng)參與到課堂中。采用情境法教學(xué)，可使無聊乏味的課堂變得活潑生動(dòng)，更重要的是，學(xué)生能主動(dòng)參與，配合教師的教學(xué)工作。在這樣的環(huán)境下開展地理教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還拉近了學(xué)生與教師的距離。

（二）巧妙降低知識(shí)難度

對(duì)于多數(shù)文科生而言，地理是一個(gè)難度較大的學(xué)科，很多文科學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，有些學(xué)生甚至是產(chǎn)生了要放棄地理學(xué)習(xí)的念頭。為了解決這一問題，在新課標(biāo)下，教師要采用新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與實(shí)踐能力，將地理知識(shí)理解難度降低，讓學(xué)生能透徹地掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在新課標(biāo)下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生成為課堂的主體。在課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，在小組中互相討論，敢于說出自己的看法，再派出代表總結(jié)本組討論的結(jié)果，向全班同學(xué)匯報(bào)。在聽完學(xué)生的匯報(bào)之后，教師要給予鼓勵(lì)和肯定，即使學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也不可立刻否定，更不可打擊學(xué)生，要對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生要勇于探索、質(zhì)疑。例如，在學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)中的冷鋒和暖鋒這一課程時(shí)，教師先讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，觀察兩個(gè)鋒面存在的差異，然后再向?qū)W生解釋其中的奧秘，這樣學(xué)生便可掌握知識(shí)。教師采用各種方法幫助學(xué)生理解知識(shí)，把知識(shí)難度降低，學(xué)生可更好地理解，這是提高學(xué)生地理成績的關(guān)鍵，而且可幫助地理學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹立信心，與同學(xué)、教師共同交流、共同進(jìn)步。

（三）因材施教，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)下，地理教材在編寫上做了很多改動(dòng)，教師不可繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)工作，因?yàn)楹芏鄠鹘y(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于今天的教學(xué)。不管教材在編寫上做了哪些調(diào)整，教師都要進(jìn)行因材施教，把一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，從而提高課堂效率。新課標(biāo)除了豐富教材內(nèi)容之外，更重要的是要求教師重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。地理和生活息息相關(guān)，學(xué)生要有效提高地理成績，必須要參與實(shí)踐，通過實(shí)踐來鞏固知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。所以，地理教師在備課時(shí)，要增加實(shí)踐教學(xué)這一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生參與實(shí)踐，自己動(dòng)手、動(dòng)腦，全面提高實(shí)踐能力。例如，學(xué)生根據(jù)教師所布置的任務(wù)，自己收集資料，有條件的學(xué)生可制作成PPT，交給老師，教師通過學(xué)生完成任務(wù)的效果，掌握學(xué)生知識(shí)理解程度。地理與生活息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是現(xiàn)代教學(xué)的主要任務(wù)之一，在地理教學(xué)中，地理教師不能忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作，要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而提高教學(xué)效率。

二、結(jié)束語

地理是高中的一個(gè)重要的學(xué)科，在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將知識(shí)簡易化，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而有效提高學(xué)生的地理成績，獲取理想的教學(xué)效果。

作者：邵艷英 單位：河北秦皇島青龍滿族自治縣肖營子高級(jí)中學(xué)

（六）

一、地理課堂中德育教學(xué)存在的問題

在當(dāng)前的地理課堂教學(xué)中，學(xué)校和教師過于注重基礎(chǔ)地理知識(shí)的傳授，卻忽視了學(xué)生道德品質(zhì)的提高，沒有真正實(shí)現(xiàn)教書育人的職責(zé)。主要表現(xiàn)在，一方面，地理課堂教學(xué)中，教師多是采用傳統(tǒng)的灌輸式教育方式，教學(xué)的內(nèi)容主要是教科書上的知識(shí)，忽視了與學(xué)生之間就某一問題展開互動(dòng)交流，提高的只是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，卻沒有注意到學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。教學(xué)中應(yīng)就某一問題向同學(xué)們提問，聽取學(xué)生的看法，并進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，而現(xiàn)在的地理教育卻沒有做到這一點(diǎn)；另一方面，學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中也沒有嚴(yán)格要求教師要進(jìn)行道德素質(zhì)的教育，沒有貫徹新課程改革的要求，僅以學(xué)生的地理成績的高低作為對(duì)教師的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，以致教師在教學(xué)的過程中為了盡快完成學(xué)習(xí)任務(wù)、留足時(shí)間復(fù)習(xí)，而只顧進(jìn)行地理知識(shí)的講解，沒有考慮到提高學(xué)生的地理知識(shí)素養(yǎng)。

二、地理教學(xué)中滲透德育的具體策略

1、優(yōu)化地理課堂的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)新課改的要求，地理學(xué)科進(jìn)行德育教育要注意聯(lián)系教科書中的內(nèi)容進(jìn)行，挖掘地理知識(shí)中深藏的人文知識(shí)。例如，教師在講授“可持續(xù)發(fā)展”這一理念時(shí)，可以通過數(shù)據(jù)詳述國家的資源總量、人口總量以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢要求，突出當(dāng)前我國資源緊缺的現(xiàn)狀。讓學(xué)生們分析開采資源對(duì)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用以及對(duì)環(huán)境的影響，引導(dǎo)學(xué)生用長遠(yuǎn)的眼光看實(shí)行可持續(xù)發(fā)展理念的重要性。這樣通過真實(shí)的數(shù)據(jù)描述、逼真的環(huán)境污染狀況的展示以及教師動(dòng)情的講述，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的重要性，自覺地在日常生活中養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在地理教學(xué)中，通過地理理論知識(shí)與解決現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)，提高他們關(guān)心祖國未來的情懷。

2、使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

隨著科技的發(fā)展，越來越多的多媒體教學(xué)器材走進(jìn)了教學(xué)課堂，在地理課的教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)手段，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。首先，教師可以通過投影，將要講授的內(nèi)容如河流、山脈、大氣等通過圖片的形式展現(xiàn)出來，既直觀又形象，使學(xué)生對(duì)地貌特征的掌握一目了然。還可以播放一些紀(jì)錄影片，展現(xiàn)江河流域、山脈大川的歷史軌跡，使學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的了解客觀、全面；另一方面，教師在使用多媒體演示地理知識(shí)的過程中，可以讓學(xué)生結(jié)合自己居住地區(qū)的地貌特征、外出旅游地區(qū)的風(fēng)土人情等為大家進(jìn)行具體的介紹，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的直觀感受，豐富教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠更真實(shí)、有效地接受相對(duì)枯燥的地理知識(shí)。

3、采取互動(dòng)交流的方式進(jìn)行教學(xué)

德育地理教學(xué)的目的是讓學(xué)生在掌握基本地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高自身的素養(yǎng)，這需要老師在講課的過程中，注重與學(xué)生之間的交流，避免單純灌輸式的知識(shí)教育，通過引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念。通過教師與學(xué)生的交流，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一些問題的嚴(yán)重性，促使大家改變以往的錯(cuò)誤觀念，形成正確的認(rèn)識(shí)。例如，在進(jìn)行“厄爾尼諾”現(xiàn)象的介紹時(shí)，教師可以將學(xué)生分成兩組，讓他們分別陳述厄爾尼諾所帶的正反兩方面的影響，使學(xué)生既看到厄爾尼諾在引發(fā)暴雨、洪水災(zāi)害的同時(shí)也能緩解旱情，促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品增收；進(jìn)而從地理專業(yè)的角度分析導(dǎo)致這一問題的原因。呼吁大家節(jié)約能源，減少二氧化碳的排放，共同愛護(hù)我們的地球。通過這一現(xiàn)象正反兩方面的介紹，能使學(xué)生學(xué)會(huì)從正反兩方面看待某一現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題既是對(duì)我們的考驗(yàn)，也是對(duì)我們的磨練，努力、細(xì)心，終究會(huì)沖破困難的阻擋，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

4、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

情境教學(xué)就是指通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生盡快進(jìn)入到課程教學(xué)的內(nèi)容中來。這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)“觸景生情”“情景交融”的目的，進(jìn)行德育教育，還能夠激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)地理的興趣。例如，老師在介紹宇宙星系的內(nèi)容時(shí)，可通過播放太空拍攝的短片、介紹時(shí)差計(jì)算方法時(shí)運(yùn)用地球儀、介紹外國的地貌位置時(shí)通過投影播放這些國家的圖片等方式給學(xué)生最直觀的印象，提高他們對(duì)地理概念、地理事物的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們積極學(xué)習(xí)地理知識(shí)、追求真理的潛力。這樣既實(shí)現(xiàn)了傳授知識(shí)的目的，又促進(jìn)了教學(xué)中德育教育的滲透，在起到良好的教學(xué)效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，地理作為一門人文學(xué)科，是高中教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，學(xué)習(xí)地理知識(shí)可以使學(xué)生掌握國家的地貌概況，了解不同地區(qū)的風(fēng)土人情，領(lǐng)略祖國大好河山的無限魅力，增強(qiáng)對(duì)祖國的自信心和自豪感。在教學(xué)的基礎(chǔ)上滲透德育的教導(dǎo)，有助于激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、建設(shè)祖國的積極性，促進(jìn)學(xué)生自身的健康成長，為自己的和國家的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：李鶴亭 鐘綿玲 單位：山東省沾化縣第一中學(xué)

（七）

一、采用小組合作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生合作競爭

新教材提倡“以學(xué)生發(fā)展為主”的理念，在教育教學(xué)中，教師首先要教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的水平和能力找到適合他們的學(xué)習(xí)方法。在新型的教學(xué)模式下，很多課堂學(xué)習(xí)都采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式有以下兩種形式。

1.小組合作方式中的競爭方式。

這種方式是讓學(xué)生把小組當(dāng)成一個(gè)學(xué)習(xí)的整體，小組取得的成績同自己息息相關(guān)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅使學(xué)生充滿了競爭意識(shí)，對(duì)問題的解決也會(huì)更積極，還能讓小組內(nèi)的成員更團(tuán)結(jié)，促進(jìn)了學(xué)生之間的情感交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)了“地圖”的知識(shí)之后，我讓學(xué)生分小組進(jìn)行校園平面圖的繪制比賽。通過比賽，找到繪制最快、最好的小組。活動(dòng)一開始，小組成員們都積極地進(jìn)行分析、繪制，學(xué)生互相討論之后都進(jìn)行了分工合作，在互幫互助的情境下逐步完成了校園平面圖的繪制。在活動(dòng)過程中，每個(gè)小組都積極主動(dòng)地進(jìn)行繪制，小組中的每個(gè)成員都互幫互助，互相分工，發(fā)揮自己的特長，繪制出了優(yōu)秀的學(xué)校平面圖，激發(fā)了學(xué)生對(duì)地理運(yùn)用的興趣。

2.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作競爭活動(dòng)。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，新型的教學(xué)模式下的環(huán)境是輕松的，學(xué)生對(duì)教師不再畏懼，而是和教師成為了教學(xué)互動(dòng)的雙邊合作關(guān)系。教師在教學(xué)中要讓考生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索。這樣，有利于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力；有利于提高學(xué)生的主體意識(shí)和成才意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“中國的北方地區(qū)和南方地區(qū)”時(shí)，教師可以綜合使用角色扮演、小組活動(dòng)等教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

二、讓學(xué)生走上講臺(tái)展現(xiàn)自己

在新的教學(xué)課堂模式下，學(xué)生成了課堂的主人，他們可以利用講臺(tái)、教具進(jìn)行主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)，在這種主動(dòng)意識(shí)的支配下，學(xué)生的思維積極發(fā)展。在面對(duì)疑問時(shí)，他們可以通過課堂中的教具進(jìn)行題目模擬，通過對(duì)問題的分析、探索，學(xué)生能自己找到問題的答案。在這種課堂模式下，教師不再是整堂課不停地進(jìn)行知識(shí)講授，而是作為學(xué)生的指導(dǎo)者在他們遇到問題時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅解放了自己的手、耳、眼，還解放了自己的思想，運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方式對(duì)地理知識(shí)不斷地探索吸收，使課堂學(xué)習(xí)效率大大提高，能有效地完成教學(xué)目標(biāo)和課堂目標(biāo)。在課堂學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生利用講臺(tái)和黑板進(jìn)行自我展示。例如，在“天氣及其影響”的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，在講臺(tái)上講述各種天氣的現(xiàn)象和它們的影響，并找到講述最準(zhǔn)確、最全面的學(xué)生。學(xué)生的積極性都很高，爭先恐后地舉手，就連平時(shí)最內(nèi)向的學(xué)生都站到了講臺(tái)上。同時(shí)，教師提出讓學(xué)生分小組在黑板上書寫有關(guān)天氣的地理術(shù)語，比賽哪個(gè)小組寫得多。學(xué)生的積極性更加高漲，寫出了50多個(gè)地理術(shù)語，大大提高了課堂效率。把課堂真正還給學(xué)生，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更快速。由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力都存在差異，在對(duì)知識(shí)理解的方法上也不相同，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、初步開展課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人們的心靈深處都有一種根深蒂固的需要。這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生每理解和掌握一點(diǎn)地理知識(shí)都是對(duì)他們自己努力的肯定，通過這種不斷自我肯定的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生會(huì)自發(fā)形成一種探究的習(xí)慣。在面對(duì)自己不太了解的地理知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)先通過思考進(jìn)行解決，如果發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)體系中存在的地理知識(shí)不足以解決這個(gè)問題，他們會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使問題能獲得解決。同樣，在激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)時(shí)，在學(xué)生遇到解決不了的問題時(shí)，教師不能輕易地就把問題的答案告訴學(xué)生，這樣就失去了探究式學(xué)習(xí)的樂趣和意義。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生提供一條進(jìn)行解決問題的思路，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考，使問題獲得圓滿解決。

四、結(jié)語

總之，在新的地理教學(xué)模式下，學(xué)生能充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性。在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，遇到不懂的問題他們在課堂上可以向教師請(qǐng)教，還可以與同學(xué)進(jìn)行討論解決。不管是哪種方式，對(duì)于問題的積極解決都體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體。他們?yōu)榱四芟账佑|的地理知識(shí)，總是想方設(shè)法地對(duì)問題進(jìn)行研究探索。在這種主動(dòng)性的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的地理思維的建立和地理能力的提高指日可待。

作者：李存立 單位：河北冀州市中學(xué)

（八）

一、地理開放性問題的選擇

在開放式課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生提前搜集相關(guān)的資料，同時(shí)把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生從不同角度充分分析我國的基本國情和國策。這樣，原本看似干枯無味的教學(xué)內(nèi)容，變得活靈活現(xiàn)，而且教學(xué)效果也比較明顯，基本國情和國策這一內(nèi)容就立體、全面地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既鍛煉了學(xué)生的能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解。開放式教學(xué)的構(gòu)建是否成功，其中一個(gè)重要的條件是教師對(duì)教材內(nèi)容的正確選擇和把握，目前教材版本比較多，以湘教版地理教材為例，每一節(jié)教材都有相應(yīng)的事例相對(duì)應(yīng)，教師應(yīng)充分把握這些材料。例如在講解《太陽對(duì)地球的影響》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就應(yīng)把握好“大棚農(nóng)業(yè)”“地球氣候與太陽活動(dòng)的關(guān)系”等內(nèi)容。

二、開放式地理教學(xué)的實(shí)施原則

1.開放地理教學(xué)模式，凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性

在開放式課堂教學(xué)下，教師的主要任務(wù)已經(jīng)不是單純地講解教材知識(shí)，也不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而應(yīng)讓學(xué)生建立在快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠自覺、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，變學(xué)會(huì)為樂學(xué)、會(huì)學(xué)。通過開放式教學(xué)課堂的構(gòu)建，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力也獲得相應(yīng)的提高，學(xué)生可以在自己搜集資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的分析，最終掌握問題。通過這種開放式教學(xué)課堂，讓學(xué)生掌握解決問題的方法，獲得解決問題的能力。在這種課堂下，教師已經(jīng)不是課堂的絕對(duì)主宰者，在地理課堂上，師生應(yīng)該處于同等重要的地位，甚至學(xué)生的地位應(yīng)該更加重要。教師和學(xué)生的角色應(yīng)該融為一體，教學(xué)相長，相互促進(jìn)。在著這樣的課堂中，學(xué)生是具有思考能力的獨(dú)立個(gè)體，教師在課堂上給學(xué)生充分的討論、交流、合作的群體活動(dòng)。在這樣寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，凸顯學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的能力，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.開放地理教學(xué)評(píng)價(jià)，凸現(xiàn)創(chuàng)造性

在開放性地理課堂中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在新課改之前的教材中，在知識(shí)點(diǎn)講解中，多是把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列，然后進(jìn)行分析說明。在這種情況下，學(xué)生獲取知識(shí)的過程都是被動(dòng)的接受知識(shí)，很少是主動(dòng)獲取知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不利于學(xué)生能力的提高，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的提升。而隨著課改的推行，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已不適應(yīng)教學(xué)的需要。隨著開放性課堂的構(gòu)建，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力都在不斷地提高，這為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展做了充分的準(zhǔn)備。例如在講授“工業(yè)區(qū)域的主要類型”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，涉及到傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)這一內(nèi)容時(shí)，單純地講解是不符合開放性課堂的要求的。筆者通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)德國老工業(yè)區(qū)——魯爾工業(yè)區(qū)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行了充分的分析，讓學(xué)生分析問題，歸納問題的能力獲得充分的鍛煉和提高。

三、充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用

開放式課堂必然要引導(dǎo)學(xué)生充分地利用課外時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，那么學(xué)生如何獲取有效信息就顯得尤為重要。學(xué)生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源。可以毫不夸張地說，互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力獲得了很大的提高，使得學(xué)生能夠自主地獲得許多的有效信息。互聯(lián)網(wǎng)的普及使得豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以進(jìn)入課堂，教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源之余，可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行和學(xué)生的互動(dòng)，使用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生發(fā)電子郵件進(jìn)行作業(yè)的布置和修改。同時(shí)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，提高課堂的教學(xué)內(nèi)容。而且教師可以利用網(wǎng)上豐富的資源把一些抽象的內(nèi)容，通過各種圖表進(jìn)行展示，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較直觀形象。信息化時(shí)代是教師沒法回避的客觀事實(shí)，給教師帶來了機(jī)會(huì)，同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)。在信息時(shí)代下，學(xué)生獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)多了，教師如果知識(shí)儲(chǔ)備不夠，很容易讓學(xué)生的問題難道。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用好互聯(lián)網(wǎng)資源，教師自己也要不斷地充電學(xué)習(xí)。師生之間通過互聯(lián)網(wǎng)交流、學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了師生之間的有效互動(dòng)。開放式課堂的構(gòu)建需要具有開放性思想的教師隊(duì)伍，需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效的探索和嘗試，同時(shí)開放式課堂下學(xué)生和教師都要做好角色的轉(zhuǎn)變。通過開放式課堂的構(gòu)建，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力獲得提高，同時(shí)學(xué)業(yè)成績也獲得相應(yīng)的提高，開放式課堂的構(gòu)建是教學(xué)相長的過程，需要教師不斷努力。

作者：張秋平 單位：河北省秦皇島市盧龍縣潘莊中學(xué)