1精打師資隊伍，細(xì)化能力標(biāo)準(zhǔn)

著名管理學(xué)家汪中求說“精細(xì)化管理的本質(zhì)，更多的是對員工的職業(yè)化要求”。教師是課堂管理的主導(dǎo)者，要推進精細(xì)化課堂教學(xué)管理，讓教師理念上認(rèn)同是首先要解決的，同時也對教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)及要求：認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，過硬的教學(xué)基本功，適應(yīng)時代要求的教育理念與方法。在師資隊伍建設(shè)方面通過三個環(huán)節(jié)進行精心打造：一是嚴(yán)格把關(guān)師資引進，引進各行業(yè)的能工巧匠；二是加強崗前培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育理念；三是強化過程控制，及時關(guān)注教師平時的教學(xué)，并進行指導(dǎo)和監(jiān)督。

2精理教學(xué)內(nèi)容，細(xì)分崗位需求

客戶有需求，才有產(chǎn)品生產(chǎn)；崗位有需要，才有學(xué)習(xí)的必要。為了提高課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)置也是關(guān)鍵的一步。對精細(xì)化教學(xué)管理，與傳統(tǒng)的“推式”原理剛好相反，應(yīng)堅持以“就業(yè)”為導(dǎo)向，以崗位需求來“拉動”課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。在教學(xué)內(nèi)容梳理方面把好兩個環(huán)節(jié)：一是課程教學(xué)大綱編制，結(jié)合行業(yè)、專業(yè)、崗位調(diào)研，汲取行業(yè)企業(yè)專家、實習(xí)生和畢業(yè)生的意見與建議，明確課程目標(biāo)，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)“課崗證”融合；二是加強教材建設(shè)，充分發(fā)揮專兼雙師教學(xué)團隊的作用，做到“兩個引入”，即“引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、引入企業(yè)編著委”，與企業(yè)兼職教師共同開發(fā)教材，提高教材的適用性、實用性。

3精設(shè)教學(xué)過程，細(xì)備課堂教案

備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)，但是傳統(tǒng)的備課重點是教師的“教”，忽略了學(xué)生的“學(xué)”，備課僅是從教師“講”的角度而不是學(xué)生“學(xué)”的角度進行的。精細(xì)化課堂教學(xué)過程的設(shè)計思路為：第一，考慮這堂課程準(zhǔn)備安排幾個學(xué)生活動，每個活動應(yīng)當(dāng)如何安排；第二，考慮教師在整個活動中應(yīng)當(dāng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生，怎樣與學(xué)生產(chǎn)生互動；第三，考慮學(xué)生在整個活動的過程中會出現(xiàn)或者遇見那些問題，老師應(yīng)當(dāng)如何進行控制和評價；第四，將以上安排寫出來作為課堂教師臨場發(fā)揮且隨機應(yīng)變的一個基礎(chǔ)準(zhǔn)備。但是即便準(zhǔn)備在充分，在課堂上還是會遇見很多意想不到的問題，因此，課后教師通過反思進行二次備課，寫出自己執(zhí)教的體會和疏漏，記下在整個活動過程中學(xué)生的閃光點和困惑。我們倡導(dǎo)這樣的備課以及教學(xué)過程設(shè)計，他不僅是進行有效教學(xué)的保證，更是改進課堂教學(xué)以及提高教學(xué)效率的前提。

4精改教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)有效性

如果學(xué)生不想學(xué)習(xí)，或者學(xué)了收獲不大甚至沒有收獲，無論教師教的多苦都是無效的教學(xué)；如果學(xué)生學(xué)習(xí)很苦但是沒有得到相應(yīng)的發(fā)展，那么這也是無效或者低效的教學(xué)。學(xué)生在具體的教學(xué)環(huán)境中，在教師的影響下能否主動的構(gòu)筑知識、發(fā)展自己探究知識的能力和思維技能、運用知識解決社會生活中的實際問題的能力是我們應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注的。知識是死的，如何運用知識提升自己的能力，才是學(xué)習(xí)的精髓所在。打破按部就班的常規(guī)教學(xué)，求新求變，堅持一對一的因材施教。不同班級不同的學(xué)生個體，采用“體驗式教學(xué)”等不同授課方法，做到目中有生，以學(xué)生為中心，增強課堂教學(xué)的趣味性和教學(xué)語言風(fēng)格的幽默感，課堂教學(xué)方法不拘一格，靈活多變，讓我們的課堂“活起來“”動起來”。在精細(xì)化教學(xué)過程中“，精心”是態(tài)度“，精細(xì)”是過程“，精品”是結(jié)果。

5結(jié)束語

傳統(tǒng)的高職院校課堂教學(xué)，教師往往特別注重對課程教學(xué)內(nèi)容的研究，忽視研究如何才能有效地實現(xiàn)教學(xué)信息的傳遞，忽視研究如何科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，忽視研究如何運用知識提升學(xué)生的能力，將現(xiàn)代企業(yè)的精細(xì)化管理引入到高職院校課堂教學(xué)管理，精心地組織教學(xué)，精細(xì)地實施教學(xué)，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，減少講授，注重過程，提高教師課堂教學(xué)能力和課堂教學(xué)有效性，構(gòu)建起精細(xì)化課堂教學(xué)管理機制，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提高。

作者：朱維香 單位：浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院