第一篇

一、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

新課標(biāo)強調(diào)，教學(xué)活動是師生的雙邊活動。新課改以來，課堂不再是教師的舞臺，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了改變。教師不再是課堂的主體，他們只是充當(dāng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在學(xué)生遇到困難和問題時對他們進(jìn)行正確引導(dǎo)。學(xué)生是課堂的主體，教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不能被動地接受教師的灌輸。在課堂上，教師和學(xué)生都要積極參與，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行討論，通過討論等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行探索。只有讓學(xué)生在課堂上主動發(fā)言、積極思考，讓學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)中加入自己的情感和體驗，才能更好地激發(fā)他們對語文的興趣，才能使語文課堂充滿活力。

二、放飛學(xué)生的思維，采用合作的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)中，教師對詞語和句子的理解不再是傳統(tǒng)教學(xué)中全部傳授給學(xué)生的方法，而是在一定語境中讓學(xué)生自己去理解、去感受。同時經(jīng)過學(xué)生獨立思考之后，讓他們通過小組合作的方式把自己的看法說出來，通過不斷地分析、思考，學(xué)生獨立分析問題的能力越來越強，學(xué)習(xí)語文的信心越來越強。通過進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生吸取他人好的見解。在討論中，學(xué)生積極地對自己的語文知識進(jìn)行重新梳理，既鞏固了以前學(xué)習(xí)的知識，又能有效、快速地接受新知識。

三、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，如朗讀比賽、讀書會、朗誦會、寫讀后感等，以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：我在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》時，讓學(xué)生在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對各種鳥的語言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步得到升華。

四、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

在教學(xué)中，教師的作用不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要對學(xué)生認(rèn)真觀察，根據(jù)他們的心理和生理特點選擇適合的話題和他們進(jìn)行交流，讓學(xué)生體會到教師對自己的關(guān)心。小學(xué)生對教師的依賴性很強，教師對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)會使他們和教師的距離更近。教師要從生活上和學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，讓他們在愛的氛圍中學(xué)習(xí)語文，提高語文水平。小學(xué)生都想獲得他人的肯定，尤其教師對他們的肯定更能激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的熱情。教師在進(jìn)行教學(xué)時，要對學(xué)生的各種表現(xiàn)加以關(guān)注，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長和美的方面。通過對學(xué)生進(jìn)行語言激勵，會使他們?yōu)榱顺蔀榻處熜哪恐械暮煤⒆佣W(xué)習(xí)，更積極地發(fā)揮他們的優(yōu)勢，在語文的學(xué)習(xí)中能獲得最大可能的提高。如果教師對學(xué)生漠不關(guān)心，僅僅認(rèn)為完成教學(xué)計劃就是完成了任務(wù)，教師和學(xué)生之間沒有情感交流，在學(xué)生獲得點滴進(jìn)步時教師也不對學(xué)生進(jìn)行語言激勵，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會不積極，他們對語文學(xué)科也越來越不感興趣。

所以，語文教師在進(jìn)行教學(xué)時，要對全班學(xué)生都進(jìn)行關(guān)注。對待學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，教師要鼓勵他們獨立進(jìn)行知識的探索，提高他們獨立學(xué)習(xí)的能力。對待學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生，教師要不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步的時候?qū)λ麄冞M(jìn)行鼓勵，在正面評價的激勵下，他們會對語文越來越喜歡。對待學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，教師要對他們降低要求，提問時要提一些淺顯易懂的問題，當(dāng)這些學(xué)生取得進(jìn)步時教師要對他們進(jìn)行語言激勵，使他們體會到成功，進(jìn)而喜歡上語文。語文教師在教學(xué)中要讓每一個層次的學(xué)生都體會到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們學(xué)好語文的信心。

五、總結(jié)

總之，要讓學(xué)生在語文課堂上充滿激情，把語文課堂當(dāng)成抒發(fā)情懷的最好場所，把語文課堂當(dāng)成激情釋放的舞臺，那么就要求教師在語文課堂中讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣，讓學(xué)生主導(dǎo)自己的課堂，讓他們在語文課堂上彰顯自己的個性。

作者：孫東芳 單位：濱海縣坎南小學(xué)

第二篇

一、小學(xué)語文課堂有效提問的特點

1.全面性。

教師的課堂提問是面向所有學(xué)生的提問，而不是針對個別或少數(shù)學(xué)生，這就要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的年齡特點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、授課班級的班情和教學(xué)內(nèi)容，提出適合大多數(shù)學(xué)生的問題，讓全體學(xué)生都能夠積極思考。小學(xué)生語言能力的發(fā)展具有階段性特征，教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來提出不同的問題。小學(xué)語文課堂上的提問的目的多是考察語言知識的掌握和運用，但是教師在提問中應(yīng)該把握所提問題的全面性及所提問題答案的多樣化，考慮到學(xué)生全面發(fā)展并提出關(guān)于知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面有機統(tǒng)一的富有多元性的問題，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，逐步形成良好的個性和健全的人格。

2.主體性。

教育的主體性包含了教師的主體性和學(xué)生的主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂中的反應(yīng)影響著教學(xué)的整個過程，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣和需要。一個高質(zhì)量的課堂提問，能夠把學(xué)生帶入問題情境，讓學(xué)生成為問題的探索者。在小學(xué)的課堂上，由于小學(xué)學(xué)生認(rèn)知能力和思維方式的獨特性，決定著注意力不能集中的特點，而教師的主體性觀念能夠使學(xué)生時刻關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容，參與其中并享受課堂。

3.啟發(fā)性。

根據(jù)由淺入深、由近及遠(yuǎn)、從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識規(guī)律，提問要圍繞一個中心，層層深入。教師需要通過教學(xué)的深入，不斷的提出問題，首先要引起學(xué)生的興趣。教師提出水平比較高的問題的好處在于既能讓學(xué)生感到問題非常的難，但是他們確信自己能解決好它。問題的難度介于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，能更好的調(diào)動全體學(xué)生都處于積極思考的狀態(tài)，這樣學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下解決問題，超越已有的思維水平，達(dá)到獨立解決問題的狀態(tài)，促使學(xué)生智力由“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)有發(fā)展水平”。

4.時效性。

小學(xué)生認(rèn)知過程的特點、個性特征決定著小學(xué)課堂有效提問具有時效性。教師的提問要根據(jù)小學(xué)生的注意、知覺、記憶、思維發(fā)展特點來設(shè)計問題，并在最佳時機提出問題。有效提問的時效性還體現(xiàn)在提問評價的及時性。教師對學(xué)生的回答應(yīng)該及時評價，課堂上學(xué)生回答問題時都希望得到教師的反饋，尤其是小學(xué)生，他們期待教師對答案的肯定。如果教師沒有及時給予肯定或者答錯了受到冷落，都可能會傷害到學(xué)生的自尊心，直接影響學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和課堂的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文課堂有效提問的策略

1.提高教師專業(yè)能力。

有效提問要求教師具有較強的業(yè)務(wù)能力。尤其是對教材的把握能力。教師是整個教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者。因此，教師的教學(xué)水平高低直接決定了教學(xué)的質(zhì)量。首先，教師要對教材有深入的了解，這樣才能提出一系列高質(zhì)量的問題；其次，教師要明確語文教學(xué)的目標(biāo)，引導(dǎo)提出問題的方向，使學(xué)生更加清晰地掌握知識，樂于學(xué)習(xí)；最后，教師要具有較強的表達(dá)能力。在回答學(xué)生提出的問題時能更清晰的、準(zhǔn)確的、簡潔的表達(dá)，讓學(xué)生能一下就能聽懂，回答問題具有可能性。

2.發(fā)掘?qū)W生個性特點，因材施教。

小學(xué)生受到性格特點、家庭環(huán)境、經(jīng)驗積累等多種因素的影響，表現(xiàn)出不同的理解能力、思維方式、接受能力。這樣的差異直接制約著教師的課堂提問和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以教師要全面地、清楚地了解每個學(xué)生的個性特征，根據(jù)每個學(xué)生的差異做針對性提問，特別是要考慮到提問的各個層次、各個水平方面。能力較強的學(xué)生，要給予他們充分的思考時間和探究時間；對中間層面的學(xué)生，教師要重視學(xué)習(xí)能力的提高，提問要引起學(xué)生興趣的同時增加提問的機會，耐心引導(dǎo)；層次較低的學(xué)生，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣點，使學(xué)生樂于參與提問并獲得成功的滿足感，在不斷成功中提升學(xué)習(xí)的自信和學(xué)習(xí)的興趣。

3.營造良好的提問環(huán)境。

良好的課堂環(huán)境對課堂教學(xué)有著促進(jìn)作用。小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣形成的重要時期，學(xué)生被要求、被馴服成為成長中的普遍現(xiàn)象，紀(jì)律嚴(yán)苛的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生產(chǎn)生了懼怕心理，導(dǎo)致了越是高年級學(xué)生越不愿意主動發(fā)言。對于學(xué)生的發(fā)言，教師期待的是“標(biāo)準(zhǔn)答案”而非真實的理解和感受，久而久之，學(xué)生主體性嚴(yán)重缺失。教師在課堂提問中要善于營造良好的提問環(huán)境，提供安靜整潔的教學(xué)環(huán)境，和諧的學(xué)習(xí)氛圍以及自主互動的交流空間，讓學(xué)生在輕松、愉快中思考，感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而保障教師的有效提問。

三、結(jié)語

有效提問是相對于無效提問和低效提問而言，它應(yīng)該能夠引起學(xué)生適度的焦慮、緊張、困惑等心理狀態(tài)，這種心理驅(qū)使學(xué)生積極思考并主動參與，不斷提出問題并解決問題，促進(jìn)學(xué)生思維的提升與飛躍。有效提問體現(xiàn)了師生在教育中的主體性，使教學(xué)成為雙邊的全方位交流過程。課堂有效提問能夠促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展，最終目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生主體人格的全面發(fā)展。

作者：姜洪利 單位：吉林師范大學(xué)文學(xué)院

第三篇

一、從激發(fā)學(xué)生的興趣入手

首先要讓學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，獲得直觀的感性的認(rèn)識，這是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。例如在教學(xué)《翠鳥》—文時，第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學(xué)生較難理解。教師可以讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上再設(shè)計這樣一個問題：“從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷?”學(xué)生經(jīng)過多次的朗讀后很快找出“難以逃脫”“銳利”“像箭一樣飛過去”“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的關(guān)鍵句子。此時，通過演示翠鳥釣魚的情景，使學(xué)生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷。教師就可以順勢提問：“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時間長嗎?翠鳥到哪里去了?”學(xué)生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復(fù)朗讀課文，品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動、精煉。這樣學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，思維也隨著活躍了，課堂教學(xué)的目的也達(dá)到了。

其次運用多媒體來展示與課程相關(guān)的內(nèi)容，調(diào)動興趣。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”多媒體集聲音、圖像、視頻等于一體，具有獨特的效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，能夠儲存豐富的知識和教學(xué)內(nèi)容，最能調(diào)動學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中。例如在教學(xué)《威尼斯的小艇》這節(jié)課時，教師可以去網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)水城威尼斯的圖片，來展現(xiàn)威尼斯寬窄不一的街道，大大小小的橋梁以及各式各樣的交通工具———小船。這使學(xué)生能夠置身于其中，對水城威尼斯有如身臨其境般的感受，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，會在自身的腦海里留下極其深刻的印象。

二、教師課前準(zhǔn)備要充分

要實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，對教師的要求也是多方面的，特別是教師的課前準(zhǔn)備要特別充分，也就是說教師的備課環(huán)節(jié)要力求做到追求完美。首先要做到備教材，教師要充分地了解教材，認(rèn)真讀懂文本，吃透教材，挖掘教材背后蘊含的知識，明白作者寫作的背景及意圖，對重點的字詞以及篇章結(jié)構(gòu)要了然于胸，對教材的重點要知道怎樣去講解，對文章的難點要知道如何去突破。其次還要去備學(xué)生。要了解學(xué)生的基礎(chǔ)，知曉他們學(xué)習(xí)所處的層次，對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、層次等狀況要深入了解，這樣在講課時就不至于漫無目的，就能更好地做到因材施教，讓處在不同層次、學(xué)力不同的學(xué)生都能學(xué)有所獲，得到最大限度的發(fā)展，做到學(xué)生的現(xiàn)實狀況與課程的有機銜接。這也正是適應(yīng)了新課程以人為本，關(guān)注每一個學(xué)生的理念。

再次對講解課文過程中可能出現(xiàn)的問題要有預(yù)案。在講課過程中會或多或少不可避免地出現(xiàn)一些“意外”的情況，比如在使用多媒體授課的過程中，教師自己對電腦的使用是否熟練，自己的課件放映起來是否順暢，電腦使用的過程中是否會出現(xiàn)一些意外的情況等等，這就需要我們教師最好在課前有一個預(yù)案，這也是教師在課前準(zhǔn)備的過程中需要充分加以考慮的。總之，要追求課堂的高效，就需要教師在課前的準(zhǔn)備必須充分，這樣在課堂教學(xué)中才能做到自然流暢，避免出現(xiàn)一些尷尬的場景，有利于節(jié)約教學(xué)時間，從而提高課堂的教學(xué)效率。

三、課堂練習(xí)要精選

每節(jié)課結(jié)束后，設(shè)計一些課堂練習(xí)很有必要。因為這樣既可以檢查教師的授課狀況，又可以了解學(xué)生接受的狀況。具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展習(xí)題更使學(xué)生增加了課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實。另外，設(shè)計合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。例如在講完《威尼斯的小艇》這節(jié)課時，為了讓學(xué)生更好地了解威尼斯小艇的特點，體會文章中的好詞好句，我把這句話用多媒體放出來：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。讓學(xué)生認(rèn)真體會這些比喻句，把這些比喻句理解透徹了，威尼斯的小艇的特點自然也就了解透了。

四、總結(jié)

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們追求高效的課堂，沒有固定的模式，高效課堂的構(gòu)建，需要我們長期去探索，我們要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同而采取靈活多樣的教學(xué)方法，不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷地去開拓創(chuàng)新，這樣高效的小學(xué)語文課堂就會離我們越來越近，我們語文教學(xué)的道路會越走越寬廣。

作者：劉敬彬 單位：沙河市柴關(guān)學(xué)區(qū)

第四篇

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)存在的幾個弊端

(1)學(xué)生養(yǎng)成教育被忽略。語言教學(xué)材料在每本書“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”,體現(xiàn)了教育的概念對學(xué)生的發(fā)展。教師可以在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但不能在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果里得出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,國家學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)沒有正確的指導(dǎo)。如寫作教學(xué),往往忽略了要求的姿勢和書寫姿勢,把焦點放在解釋分析字形結(jié)構(gòu);只是寫正確,無論如何寫好。

(2)中國教育政治化。是一本標(biāo)準(zhǔn)的中國教育范本。它在初高中學(xué)校教材有一個典型的反射,特別是在高中。第二,解釋和評價教學(xué)內(nèi)容體系,完全由機械、保守的制約教學(xué)參考書。如使用“通過選擇合適的教材,揭露和批判了選擇”類型的固定模式,異化從外圍到包裝文字甚至其深刻和豐富的內(nèi)涵。三是作文教學(xué)耀眼的政治道德泡沫掩蓋真相的社會現(xiàn)實和精神的現(xiàn)實。寫太陽要聯(lián)系到雨給它的溫暖。城市學(xué)生廣泛閱讀,農(nóng)村沒有閱讀資源,可以發(fā)現(xiàn),大腦,在成千上萬的不同的例程,演講方式有大致相同的精神。

(3)教師文本研究不深,閱讀指導(dǎo)不到位。在實際的教學(xué)過程中是可能的。安排教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)科要求教學(xué),教學(xué)的思維方式一定要新穎,可選性大。閱讀教學(xué)就是從文本閱讀隨心所欲地去尋找自己想要的知識,不注重教學(xué)章程的規(guī)定和研究,閱讀要有目的和層次,老師要對學(xué)生閱讀進(jìn)行指導(dǎo)到。老師只講一個答案在課堂教學(xué),學(xué)生盲目地收獲談?wù)摳杏X,教師激情,但學(xué)生漠不關(guān)心。

(4)標(biāo)準(zhǔn)化的中國教育。語文考試的標(biāo)準(zhǔn)化考試,使學(xué)生的想象力、語言表達(dá)、情感消失了,只有一個“公式”被選中,失去了語言教育的人文內(nèi)核和藝術(shù)韻味,它在本質(zhì)上中國教育毒害的個性。這表現(xiàn)在很多方面,首先,從課堂教學(xué),注重知識、肢解和分裂,破壞美學(xué)意境的整體統(tǒng)一。第二,從試題的設(shè)計評估標(biāo)準(zhǔn),完全放棄了審美原則的內(nèi)核和心臟。標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)字答案的選擇,使許多形式的語言表達(dá)差異只是異化的正確和錯誤,錯誤的是不同的,甚至造成語言失去豐富性和靈活性,這樣會導(dǎo)致青年學(xué)生發(fā)展的片面理性思維和阻礙的良好發(fā)展的審美情感和想象力。

(5)學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的意識。一些老師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生自己探究，自己學(xué)習(xí)做題，就不在輔導(dǎo)學(xué)生，教師教學(xué)過程中學(xué)生有不懂的老師任然要對其輔導(dǎo)。不能讓學(xué)生半途而廢，要鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

二、如何解決鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)中存在的問題，我認(rèn)為可從以下幾個方面去努力

(1)課改以來,一切都是新的。創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)要求創(chuàng)新,創(chuàng)新教學(xué)方法,教育和教育之間的角色也要改變,無論是城市還是鄉(xiāng)村,教師和學(xué)生必須面對真正的挑戰(zhàn)。新形勢下需要創(chuàng)新教育、發(fā)展,但在現(xiàn)實的教育教學(xué)實踐中,特別是在農(nóng)村,這種情況是不樂觀的,我將把芒核這兩個多月的二年級小學(xué)語文實踐教學(xué)經(jīng)驗關(guān)于我遇到的教學(xué)情況和經(jīng)驗。

(2)更新教育理念。全面實施素質(zhì)教育來改變當(dāng)前條件的中國教育在農(nóng)村地區(qū),一開始應(yīng)該提高理解中國語言教育,提倡新理念的中國教育。各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo),尤其是要更新教育觀念,將這種變化從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的深入,中國農(nóng)村教育在整個戰(zhàn)略應(yīng)該高度重視:心靈是提高國民素質(zhì),教師是不讓你失去自己的標(biāo)尺,是你的長輩,老師是好朋友,是一個學(xué)習(xí)伙伴,使語言課教學(xué)過程真正在農(nóng)村有寬闊的肩膀。

(3)閱讀為主線。閱讀教學(xué)是教師與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),教師和文本的對話。主體的“對話”是一個學(xué)生。閱讀是閱讀教學(xué)的主體環(huán)節(jié),課堂教學(xué)應(yīng)該解讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生閱讀為主要部門的課堂教學(xué)。要有明確的目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)他們對閱讀的熱愛和積極思想，讓他們在知識的海洋里熏陶自己，培養(yǎng)語言能力。

(4)加強師資隊伍的建設(shè),合理利用現(xiàn)有的教師。我們應(yīng)該加強師資隊伍的建設(shè),加強建設(shè)的語言教師提高中國的教育質(zhì)量，合理利用現(xiàn)有的教師,充分發(fā)揮現(xiàn)有的優(yōu)勢,利用現(xiàn)有的資源做出最大的貢獻(xiàn)。在教師的教學(xué)部分創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，適當(dāng)使用現(xiàn)有教學(xué)資源但不能濫用,同時,語文教師在教師評價普通字詞也要做出標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,因此農(nóng)村語文老師教在平時的課程,一般不講普通話學(xué)生得不到標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,第二,面對缺少教師,學(xué)校應(yīng)該引入專業(yè)的語文老師，以提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

三、小結(jié)

總之，是時代的前進(jìn)和社會的發(fā)展，也是全社會對教學(xué)需求的提高，因而農(nóng)村語文教育現(xiàn)狀已經(jīng)不能滿足社會的需要了，只有讓現(xiàn)狀改變才能滿足社會和的需要，農(nóng)村語文教師該當(dāng)為國家政策和社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)，成為人民的教師，讓教育成為喚醒心靈的歡愉，讓學(xué)生從小對教育抱有熱情。

作者：劉正英 單位：永安小學(xué)

第五篇

一、案例教學(xué)法的應(yīng)用

1.明確教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是整堂課的主要內(nèi)容，只有教師對教學(xué)目標(biāo)清晰明確，才能有較好的教學(xué)效果。小學(xué)語文這門課程的特點就是實踐性和理論性并重，該門課程的主要教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生不僅要牢固掌握語文課本上的基本知識，還可以培養(yǎng)其實踐能力。在運用案例教學(xué)法時，首先對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，在選擇案例時要考慮其是不是符合教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)時，教師要給學(xué)生留出一定的時間使其對案例進(jìn)行思考和小組討論，使每個學(xué)生都能夠發(fā)表自己的看法和見解，老師進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和控制，在學(xué)生遇到難度較大的問題時教師要引導(dǎo)學(xué)生的思路。而當(dāng)學(xué)生探討的話題與教學(xué)目標(biāo)有所偏離時，教師要進(jìn)行相應(yīng)的控制。總之，教師的講授和引導(dǎo)成為輔助的教學(xué)手段，而主要的核心為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。

2.選擇合適的案例。

教師在進(jìn)行案例的選擇時一定要慎重，既要根據(jù)課程的內(nèi)容，學(xué)生已掌握的知識，還要根據(jù)知識點的形成。首先案例要有知識性，也就是說當(dāng)學(xué)生對這些案例閱讀和思考之后，能夠得到理論方面的知識，同時案例還要有典型性，它能夠?qū)W(xué)生有較為典型的教育意義。還要使其具有針對性，教師可以在這個案例中對學(xué)生進(jìn)行識字、閱讀、口語交際和作文的教學(xué)，使學(xué)生能夠得到較為全面的學(xué)習(xí)。而且教師選擇的案例還要有完整性，不能夠支離破碎，要有開頭、講解、過渡和結(jié)尾，使學(xué)生能夠在具體的情境中進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。選擇的案例還要出現(xiàn)在教學(xué)一線中，符合教學(xué)的實際同時有時代性。在選擇案例時，首先推薦的是優(yōu)秀的案例，但也要選擇相應(yīng)的普通案例或者有瑕疵的案例，在對學(xué)生教學(xué)的過程中，要求學(xué)生對其進(jìn)行完善和改造。

3.評析案例。

教師要對案例進(jìn)行相應(yīng)的評析，在課堂上將案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后由教師指導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行研究，分析案例中的內(nèi)容。首先使學(xué)生快速地進(jìn)行案例的閱讀，對案例進(jìn)行因果關(guān)系的分析。然后使學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的交流和討論，采用小組討論的方法，每個小組有4個人或者6個人，每位同學(xué)都要陳述自己對案例的想法，并共同探討問題，將案例中包含的問題都找出來，再一個一個地分析和討論，由于學(xué)生的想法可能有所不同，因此教師要允許不同觀點的存在。教師在最后要進(jìn)行簡答的總結(jié)和述評，對學(xué)生們解決的問題進(jìn)行相應(yīng)的梳理，同時明確存在的相關(guān)問題，并提出相應(yīng)的指導(dǎo)建議，使學(xué)生對存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的反思和總結(jié)，從而加深自己的理解。

4.把握時間講求效率。

教師運用案例教學(xué)法時，對于時間的控制也有比較高的要求。每個教學(xué)案例都不盡相同，設(shè)計的重點也有不同，所以要求教師在準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)重點的前提下對時間要有度的把握。節(jié)奏不能太快或者太慢，太快會使學(xué)生有急促感，緊迫的心理會讓學(xué)生理解力和記憶力受到一定的影響；太慢又會讓課堂太過放松，不能夠使課堂學(xué)習(xí)效率最大化。所以教師在案例的使用和環(huán)節(jié)上要下一定的工夫，把握好時間和課堂節(jié)奏，讓學(xué)習(xí)效率最大化。

5.創(chuàng)新案例。

教師在進(jìn)行案例選擇的時候可以選擇一些較為普通的案例，先使學(xué)生在這個案例中進(jìn)行基本知識等方面的學(xué)習(xí)，在學(xué)生掌握這些知識的同時。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對這些案例進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，使學(xué)生認(rèn)識到哪些地方存在問題，并試著進(jìn)行修改，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到提高。

二、總結(jié)

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中采用案例教學(xué)的方法，有利于提高學(xué)生的實踐能力、分析能力、創(chuàng)新能力等，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到一定的提升，因此教師要對該種教學(xué)方法進(jìn)行良好運用的同時還要進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。

作者：王本火 單位：重慶市萬州區(qū)太龍中心小學(xué)

第六篇

一、精讀課本，巧探讀寫交點

教學(xué)用課本由教育專家精心審編，選取優(yōu)秀范文作為閱讀課文。這些范文多為名家名作，語言優(yōu)美精準(zhǔn)、語法應(yīng)用得當(dāng)、遣詞造句豐富。小學(xué)語文教師應(yīng)該充分借鑒他們的優(yōu)點，讓學(xué)生運用課文中的優(yōu)美語句，使學(xué)生能學(xué)以致用。老師的語文課閱讀教學(xué)有以下幾種方法:

(一)基礎(chǔ)———詞句掌握

把握課文中的重點詞、句是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解詞義，掌握該詞應(yīng)用的位置，進(jìn)而學(xué)會自如的運用。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時學(xué)會品詞品句，積累詞匯和優(yōu)美語句，積少成多，學(xué)以致用。例如，我在《小英雄雨來》這一課的教學(xué)過程中，講到“風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來”這一句時，講解到“鵝毛”形容萎絮非常輕，很形象。“飄飄悠悠”用來形容落葉、雪花慢慢落下的狀態(tài)，生動有韻味，這兩個詞運用的范圍非常廣泛。在學(xué)生的寫作中，某些事物輕盈的、慢慢的落下時，學(xué)生就會自如地運用這一詞語。

(二)技巧———標(biāo)點運用

指導(dǎo)閱讀時，文章標(biāo)點符號的運用有時耐人尋味，很容易激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如:在教學(xué)《桂林山水甲天下》一文時，第一段中寫到:“這里的山，都是一座座的孤峰，有的像竹筍，有的像玉簪，有的像寶瓶，有的像劍戟，有的像公雞，有的像駱駝，有的像觀音，有的像老人，有的像吸水的大象，有的像橫臥的花瓶……”在講解此處時，我講到省略號運用得很好，給讀者留下很大想象空間，然后，我再通過相關(guān)圖片的展示，鼓勵孩子們展開豐富的想象，讓他們討論，讓孩子們有感而作，同時又培養(yǎng)了形容景物靜物應(yīng)用詞句的能力。

(三)重點———經(jīng)典段落

在小學(xué)語文課文中，有許多經(jīng)典段落，有描寫景物的、有描寫心理活動的、有借景抒情的等。課文《三峽之秋》的主要段落分別以時間排序開頭，介紹了三峽秋景早、中、晚、夜各自不同的美景，早晨寫露水和峽風(fēng)，中午寫峽谷、群峰，下午寫峽谷里的霧，夜里寫漁火、燈標(biāo)。這是以時間變化來寫三峽之美的寫作特點。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)以時間順序敘述的特點時，我就趁熱打鐵，鼓勵他們嘗試用此種方法描寫身邊的景色，敘寫公園美景。我想，學(xué)生通過這樣的練習(xí)，已經(jīng)掌握了一種新的寫作模式，這樣，提高了他們的寫作能力。

(四)借物喻人，小情景大道理

《落花生》的作者許地山從落花生與蘋果、石榴的特點的比較中領(lǐng)悟到了做人的道理。通過學(xué)習(xí)這篇文章，我讓學(xué)生觀察身邊的事物，引導(dǎo)他們思考從中領(lǐng)悟到了什么，并指導(dǎo)其將自己的想法通過文字表達(dá)出來。

二、課外閱讀，提升讀寫能力

課外閱讀，不僅僅是文字方面的閱讀，也包括讓學(xué)生品讀生活。通過將閱讀與寫作有機結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。這不僅發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，還可以使學(xué)生更加熱愛生活。鼓勵學(xué)生隨閱讀隨筆記;啟發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生由讀而感，由感而寫的良好習(xí)慣。古人把閱讀比作根，把作文比作葉子，根深才能葉茂。相信通過課內(nèi)文章的學(xué)習(xí)，課外閱讀的掌握，及學(xué)生對周圍事物的體會，能讓學(xué)生領(lǐng)會閱讀與寫作的必然聯(lián)系，使其慢慢體會讀書不僅能陶冶情操，更可以提升自己的寫作能力。

作者：賈曉娟 單位：長春市朝陽區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

第七篇

一、科學(xué)性

教育教學(xué)的本質(zhì)是科學(xué)的傳播，語文教學(xué)要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，擴(kuò)充學(xué)生的語文知識、傳達(dá)細(xì)膩準(zhǔn)確、合乎科學(xué)的情意。教師要正確掌握詞語的含義、語體及感情色彩等語言元素，并且能夠深刻、準(zhǔn)確地表達(dá)、分析與講授語言知識。例如，在講授小學(xué)語文課本中《落花生》文章時，教師就要注意到“落花生”是花生的別名，不要未經(jīng)調(diào)查與查證，就望文生義地理解為“種花生”，造成了理論性錯誤。

再如“對于這個同學(xué)的解釋，有人堅決不同意，而我認(rèn)為是對的”這句話的理解，就有兩種截然不同的思路——到底是“有人堅決不同意”我認(rèn)為是對的，還是“對于這個同學(xué)的解釋”我認(rèn)為是正確的，教師表達(dá)不清楚，學(xué)生也就難以理解。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師務(wù)必語意明白、毫無歧義地進(jìn)行語言表達(dá)。另外，語文教師在教學(xué)過程中還要抓住重點，凸顯精華，不僅要做到在精處潑墨如水，還要做到在次要處惜墨如金，這樣方能達(dá)到“約而不失一詞”“立片言可以明百意”“豐而不余一言”的境界，才能讓學(xué)生在有限的時間里獲得無限的知識，真正到達(dá)以簡駕繁、以少勝多的至高境界。

二、可接納性

為了能讓小學(xué)階段的學(xué)生樂于、易于接受教學(xué)安排，并且完全理解并充分掌握教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語文口語教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能貼近學(xué)生的日常生活。從具體的表達(dá)手法來看，教師應(yīng)該多使用小學(xué)生所熟悉的手段及方法，多使用生動形象活潑的表達(dá)形式。例如，根據(jù)低年級的小學(xué)生樂于想象的思維特征，教師教學(xué)的口語表達(dá)除了要注意語法的簡單淺顯、詞語易于理解、表達(dá)有趣活潑外，還應(yīng)有意識地拓展他們的抽象思維。而對于抽象思維能力已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的高年級學(xué)生來說，教師則要側(cè)重使用更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目谡Z表達(dá)。

如在進(jìn)行詩歌《瀑布》的教學(xué)引導(dǎo)時，我這樣設(shè)計課程引入的：我的故鄉(xiāng)有一條小河，小河里的水緩緩地流淌著；我們的祖國有長江，長江里的水向前奔涌著；大海里的水更加洶涌、澎湃。無論是小河里的水還是長江里的水，或是大海里的水，都在馬不停蹄地向前流淌著。但是有一種水卻一反常態(tài)不是向前流去，而是自高處的山峰上傾瀉下來，同學(xué)們知道它是什么水嗎？（大部分學(xué)生很快聯(lián)想到要講的是“瀑布”，心中的情緒也被調(diào)動起來。）誰見過瀑布？有的學(xué)生心里可能在想，它是水為何叫做“布”哪？或許還有學(xué)生想，瀑布從高處的山上徑直向下傾瀉，情景必定美妙極了！下面就讓我們共同學(xué)習(xí)一首褒贊魅力瀑布的小詩吧。這種教學(xué)引導(dǎo)法，借助學(xué)生原有的生活體驗——小河、長江等向前流動的水，來展示另外一種種流動方向的水——瀑布，引發(fā)了學(xué)生好奇的心，使之容易接受新知識。

三、生動性

生動性指的是教學(xué)語言必須生動、形象、有活力。為了做到與小學(xué)的語文教材、小學(xué)生思維特點相適應(yīng)，小學(xué)語文的課堂教學(xué)語言必須形象生動。小學(xué)教材中生動形象、耐人思考的作品俯拾皆是，為了讓學(xué)生親身體驗教科書創(chuàng)設(shè)的意境形象、解除疑惑、領(lǐng)悟道理、掌握作品、培養(yǎng)形象思維，教師就要善于使用形象生動的語言開展課堂教學(xué)。我國著名教育家李燕杰曾說過：“講到最為動人的事例，最為典范的人物，最為吸引人的情節(jié)，既要細(xì)致刻畫，又要有聲有色，使聽眾聽之如見其人，如臨其境，如聞其聲。”

由此可見，生動形象的語言能化抽象為具體，化枯燥為風(fēng)趣，化深奧為淺顯。例如，在進(jìn)行小學(xué)語文課文《月光曲》的教學(xué)時，講解“幽靜”一詞，教師如若僅依照詞典呆板的解釋為“安靜幽雅”，雖然十分準(zhǔn)確，但是學(xué)生不能理解它的真正意境與內(nèi)涵。但如果教師創(chuàng)設(shè)一個生動的環(huán)境來解釋，效果就顯而易見。“在一個月光朦朧的秋日夜晚，小鎮(zhèn)的河邊有條無人行走的小路，穿過這條小路，在閃爍的燈光下只能看到遠(yuǎn)處的茅屋，只能聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，這大概就是文中所描繪的幽靜的至高境界吧。”這種形象生動的描述，調(diào)動了學(xué)生的思維，使學(xué)生沉醉在“幽靜”的氣氛之中，深刻體會到安靜曠遠(yuǎn)的意境。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)語言的運用十分重要，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡與地域特點，有針對性地采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，以典范性、科學(xué)性、可接納性和生動性指導(dǎo)教學(xué)語言的選取，相信長此以往必定能收到良好的教學(xué)效果。

作者：寧麗榮 單位：河北省寧晉縣賈家口學(xué)區(qū)黃兒營西村小學(xué)

第八篇

一、如何進(jìn)行游戲教學(xué)

（一）精心設(shè)計和組織

游戲是小學(xué)生比較喜歡且比較容易接受的一種輔助教學(xué)方式，然而如果設(shè)計、組織不當(dāng)，很容易使一節(jié)課真正地成為“游戲”，發(fā)揮不到輔助教學(xué)的作用。所以，我們一定要精心設(shè)計和組織，不能使游戲教學(xué)變成單純的玩。那么，如何精心設(shè)計組織游戲呢？1.做好游戲的組織工作，做到有條不紊、活而不亂。特別是開展像“搶字卡”這類競賽性的游戲時，我要求學(xué)生既要積極參與，又要遵守紀(jì)律。2.游戲運用得當(dāng)，時間安排合理，不要力求面面俱到。游戲過多就會影響主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，使課堂教學(xué)變成游戲娛樂課。因此，教師要注意在突破重點、難點時充分發(fā)揮游戲的作用，用最短的時間開展學(xué)生最喜歡的游戲活動。3.鼓勵學(xué)生積極參與游戲。我設(shè)計游戲時一般都面向全體學(xué)生，難易適中，讓大家都能參加，都能體驗到成功的喜悅，保持他們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教師及時給予幫助和指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生順利開展游戲的途徑主要有三條：一是以教師自身為媒介，主動參與游戲過程以加強指導(dǎo)；二是以材料為媒介，如多媒體課件、簡筆畫等，通過創(chuàng)設(shè)游戲情境以加強指導(dǎo)；三是以伙伴為媒介，充分發(fā)揮同伴的互助作用，互相補充，取長補短，共同提高，以此加強指導(dǎo)。教師要善于觀察。如當(dāng)游戲出現(xiàn)冷場的時候，教師可以親自參加游戲，或扮演角色或作為參與一方中的成員，使游戲過程在自己的引導(dǎo)下順利地進(jìn)行；當(dāng)學(xué)生起沖突的時候，教師要及時解決學(xué)生之間的沖突，并靈活地使游戲得以繼續(xù)。同時，教師一定要注意當(dāng)提問或提出建議的時候，盡量不要嚴(yán)肅地說教，這樣會破壞學(xué)生的游戲情緒。我們可以借助某種游戲角色，置身于游戲之中，這樣學(xué)生才能樂于接受。

二、小學(xué)語文游戲化教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

（一）讓游戲為教學(xué)服務(wù)

游戲只是手段，目的是寓教于樂，讓學(xué)生通過游戲?qū)W會課上所學(xué)的內(nèi)容，掌握所應(yīng)掌握的知識。因此，我們一定要注意堅持讓游戲服務(wù)教學(xué)，不能一味地玩，要慎重選擇游戲內(nèi)容，及時把游戲中應(yīng)學(xué)到的東西告訴學(xué)生，把握好時間，適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中去。這樣游戲才能達(dá)到“寓教于樂”的作用。

（二）注重游戲公平，客觀

雖然是游戲，但是我們也要注意公平、客觀，讓全體學(xué)生積極參與，積極表現(xiàn)，將自己的優(yōu)點和優(yōu)勢淋漓盡致地發(fā)揮出來。比如有的學(xué)生活潑好動，有的學(xué)生文靜沉默，那么教師應(yīng)該針對不同學(xué)生的特性為他們安排不同的游戲角色和任務(wù)，讓愛表現(xiàn)的學(xué)生與不愛表現(xiàn)的學(xué)生都能互動交流，調(diào)動全體學(xué)生的參與熱情。而游戲公平不僅表示對待學(xué)生要公平，也表示游戲過程中不能出現(xiàn)不公平現(xiàn)象。教師在游戲過程中要公平對待每一位學(xué)生，在游戲結(jié)束后做總結(jié)評價時也要客觀公正，這樣才能使所有學(xué)生保持積極性。

（三）游戲設(shè)計要點

游戲的設(shè)計要以學(xué)生的心理特征為主，只有符合學(xué)生心理需求游戲才能真正吸引學(xué)生，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。小學(xué)生都愛玩，喜歡趣味性的游戲，所以教師設(shè)計的游戲要富有趣味性，形式內(nèi)容要多變。此外，游戲內(nèi)容和規(guī)則要簡單易懂，要注意結(jié)合實際，從生活中挖掘游戲素材，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，學(xué)以致用。

三、結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的深入，游戲在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，必將以其神奇的魅力，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高語文素養(yǎng)發(fā)揮更大的作用！

作者：翟鄧艾 單位：河北省隆饒縣城關(guān)校區(qū)