第一篇

一、樹立全新的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)

1.了解學(xué)生的實(shí)際情況。

無論是備課還是具體的教學(xué)活動，教師都需要切實(shí)站在學(xué)生的角度上來考慮與設(shè)計(jì)，要基于學(xué)生基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律與接受水平，考慮到學(xué)生的興趣、愛好等來綜合設(shè)計(jì)教學(xué)活動，真正做到貼近學(xué)生的學(xué)情，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能夠激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情。

2.給予學(xué)生主體參與的時間。

在教學(xué)時教師要合理分配教師講解與學(xué)生練思的時間，要讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)、思考的時間，這樣才能讓學(xué)生切實(shí)感受到自身的主體地位，從而使學(xué)生主動而積極地參與到教學(xué)中來，使傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“一言堂”成為師生的“群言堂”。

3.給予學(xué)生更多選擇的空間。

學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立并不是單一地體現(xiàn)在時間上，還體現(xiàn)在自主選擇的權(quán)利上。在教學(xué)中我們要堅(jiān)持扶放有度，既要給予學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生有自主選擇的機(jī)會，同時又要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會在最恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行自主選擇。

二、設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從教材轉(zhuǎn)向多種資源的優(yōu)化

以往的教學(xué)中視教材為經(jīng)典、權(quán)威，教師在教學(xué)時不敢越雷池半步，嚴(yán)格地執(zhí)行教材，這是典型的以教材為中心、帶著教材走向?qū)W生的教材觀。教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的視野完全集中在教材上。現(xiàn)代教學(xué)提出生活即教育，這是當(dāng)前教育發(fā)展的主要趨勢，只有這樣的教學(xué)才是“活”的教育，學(xué)生所學(xué)到的才是真正有用的知識。因此，在教學(xué)中我們要改變以往以教材為中心，帶著教材走向?qū)W生，以教材為全部教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)觀，要實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的優(yōu)化與整合，帶著學(xué)生走向教材，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加富有生活氣息，更加具有趣味性，以此來激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生見識的效果。

1.立足教材、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。

教材是最重要的教學(xué)資源，但不是唯一的教學(xué)資源。在具體的教學(xué)中，我們要對教材進(jìn)行全面掌握，要站在一定的高度來掌控教材，而不是淪為教材的“奴隸”，要對教材的各個知識，根據(jù)各年級學(xué)生的具體學(xué)情來合理調(diào)整，以使教材更加符合學(xué)生的學(xué)情。

2.整合資源，開發(fā)校本課程資源。

對于英語學(xué)科來說，只有與生活場景結(jié)合起來，學(xué)生才能真正掌握語言的真諦。我們要將教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來，將教學(xué)與學(xué)生具體的學(xué)情結(jié)合起來，及時補(bǔ)充一些圖片、音頻與視頻資料，讓學(xué)生可以接觸到各種類型的教學(xué)資源。這樣教學(xué)內(nèi)容才能更豐富，才能真正將英語學(xué)習(xí)與文化背景結(jié)合起來，才能激起學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生的語言能力得到全面提升。

三、改革教學(xué)方法與手段，實(shí)現(xiàn)從單一到多元化的教學(xué)手段

1.形象教學(xué)法。

小學(xué)生年齡小，以形象思維為主，對形象直觀、新穎有趣的事物更為感興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)手段枯燥無味，無法激起學(xué)生參與的激情。針對小學(xué)生的特點(diǎn)，我們可以采取形象教學(xué)法，這樣更符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，更利于學(xué)生的理解與記憶。因此，在教學(xué)中我采用圖片、簡筆畫、多媒體、實(shí)物等形象事物來進(jìn)行教學(xué)，這樣大大增強(qiáng)了教學(xué)的形象性與趣味性，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚，熱情更高漲，整個課堂教學(xué)異常活躍，取得了較好的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)單詞時，針對名詞類如apple、banana、ruler、desk等采用實(shí)物、圖片或簡筆畫，動詞類如jump、run、drink、eat等用多媒體來動態(tài)模擬或用簡筆畫來展現(xiàn)等。這樣的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，更利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

2.角色扮演法。

小學(xué)生有著極強(qiáng)的表演與模仿天賦，為學(xué)生提供劇本，讓學(xué)生進(jìn)行表演，這樣更能激起學(xué)生參與的激情，從而使學(xué)生在表演中學(xué)到知識，更為重要的是，這樣可以將語言真正與運(yùn)用結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會在真實(shí)的交際情景中學(xué)習(xí)語言，將有聲語言與無聲語言結(jié)合起來，從而真正提高學(xué)生口語表達(dá)與交流能力。如讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員進(jìn)行購物，扮演醫(yī)生和患者等等，從而將教室變成舞臺，每個學(xué)生都可以成為主角，充分地展現(xiàn)著自己，從而使教室成為學(xué)生展現(xiàn)自我、展現(xiàn)個性的舞臺，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所。

3.多媒體教學(xué)法。

多媒體最大的優(yōu)勢在于圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了由無形到有形、由靜止到動態(tài)、由抽象到形象的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)世界，更能吸引小學(xué)生的眼球，使學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，進(jìn)入學(xué)習(xí)與思維的最佳狀態(tài)。事實(shí)證明，在學(xué)生注意力最集中、思維最活躍時進(jìn)行教學(xué)，更能取得事半功倍的效果，而且整個學(xué)習(xí)過程也是愉悅而快樂的。

4.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。

自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代社會人才所必須具備的一項(xiàng)重要素質(zhì)。在教學(xué)中，我們可以通過設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)引發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生積極地調(diào)用所學(xué)知識來展開主動而積極的探究性學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生個體無法解決時，讓學(xué)生以小組為單位來展開合作交流，發(fā)揮小組成員的集體力量，在小組間進(jìn)行積極的交流與討論，從而掌握知識，學(xué)到技能，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)與能力。

總之，教無止境，我們要緊跟教育形勢的發(fā)展，認(rèn)真學(xué)習(xí)新理念，研究新教法，樹立新觀念，加快英語教學(xué)改革的步伐，為學(xué)生構(gòu)建一個開放的富有活力與趣味性的課堂，讓學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有動力，學(xué)有激情，學(xué)有成效。

作者：吳玉艷 單位：河北省青龍滿族自治縣祖山總校

第二篇

一、小學(xué)英語教學(xué)中情感的運(yùn)用

（一）營造氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識

教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)成效的高低關(guān)鍵在于學(xué)生在課堂活動中的參與程度。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果能勤于動腦動手，主動與教師合作探究，那么教學(xué)效率就會得到大幅度提高。因此，教師應(yīng)努力營造一種民主和諧，有利于學(xué)生積極參與的課堂氛圍，從而讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的能力。要營造良好的課堂氛圍，教師必須在課前做好充分的準(zhǔn)備，要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。小學(xué)生天性活潑好動，好奇心強(qiáng)，注意力不夠集中，容易分神，但是在他們的記憶中形象思維占優(yōu)勢。因此，教師在上課時不但要形象直觀地呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，還要能夠運(yùn)用自己積極樂觀的態(tài)度、旺盛的精力、豐富的情感去感染學(xué)生、影響學(xué)生。在課堂中，教師可播放英語歌曲渲染課堂氛圍，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的游戲形式來吸引學(xué)生參與到課堂活動中，從而使學(xué)生在快樂的游戲中掌握所學(xué)內(nèi)容，并達(dá)到學(xué)以致用的目的。這些不同的方式不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的注意力，還能使較多的學(xué)生參與到課堂活動中，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體作用，從而提高了教學(xué)效果。

（二）多加鼓勵，樹立學(xué)生的自信心

小學(xué)階段的學(xué)生愛表現(xiàn)、善模仿、好奇心強(qiáng)、喜歡新鮮事物，尤其是對教師的表揚(yáng)非常在意，有時候教師無意識的一句話就會影響到一個學(xué)生的一生。所以在英語教學(xué)過程中，教師要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行有意或無意的表揚(yáng)。例如，在學(xué)生回答完問題之后，教師可以用good、verygood、youareveryclever等這些常用且簡單易懂的句子對學(xué)生的表現(xiàn)作出肯定和表揚(yáng)，從而使學(xué)生的“教師家長要我學(xué)”變成“我要自己學(xué)”。學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中也會不斷樹立自信心。此外，在對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改的過程中，教師也要常常運(yùn)用一些簡單的鼓勵性符號，如通過五角星的個數(shù)、笑臉的個數(shù)和等級后面“＋”的多少等多種形式對學(xué)生的作業(yè)作出不同程度的肯定，從而使學(xué)生為了得到更多的獎勵而不斷地努力，不斷地完善自己。

二、建立學(xué)生英語交流的空間

英語是一門語言，學(xué)習(xí)語言就是為了交流。英語不是我們的母語，因此我們運(yùn)用英語交流的機(jī)會就很少，只有課堂上學(xué)生和教師之間的交流。所以，教師在課堂上給學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的環(huán)境就至關(guān)重要。教師要營造民主、平等、寬容、和諧的課堂氛圍，要加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的情感交流。針對部分學(xué)生的英語厭學(xué)情緒，教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給予學(xué)生信心的支持，讓學(xué)生懂得教師的期待。教師要和學(xué)生進(jìn)行熱情的交流，以消除學(xué)生的自卑心理。在課前，教師可以讓學(xué)生相互用英語打招呼；課堂中，教師可以通過講英語小故事來消除緊張氣氛，激發(fā)學(xué)生說的欲望，并及時肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師還要站在學(xué)生的立場上了解學(xué)生，給予學(xué)生更多的情感方面的支持和鼓勵，在英語學(xué)習(xí)中加入關(guān)愛的因素。課余是課堂學(xué)習(xí)的重要延伸階段，在課余時間教師可引導(dǎo)學(xué)生建立英語興趣小組，英語故事長廊，英語校園小廣播，英語愛心熱線等，教師可通過這些活動與學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步拓展學(xué)生的交流空間。

三、做一個富有愛心的教師

冰心老人曾經(jīng)說過這樣一句話：“愛是教育的基礎(chǔ)，是教師教育的源，有愛便有了一切。”步入教師這一行列，教師就要對學(xué)生充滿愛心，小學(xué)英語教師更應(yīng)該做到這一點(diǎn)。小學(xué)生年齡尚幼，感情上需要依托，英語又是一門新接觸的語言，同學(xué)之間尚難交流，這就需要教師獻(xiàn)出特別的愛。教師只有付出了情感，學(xué)生才能體會到這種愛心，并將這份愛心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛”，這是教育的真理。教師要用笑臉服務(wù)于學(xué)生，要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。在日常生活中，教師要了解學(xué)生的點(diǎn)滴生活，學(xué)生生病時多照顧他，學(xué)生在生活上有困難時要盡力幫助他們。特別是個別心理上受到創(chuàng)傷的學(xué)生，他們的心理急需得到安慰，教師的關(guān)愛會讓他們銘記在心，他們會將感激之情回報(bào)到你所教的學(xué)科上。

語言是交流知識與情感的工具，小學(xué)英語教學(xué)除了傳授英語知識外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的情感。在教學(xué)活動中，只有確立了情感教學(xué)在學(xué)習(xí)活動中的重要地位，教師才能與學(xué)生產(chǎn)生情感上交流，才能真正做到智力與情感的同步發(fā)展，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

作者：高小珍 單位：甘肅省渭源縣大澇子小學(xué)

第三篇

一、小學(xué)英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

1.缺乏語境。

語言的學(xué)習(xí)最重要的就是創(chuàng)設(shè)相關(guān)語言的語境，從小到大我們生活在漢語普通話的語境下，即便沒有人對我們進(jìn)行專業(yè)漢語的教學(xué)，我們也能夠用普通話和他人進(jìn)行交流，這就是語境的作用。語境對于英語語法知識的學(xué)習(xí)也很重要，不過現(xiàn)階段，小學(xué)英語語法知識的教學(xué)中，老師并沒有給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。很多英語老師只采用漢語進(jìn)行英語語法的教學(xué)，對于英語單詞也是讓學(xué)生記住漢語意思，而不注重英語單詞的運(yùn)用，造成學(xué)生聽寫單詞時，老師負(fù)責(zé)報(bào)中文學(xué)生寫英文，很多學(xué)生卻寫不出相應(yīng)的英文單詞。

2.老師不善于從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)。

語法的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，在這個過程中，老師應(yīng)該密切注意學(xué)生動態(tài)，很多時候，老師在英語上的學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)到了十幾年，然而，小學(xué)生在英語方面卻是剛剛起步的階段。在英語語法教學(xué)的過程中，學(xué)生難免會產(chǎn)生許多疑問，老師應(yīng)該耐心細(xì)致地作出回答，從學(xué)生的角度出發(fā)，不要因?yàn)閷W(xué)生的問題比較幼稚就隨意應(yīng)付學(xué)生。同時很多老師在課堂上不注意傾聽學(xué)生的心聲，做學(xué)生的朋友，也沒有關(guān)注學(xué)生的情緒和反應(yīng)，師生交流太少，英語語法教學(xué)氣氛沉悶。

二、英語語法教學(xué)理念和實(shí)踐

1.隱性原則的運(yùn)用。

在語法教學(xué)的過程中主要有兩種教學(xué)方法，一種是顯性語法教學(xué)，主要側(cè)重于在課堂上直接講述語法規(guī)則，另外一種是隱性語法教學(xué)，這種教學(xué)方法則強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，避免直接談?wù)撍鶎W(xué)的語法規(guī)則，而是創(chuàng)造相關(guān)的情景讓學(xué)生體驗(yàn)語言，接著通過對語言的使用歸納出語法規(guī)則。英語課堂的枯燥性往往是因?yàn)槔蠋熍c學(xué)生之間缺乏交流，而通過隱性原則的運(yùn)用，則可以幫助老師與學(xué)生進(jìn)行交流。

2.語法教學(xué)與多媒體結(jié)合。

小學(xué)英語語法教學(xué)顯得比較乏味的原因，主要是老師的教學(xué)方法比較單一，只運(yùn)用課堂的口頭教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)今時代的要求了，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，多媒體設(shè)備開始進(jìn)入現(xiàn)在的中小學(xué)課堂，英語語法教學(xué)除了采用一般的教學(xué)方式，還應(yīng)該采用多種多樣的教學(xué)方式，特別是采用多媒體教學(xué)手段。

3.故事學(xué)習(xí)法。

英語語法教學(xué)中通過故事的引用，可以讓乏味的知識變得生動形象，小學(xué)生正處于成長的過程，聽故事的興趣較為濃厚，在講解語法的同時，如果穿插進(jìn)一兩個故事，學(xué)生會很樂意認(rèn)真聽講的。

4.創(chuàng)設(shè)語境進(jìn)行語法教學(xué)。

創(chuàng)設(shè)語境對于語言的學(xué)習(xí)十分重要，它可以在潛移默化之中改變學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的英語水平。由于小學(xué)生的能力有限，不可能做到課堂教學(xué)全程英語，但是也應(yīng)該采用雙語教學(xué)，幫助學(xué)生在英語的語境下學(xué)習(xí)英語語法知識。還可以鼓勵學(xué)生開展英語興趣小組，類似于大學(xué)“英語角”的模式，采用英語進(jìn)行交流。讓學(xué)生在交流的過程中互相學(xué)習(xí)，這種做法也彌補(bǔ)了師生之間缺乏交流、互動的弊端，使英語語法教學(xué)更活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃。

三、結(jié)束語

隨著英語在我國的普及，已經(jīng)在小學(xué)開設(shè)了英語課程，英語教學(xué)的重要性也被人們意識到，小學(xué)英語語法教學(xué)更是受到人們的關(guān)注，英語老師在小學(xué)英語語法的教學(xué)過程中，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，以故事的模式展開教學(xué)。善于利用包括多媒體在內(nèi)的多種教學(xué)手段，在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣，注重以人為本的教學(xué)理念，通過不斷地實(shí)踐，把學(xué)生的英語水平提升到一個新的層次。

作者：王雯 單位：阜寧縣新溝實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第四篇

1外語語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期問題

我們知道嬰兒剛開始時不會說話，字一歲多牙牙學(xué)語時才慢慢學(xué)會說話。在這樣的關(guān)鍵期內(nèi)，它們能夠自然而然學(xué)會某種語言，也就是說語言習(xí)得需要在關(guān)鍵期內(nèi)自然獲得，這樣學(xué)習(xí)才會更容易。國外心理學(xué)家也指出語言學(xué)習(xí)的最佳階段是在10歲之前，在這樣的情況下學(xué)習(xí)英語，相對于成年人比較會更容易。新世紀(jì)小學(xué)英語教育政策的適時調(diào)整也正是對此關(guān)鍵期的很好把握。英語作為世界性通用語言，所以說英語的學(xué)習(xí)非常重要，除此之外還可以為小學(xué)生開啟知識之門、拓寬眼界、更好的了解異域文化，成為新世紀(jì)人才。目前小學(xué)三年級開設(shè)英語尤其利弊之分，學(xué)生在十歲左右學(xué)習(xí)能力、記憶模仿能力極強(qiáng)，在此階段可以學(xué)習(xí)語言障礙更少；但是，小學(xué)生在此階段認(rèn)知能力不夠，沒有很好的學(xué)習(xí)動力，興趣激發(fā)不夠，如果在此階段沒有很好的語言環(huán)境，仍然是純粹的興趣教學(xué)或者是說應(yīng)試教學(xué)的話，小學(xué)英語教育得不到長足的進(jìn)步。

2語言學(xué)習(xí)的環(huán)境

我們知道母語的習(xí)得是在模仿父母說話和在外界與他人交流中獲得的，在母語的環(huán)境下，就算一個人不接受學(xué)校教育，在社會教育和家庭教育中他仍然能夠獲得很好的母語習(xí)得環(huán)境。這同樣說明，外語習(xí)得如果只是在課堂中獲得就不太現(xiàn)實(shí)，必須在家庭、社會和學(xué)校里構(gòu)建良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。首先就學(xué)校英語學(xué)習(xí)來說，學(xué)校教育是學(xué)習(xí)很重要的一部分。目前，小學(xué)英語從三年級開始設(shè)置，每周四次的教學(xué)，但是僅僅每周三個小時的語言學(xué)習(xí)時間，是否可以達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果呢？這一點(diǎn)值得商榷，在以一些條件比較艱苦的農(nóng)村地區(qū)，基本的英語課程和資源有可能也得不到保障。語言的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要長時間的積累，反復(fù)的訓(xùn)練，才有可能獲得長時間的記憶，進(jìn)而成為自己的語言。其次，在家庭教育中，英語學(xué)習(xí)環(huán)境不夠。很多家長不會英語，就算家長會英語，迫于工作、生活的壓力沒有時間與孩子有一個很好的交流、溝通的機(jī)會，他們都只將英語學(xué)習(xí)歸結(jié)于學(xué)校教育，糾結(jié)于英語課堂，甚至歸結(jié)于英語老師，這些都是不科學(xué)的。最后，社會教育中，我們的外語氣氛并不是很濃厚。尤其是在方言地區(qū)，方言味嚴(yán)重壓過普通話，更何況是英語呢？沒有這樣的語言學(xué)習(xí)氛圍，要想學(xué)好英語是非常困難的。英語教育從小學(xué)開始會抓起，說明我國已經(jīng)注意到英語的重要性。因此，我們必須給小學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從學(xué)校、社會、家庭三方面入手為語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍，在語言輸入的同時，能有很好的語言輸出的機(jī)會和條件。

3小學(xué)英語教師師資配備

隨著國家英語教育政策的改變，從小學(xué)三年級開始設(shè)置英語課程，那么對應(yīng)的師資隊(duì)伍建設(shè)顯得較為缺乏。英語教師尤其是小學(xué)英語教師處于大量的缺口局面。很多中學(xué)英語教師不愿調(diào)到小學(xué)教書，當(dāng)然不可能一次性從社會上招聘相應(yīng)人才，其中大部分是其他學(xué)科教師兼任。其他學(xué)科老師兼任英語老師一方面他們沒有相關(guān)的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更沒有接受系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，雖然小學(xué)英語很簡單，但是這樣的兼任老師不一定教的好。師資力量的好壞直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，尤其是小學(xué)生，他們在十歲左右學(xué)習(xí)能力、記憶模仿能力極強(qiáng)，如果沒有接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)的半吊子老師來教英語課，這將對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來很多的負(fù)面影響。既然國家已經(jīng)充分認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，這就需要國家投入相應(yīng)的人力、財(cái)力去支持這項(xiàng)政策的實(shí)施。因此，國家必須加強(qiáng)小學(xué)英語教師隊(duì)伍的建設(shè)，通過相應(yīng)政策吸引優(yōu)秀教師從事基礎(chǔ)英語教育。英語學(xué)習(xí)要從小抓起，不僅時間要早，而且要抓好，基礎(chǔ)更要打牢，需要有優(yōu)秀的英語教師去指引。

4英語教學(xué)方法的改變

1)學(xué)生學(xué)習(xí)英語不同于中學(xué)生的語言輸入，需要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。但是，很多學(xué)校趣味英語、快樂英語走到了一個極端，他們一味追求學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不顧一切追求課堂熱鬧的氣氛。長期的興趣學(xué)習(xí)，沒有規(guī)范、系統(tǒng)的知識輸入，這樣一來學(xué)生的英語水平長期就在原地踏步，得不到有效提高。如果在這樣熱鬧的氛圍學(xué)習(xí)英語，時間一長，就沒有新鮮干了，學(xué)習(xí)的后勁就會不足。

2)小學(xué)對英語的要求不明確，和傳統(tǒng)的主課，語文和數(shù)學(xué)要求不一樣，沒有明確的作業(yè)要求。作業(yè)要求不明確，就得不到學(xué)生和家長的重視，長此以往，作業(yè)就成了象征性的形式，加上英語學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏，英語水平就難以提高。

3)教師沒有很好把握小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)英語課標(biāo)上指出要使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。如果教師沒有很好地把握課標(biāo)，那么這樣的要求，在課堂教學(xué)中就很難達(dá)到。針對課標(biāo)的要求，就必須讓學(xué)生有實(shí)質(zhì)上的知識的積累，積累一定的詞匯和句式、句型。

5總結(jié)

本文筆者主要對目前小學(xué)英語的教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找到問題所在，并提出了相應(yīng)切實(shí)可行的措施，期望對今后的小學(xué)英語教育提供新的發(fā)展出路。

作者：羅新秀 單位：長江大學(xué)外國語學(xué)院

第五篇

一、實(shí)施小班化教學(xué)的優(yōu)勢

（一）借鑒已有經(jīng)驗(yàn)，開展本校小班化教學(xué)

與其說小班化是一個實(shí)踐，不如說它是一個實(shí)驗(yàn)。和所有的教育實(shí)驗(yàn)一樣，小班化也是從形式的改變?nèi)胧郑粤孔兇儋|(zhì)變，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)理念和教學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變。我們不能盲目效仿其他學(xué)校現(xiàn)成的小班化模式，必須根據(jù)本身的實(shí)際情況循序漸進(jìn)地開展，潛移默化地發(fā)展，以達(dá)到理念、模式和方法的平穩(wěn)過渡、和諧統(tǒng)一，防止出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)或陷入困境的情況。經(jīng)過三年的努力，我校的小班化初步實(shí)現(xiàn)了一年級到六年級的滾動發(fā)展，圍繞如何進(jìn)一步構(gòu)建小班文化、提高小班化教育質(zhì)量、構(gòu)建小班教學(xué)模式等方面，展開了一系列符合我校實(shí)際的小班化教學(xué)實(shí)踐。

（二）有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

英語學(xué)習(xí)是一個艱辛努力的過程，因此更需要以積極的心理情感氛圍去支撐，而學(xué)生的良好的情感氛圍大都源于英語教師的調(diào)動以及學(xué)習(xí)過程的追求。實(shí)踐證明，班級規(guī)模越大，師生之間情感紐帶就越弱，教師對班級的管理也就越難，學(xué)生交往的頻率就越低，學(xué)生之間的合作也就不容易進(jìn)行。相反，小班化的教學(xué)由于人數(shù)的減少，學(xué)生受教育的時間、條件得到改善，師生交往的頻率加大，交往機(jī)會增多，師生之間更加了解，感情更加密切。每一位學(xué)生都有參與英語課堂活動的機(jī)會，開展雙邊活動，不僅能夠活躍學(xué)生的英語思維，調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，即使是性格內(nèi)向的學(xué)生也會在融洽的氛圍之中變得快樂而自信。班級規(guī)模的大小即課堂組織形式還直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感，比如，大班教學(xué)只能是秧田式座位排列，它更適合于教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而對于學(xué)生情感交往乃至創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)則有很大局限。而“小班化教育”的空間布置，無疑會有利于兒童身心的解放。而當(dāng)班級額度較小時，座位可排列成馬蹄形、扇形、半環(huán)形、圓形、V形、T形等，學(xué)生可以在更新穎的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。小班化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，讓每一個學(xué)生都感受到自己存在的價(jià)值，激發(fā)并滿足學(xué)生的情感需求。兩者相結(jié)合，可以形成以“教師為中心的師生間的雙向交往”模式，從而取得最佳的教學(xué)效果。既便于學(xué)生相互討論，相互交流，又能縮短師生、學(xué)生間的心理距離，增加師生互動和學(xué)生交往的密度和頻度，增強(qiáng)學(xué)生的群體合作意識，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)交際。

（三）有助于創(chuàng)新教育的實(shí)施

小班化教學(xué)更有利于英語課堂中的師生互動，有利于學(xué)生的創(chuàng)造與實(shí)踐能力的提高。實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，需要培養(yǎng)學(xué)生自己動手、主動參與探究事物的能力。首先，在小班化的英語課堂教學(xué)中，教師更容易改變學(xué)生的固有的學(xué)習(xí)方式，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，了解他們學(xué)習(xí)新知識的方法、策略等；其次，在小班化的課堂教學(xué)中教師更容易指導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)，為每一個學(xué)生量體裁衣，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)動智慧，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并傾注情感，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；再次，教師更容易指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會列自學(xué)提綱，并作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)常規(guī)來制定，要求內(nèi)容體現(xiàn)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)體現(xiàn)層次、問題要有指向性。總之，寬松、和諧的小班化學(xué)習(xí)環(huán)境，可以充分發(fā)散學(xué)生的思維，使他們能夠自主學(xué)習(xí)，不斷探索和創(chuàng)新，并對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、小班化教學(xué)對教師的要求

大班化的課堂教學(xué)中，面對眾多的學(xué)生，教師首先要做的是讓學(xué)生靜下來，讓他們聽見教師所教的內(nèi)容，這就導(dǎo)致教師無瑕顧及學(xué)生需要什么，用什么樣的方法能指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，用什么樣的手段來吸引學(xué)生的注意。而采用小班化的教學(xué)模式，由于學(xué)生人數(shù)少了，教師在組織學(xué)生操練的時候有了更多的選擇，可以將座位布置得更有利于學(xué)生的操練，更有利于組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，改變了大班教學(xué)時教師沒有時間讓學(xué)生思考而直接讓會說的學(xué)生回答的情況。因此，教師在設(shè)計(jì)教案時要注意多在課堂教學(xué)過程和布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)多給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會。如在教案的準(zhǔn)備上，可以用不同的教學(xué)手段組織教學(xué)，運(yùn)用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境。在教大班時，為了完成教學(xué)任務(wù)，不少教師只是簡單地準(zhǔn)備一些圖片或錄音機(jī)，而小班化教學(xué)則需要教師多考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)情況，為他們設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如，在課堂開始的freetalk環(huán)節(jié)里，教師可以根據(jù)上一課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題，讓不同的學(xué)生都可以復(fù)習(xí)舊知，進(jìn)而學(xué)習(xí)新知。如在學(xué)過季節(jié)表達(dá)后，教師可以設(shè)計(jì)以下問題：Whatisyourfavouriteseason？Whatseasondoyoulikebest？whydoyoulikeit？whatcanyoudo？在小班化的課堂教學(xué)中教師要提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，留給學(xué)生思考的時間。如在學(xué)生完成課堂練習(xí)或作業(yè)后，教師要留出時間讓他們對自己的完成情況進(jìn)行評價(jià)。

三、總結(jié)

小班化教育乃是當(dāng)今教育改革的大勢所趨，通過對英語小班化教育的認(rèn)識和探索，筆者認(rèn)為小班化教學(xué)不僅使師生交往和學(xué)生活動頻度增加，而且生生、師生間的互動質(zhì)量也明顯提高。在新課程改革下，我們小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，真正發(fā)揮出小班化英語教學(xué)的優(yōu)勢，努力為祖國培養(yǎng)出更多高素質(zhì)且具有創(chuàng)新能力的人才。

作者：周洪 單位：江西省新余市暨陽學(xué)校

第六篇

一、故事教學(xué)，激發(fā)興趣

故事教學(xué)法能提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)灌輸式教育所導(dǎo)致的沉悶、僵化的局面，變機(jī)械學(xué)習(xí)為主動參與、積極思考、探索創(chuàng)新的互動學(xué)習(xí)。故事能夠吸引學(xué)生的注意力，是幫助學(xué)生學(xué)英語的一種有效的教學(xué)方法。小學(xué)生天性好奇、好動、好勝，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上憑興趣支配學(xué)習(xí)。如課堂上設(shè)計(jì)storytime的內(nèi)容，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言交際能力與表演能力。正確地運(yùn)用故事教學(xué)，把故事與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，有利于復(fù)現(xiàn)詞匯、常用表達(dá)方式與習(xí)慣用語，提高學(xué)生聽音、辨音和觀察、想象能力，培養(yǎng)語感，增強(qiáng)記憶，學(xué)以致用，提高語言綜合運(yùn)用能力。

二、巧用故事，寓教于樂

教師設(shè)計(jì)每個故事都要有一個明確的目的，寓教學(xué)內(nèi)容于故事之中。我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，巧妙運(yùn)用故事，把故事與語言操練、重難點(diǎn)的突破、復(fù)習(xí)鞏固有機(jī)地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩的統(tǒng)一。

（一）從實(shí)際出發(fā)，選編故事

如何選擇與編寫適合學(xué)生的故事呢？故事必須遵循符合學(xué)生實(shí)際的原則，違背此原則的故事再精彩都不能選用，如教學(xué)內(nèi)容真的不適合選用故事教學(xué)法，就不要勉強(qiáng)選用，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)。這要求我們在課前必須做好充分的準(zhǔn)備，做好精心的安排。以故事激趣，教師用生動易懂的語言教授學(xué)生新的知識，用故事情節(jié)深深地吸引著學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到英語，同時也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力及表演能力。故事表演不但鍛煉了學(xué)生的膽量，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、集體榮譽(yù)感。但在故事表演時要注意控制學(xué)生的情緒，以免影響效率（可在評價(jià)方面下工夫）。一篇故事在時間允許的情況下可以進(jìn)行續(xù)編，這樣既可訓(xùn)練學(xué)生的知識運(yùn)用能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

（二）巧用故事為新課搭橋鋪路

1.課前創(chuàng)設(shè)英語故事氛圍。2.用故事作為新舊知識的聯(lián)系紐帶。如“啞劇”“配音”“老師講自編的故事”等復(fù)習(xí)引入新課。3.運(yùn)用故事突破重難點(diǎn)。每節(jié)課都設(shè)有要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，它往往又是課文的難點(diǎn)，如果僅靠教師反復(fù)地教讀，機(jī)械地訓(xùn)練，效果不一定盡如人意。利用故事教學(xué)來強(qiáng)化突破就顯得既輕松又易于掌握。

三、故事教學(xué)，提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力

故事教學(xué)通過對學(xué)生聽、讀、想、演、練、寫的訓(xùn)練，有效地提高了學(xué)生對英語的綜合運(yùn)用能力。在課堂上，學(xué)生聽教師講故事，然后跟著故事的情節(jié)發(fā)展去思考；通過朗讀課文去感知英語的語音、語調(diào)、語感；學(xué)生在復(fù)述與表演故事的過程中，鍛煉了口語交際能力、表演能力與合作精神；而續(xù)寫故事或改寫故事則發(fā)展與提高學(xué)生的想象力與運(yùn)用知識的能力。堅(jiān)持運(yùn)用故事教學(xué)法，能夠綜合提升學(xué)生的語言能力，提高他們的思維能力和語言組織能力。

四、實(shí)際運(yùn)用中遇到的問題與對策

故事教學(xué)法的效果是明顯的，但缺點(diǎn)也有不少，如由于學(xué)生在課堂上過于興奮，以致課堂紀(jì)律顯得有點(diǎn)亂，有時不能按計(jì)劃完成任務(wù)；個別后進(jìn)生對于故事表演有困難，表現(xiàn)得與其他學(xué)生有點(diǎn)格格不入；個別組的組員之間有矛盾，配合得不夠好；有些故事編得不夠理想，課堂上時間分配不合理，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣等。針對以上問題，我們有以下對策。

1.對小組成員與組長根據(jù)他們的能力、性格進(jìn)行合理的調(diào)整，讓組內(nèi)成員合作更和諧，效果更理想。

2.多鼓勵，多給機(jī)會，多為后進(jìn)生提供表演的平臺。對害羞、沒自信的學(xué)生加以鼓勵，并多組織小組活動，讓他們在組內(nèi)多表演故事，也多創(chuàng)造機(jī)會給他們在班內(nèi)或級內(nèi)進(jìn)行表演。

3.選擇合適的、多樣化的評價(jià)方式，控制課堂紀(jì)律。對自控力差的學(xué)生要多做思想工作并設(shè)計(jì)表演評價(jià)表（含紀(jì)律表現(xiàn)），讓組內(nèi)成員間互相督促，互相提醒，使學(xué)習(xí)、表演達(dá)到最佳效果。

五、結(jié)語

總的來說，故事教學(xué)法是適合小學(xué)高年級學(xué)生的一種有效的教學(xué)方法。利用故事教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主體能動性得到了很大的提高。課堂上，學(xué)生比以前投入了，課堂氣氛也活躍了，學(xué)生之間的合作默契了，同學(xué)之間的關(guān)系也融洽了，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也親密了，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)明顯主動了。故事教學(xué)法能有效地激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作精神；使學(xué)生在聽、說、演、練中提高語言的綜合運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

作者：燕君蘭 單位：甘肅省定西市安定區(qū)李家嘴學(xué)校

第七篇

一、小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)況

（一）課堂教學(xué)形式死板

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多小學(xué)英語教師語言匱乏，教課形式保守，表情也很呆板。教師和領(lǐng)導(dǎo)并沒有充分重視英語教學(xué)的管理，輕視了教學(xué)方式的進(jìn)步。再加之沒有一個清晰的教學(xué)目標(biāo)，很多教師把小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)淺顯化了，認(rèn)為學(xué)生只要了解了ABC便可。當(dāng)然，也有一些教師想完善教學(xué)工作，想根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)采用新穎的、多種多樣的教學(xué)形式，但卻面臨著重重的困難，如班級人數(shù)較多。外語學(xué)習(xí)作為一個語言模仿的過程，需要學(xué)生準(zhǔn)確模仿教師的發(fā)音，但班級的人數(shù)過多，不利于學(xué)生模仿，教師也難以挨個糾正學(xué)生語音的錯誤。所以，很多教師只能機(jī)械地完成教學(xué)任務(wù)，而忽視了課堂的趣味性和教學(xué)形式的多樣性。

（二）教師素質(zhì)參差不齊

教學(xué)大綱明確指出：“使學(xué)生打好語音語調(diào)基礎(chǔ)……為他們升入中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語奠定初步的基礎(chǔ)。”但在實(shí)際教學(xué)過程中，仍有相當(dāng)一部分教師在語音語調(diào)上存在問題，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。當(dāng)前，有一部分英語教師是兼職教師，這些教師雖然學(xué)歷達(dá)標(biāo)，但教學(xué)能力與要求的能力還有一定差距。小學(xué)生擁有極強(qiáng)的模仿力和敏銳的聽覺力，教師不標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，不僅給小學(xué)生的語言啟蒙教育帶來許多不利影響，而且今后也很難糾正他們的語音錯誤。另外，一些教師的板書不是很標(biāo)準(zhǔn)，這對學(xué)生掌握正確的書寫也產(chǎn)生了不利影響。

二、小學(xué)英語教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）明確小學(xué)英語教學(xué)的目的

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，努力提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段英語課程的設(shè)立應(yīng)使學(xué)生樹立強(qiáng)大的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)并且培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；使學(xué)生建立基本的語感，使之學(xué)會語言的基礎(chǔ)知識，并擁有一定的語言運(yùn)用能力；開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們記憶、觀察、想象、思維、創(chuàng)造等能力，從而為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)的英語課程開設(shè)不應(yīng)該是時尚，也不應(yīng)該是擺設(shè)，教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識到基礎(chǔ)英語教育任重道遠(yuǎn)、意義深遠(yuǎn)。總而言之，小學(xué)英語教學(xué)目的應(yīng)含有以下兩個方面的內(nèi)容：首先，在智力方面，教師應(yīng)用有效的形式使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)的語言知識和聽、說、讀、寫的方法，了解正確的語音語調(diào)，擁有一定的語感；規(guī)范書寫，按照字母與字母的組合發(fā)音規(guī)律流利地拼讀和拼寫出英語單詞。其次，在非智力方面，教師應(yīng)運(yùn)用新穎有趣的活動，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中提高學(xué)習(xí)興趣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）完善“一條龍”英語教學(xué)

英語學(xué)習(xí)應(yīng)該循序漸進(jìn)，從而形成“一條龍”式的體系。但目前我國的英語教學(xué)在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)中各自操作，不僅內(nèi)容重復(fù)，而且相互割裂。學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)了3年英語，中學(xué)又要重新開始學(xué)習(xí)，這會使學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味的心理，學(xué)習(xí)熱情低下，學(xué)習(xí)興趣減弱，甚至滋生厭學(xué)的情緒。就我國當(dāng)前使用的小學(xué)英語教材來看，學(xué)生進(jìn)入初中后，就可以從教科書第一冊的第九單元開始學(xué)習(xí)。而且國家教育部也召集了各領(lǐng)域的多名專家，討論和生成了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。新生成的課程標(biāo)準(zhǔn)把各階段的英語學(xué)習(xí)全部考慮進(jìn)去，保證了小學(xué)、初中和高中的有機(jī)聯(lián)接，充分顯示出課程的可操作性和靈活性，使教育資源得到了充分利用。

（三）提高英語教師的素質(zhì)

英語教師的素質(zhì)問題，是阻礙英語教學(xué)進(jìn)步的一大障礙，并且是英語教學(xué)是否能夠更深一層發(fā)展的關(guān)鍵。眾所周知，英語教育問題不是單一的語法學(xué)習(xí)以及單詞的背記，而應(yīng)該是對一個人全方位的教育。英語教育不僅要注重學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的掌握，同時，也應(yīng)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，使其思維品質(zhì)得到完善。因此，教師應(yīng)與學(xué)生建立一種民主、和諧、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中擁有更多的實(shí)踐機(jī)會，使其能在輕松愉悅、積極有趣的氛圍中學(xué)習(xí)外語，并且提高自信。這不僅要求教師要有堅(jiān)實(shí)的英語語言能力和基礎(chǔ)教學(xué)能力，還要求教師要有崇高的思想覺悟和高尚的師德。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重和鼓勵學(xué)生，以寬容的態(tài)度來對待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所犯的語言錯誤，耐心地指導(dǎo)學(xué)生的每一步學(xué)習(xí)。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時會更有自信，更有興趣。教師是課堂教學(xué)的組織人，教師一定要增強(qiáng)自己應(yīng)用語言的能力和提高自己的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)對文化差異的鑒別能力，增強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言規(guī)律的了解。

三、結(jié)語

目前，雖然我國小學(xué)英語教育的改進(jìn)工作已經(jīng)全方位地開展開來，并取得了令人矚目的成果，但是，其仍存有諸多的問題亟需我們改進(jìn)。總之，小學(xué)英語教學(xué)任重道遠(yuǎn)，我們每一個外語教學(xué)工作者都應(yīng)積極努力，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的21世紀(jì)復(fù)合型人才盡心盡力。

作者：何彩霞 單位：甘肅省通渭縣馬營鎮(zhèn)六里營學(xué)校

第八篇

一、能夠更加合理地處理教材

教師要把口語教學(xué)和聽力教學(xué)結(jié)合在一起，把聽力教學(xué)和聽寫教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過聽、說、寫來加深對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)方式把英語放在了具體的語境中，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了大大的提高。著名的英國語言教育專家Baker和Westrup曾提出“predicting→listeningforthemainideas→Listeningforspecificinformation”的教學(xué)模式，這一模式有利于學(xué)生手腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重調(diào)動學(xué)生更多的感官來參與到學(xué)習(xí)中。很多教師能夠深深地領(lǐng)會到這一教學(xué)模式的精髓，他們采用循序漸進(jìn)的編排模式，根據(jù)預(yù)先設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真編選與本堂課內(nèi)容相關(guān)、水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z素材。這能讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)所學(xué)到的新詞新句型，而且拓寬了學(xué)生的英語閱讀視野，培養(yǎng)了學(xué)生利用英語搜集信息、分析信息和運(yùn)用信息的能力。

二、能夠更加準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)

新課程改革提出了“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，但仍有一部分教師很難認(rèn)識到英語教學(xué)與情感態(tài)度和價(jià)值觀念的關(guān)系，不能從教學(xué)中找到合適的切入點(diǎn)，所以容易產(chǎn)生誤解和偏頗。有的教師為了體現(xiàn)這一點(diǎn)及時地在授課過程中增加愛國教育，但是添加得卻非常生硬，給人一種不倫不類的感覺。還有的教師盲目地鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，對于表達(dá)不夠準(zhǔn)確和規(guī)范的學(xué)生也給予肯定性的表揚(yáng)，這是不好的。這看似是對學(xué)生情感的尊重和保護(hù)，其實(shí)是對知識的污蔑和誤導(dǎo)，不利于小學(xué)生人格的健康發(fā)展。現(xiàn)在，大多數(shù)教師能夠把握批評和表揚(yáng)的尺度，對于學(xué)生發(fā)生的錯誤能夠使用合適的方式進(jìn)行處理。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀錯“butterfly”時，他不應(yīng)給予斷語似的“好”和“錯”的評語，而應(yīng)采用先分解再合成的方法教學(xué)生學(xué)習(xí)掌握這類單詞的讀法。教師可先讓學(xué)生讀“sis”和后綴“-ter”，再讓學(xué)生讀“sister”。在復(fù)習(xí)了這個單詞的讀法后，教師再讓學(xué)生識讀“butter”，再讀“-ter”，這樣學(xué)生就豁然開朗了。這種循循善誘的教學(xué)把握了情感與態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)，即沒有盲目的鼓勵，也沒有打擊性的批評，而是通過方法讓學(xué)生自己認(rèn)識到讀法的錯誤，使學(xué)生在教師溫潤的教法中掌握到學(xué)習(xí)英語的方法。

三、能夠采取更加有效的教學(xué)模式

在新課程改革之初，許多教師對課程改革精神的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會可以用“亦步亦趨”來形容，他們更多地注重教學(xué)形式的變化，在課堂上分設(shè)小組進(jìn)行所謂的“合作探究”，把生硬的問答當(dāng)作師生平等民主的交流，并對課件產(chǎn)生了過分的迷信。這些方法和模式不是不好，也不是不對路，但很多時候其失去了英語教學(xué)自身本應(yīng)該具有的意義，學(xué)生也不能形成自己的風(fēng)格。現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂有了改觀，他們已經(jīng)不再迷信新課程改革之初所提倡的那些教學(xué)模式，而是根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇適合自己適合學(xué)生的教學(xué)模式。有的教師采用視聽結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，因?yàn)橐曈X素材的介入能使英語學(xué)習(xí)更加立體。還有的教師使用更為傳統(tǒng)的講練結(jié)合的古典的教學(xué)模式來當(dāng)堂鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種方式在新課程改革之初被歸為僵化的模式，而事實(shí)證明，并非所有傳統(tǒng)的都是需要被顛覆的，那些簡單實(shí)用的方法應(yīng)該被大膽地保留。

總之，教師在選擇教學(xué)模式的時候越來越有自信，不再盲目地相信教參和權(quán)威，他們開始懂得無論形式怎樣變化，其目的都是為了有效的教學(xué)效果。如果某一種教學(xué)模式只有熱鬧，只能在有觀眾的時候才能進(jìn)行精彩的演出，卻不能被成功地持久地復(fù)制在日常課堂中，那么這種教學(xué)模式就是做作的，不可靠的。常言說“教無定法”，如果教學(xué)只有一種固定的模式，那么這種教學(xué)肯定是失敗的。此外，如同鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展一樣，我們也應(yīng)該鼓勵教師的個性化發(fā)展，使他們形成自己的風(fēng)格，只有擁有獨(dú)立的品質(zhì)和個性色彩的課堂才是生動的課堂，才能被學(xué)生喜歡和接受。

四、總結(jié)

總之，隨著教學(xué)觀念的不斷深入和教師勤奮的學(xué)習(xí)，教學(xué)形式以及教學(xué)的情感態(tài)度等都在發(fā)生著變化，教師也開始主動積極地探索更適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方式。教師只有具有了明確的目標(biāo)，并根據(jù)這個目標(biāo)來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，才能使小學(xué)英語教學(xué)效率得到有效的提升。

作者：王聚寶 單位：河北省寧晉縣賈家口學(xué)區(qū)

第九篇

一、英語課堂中的游戲教學(xué)

游戲教學(xué)，顧名思義，是指通過在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)拇┎逵螒颍源耸乖究菰锏膯渭兪谡n變得生動有趣，目的是為了讓學(xué)生在輕松的氛圍里，在“玩”的過程中掌握知識。學(xué)習(xí)語言本是一種抽象的行為，尤其是在我國，將英語作為一門外語來學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識的輸入大多來自于課堂，缺乏學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。在這樣的情況下，尤其是針對低年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)過程可能會顯得枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣也會降低。這時，可以通過做不同形式的小游戲，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，分組進(jìn)行比賽，使整個班級參與到課堂中去，由此一來，學(xué)生不再覺得自己是只聽老師講，被動的接受知識，而是變成在快樂中享受學(xué)習(xí)的過程，極大的激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。因此，游戲教學(xué)在英語課堂的重要性日益突出。

二、游戲教學(xué)的重要作用

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中有一項(xiàng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，并且指出了培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)和語言練習(xí)的能力。低年級的學(xué)生剛接觸英語時，面臨很大的一個問題就是孩子不愿意開口說。除了個別不會以外，大部分是不想說或者不敢說。語言學(xué)家和心理學(xué)家都指出，2.5歲到12歲是學(xué)習(xí)語言的最佳年齡，在此階段對語言的敏感度比較強(qiáng)，接受能力也高。因此在小學(xué)階段更要激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在課堂中通過穿插游戲，可以使學(xué)生積極地參與到語言練習(xí)中去，學(xué)習(xí)過程變得輕松沒有壓力。例如在小組比賽中，獲勝的小組能夠體驗(yàn)成功的喜悅，從而更加努力希望獲得下次的成功。競爭心理是每個孩子都有的。失敗的小組也不甘落后，通過小組成員的相互督促，互相幫助，爭取獲得下次的勝利。

游戲是一個打破傳統(tǒng)語言課堂授課的渠道，變被動接受為快樂享受。通過游戲教學(xué)，可以創(chuàng)建生動有趣的故事情境，模仿語言現(xiàn)場，使得學(xué)生愿意開口說英語。除此之外，游戲教學(xué)還能培養(yǎng)孩子的自我激勵能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的欲望。例如，當(dāng)講授一節(jié)關(guān)于文具的新課時，可以采用“guessinggame”，老師在上課之前準(zhǔn)備一個書包，里面放上多種常見的文具用品，然后讓學(xué)生猜“Canyouguesswhat’sinmybag?”學(xué)生會陸續(xù)的說出他們知道的文具名稱，在這個過程當(dāng)中，能夠引起孩子的好奇心，同時也進(jìn)行了語言練習(xí)，最終在輕松的過程中達(dá)到了此節(jié)課的目的，識記了有關(guān)文具用品的單詞。

三、進(jìn)行游戲教學(xué)需要注意的問題

在英語課堂中，游戲教學(xué)可以運(yùn)用到聽說讀寫等各個環(huán)節(jié)，其目的就是使學(xué)生用最輕松的方式更好的掌握所學(xué)知識。進(jìn)行游戲教學(xué)時也需要注意一些問題。首先，課堂中穿插游戲不是單純的只為了玩游戲放松，而是應(yīng)該有明確的目標(biāo)。做游戲的最終目的是要做到讓學(xué)生在“玩中學(xué)”。其次需要注意設(shè)計(jì)的游戲要具有趣味性和競爭性，由于低年級的學(xué)生活潑好動的個性，在進(jìn)行游戲時一定要能夠引起他們想玩的興趣，同時孩子的競爭心理很強(qiáng)，都想搶著回答對問題，以得到老師的表揚(yáng)，因此游戲要具有競爭性，游戲做完后老師要體現(xiàn)出獎罰分明，讓學(xué)生感受到老師是公平公正的。第三在設(shè)計(jì)游戲類型時，應(yīng)該考慮這個游戲能否使全班參與進(jìn)去，能否引起全班學(xué)生的興趣，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出班級所有學(xué)生的共同發(fā)展。英語，作為語言學(xué)習(xí)，一些性格內(nèi)向的孩子可能會因?yàn)楹π撸抡f錯而不敢開口，在設(shè)計(jì)游戲時就應(yīng)該考慮到這些因素。爭取使全班學(xué)生都能參與到游戲中去。除此之外，設(shè)計(jì)的游戲還應(yīng)具有啟發(fā)效果，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)能力，如“猜謎”游戲，在進(jìn)行新單詞授課時通過讓孩子猜想，可以培養(yǎng)其想象力和邏輯分析能力。

四、游戲教學(xué)在其他學(xué)段的推廣

游戲教學(xué)不僅僅適用于低年級的學(xué)生，針對中學(xué)，甚至大學(xué)的學(xué)生同樣適用，例如在初高中英語課堂中，有些學(xué)生的偏科現(xiàn)象開始變得明顯，對于那些英語學(xué)困生，更多要做的是激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，可以通過英語歌唱比賽，模仿秀，話劇表演等一系列游戲形式，并以此為契機(jī)激發(fā)其對英語的興趣。再如在大學(xué)的英語語音教學(xué)課堂中，老師可以通過將班級分為若干組，通過小組競賽的方式，看哪個組對語音材料模仿的更像，這樣就能激發(fā)組內(nèi)每個成員，使以前不愿開口讀的學(xué)生也參與進(jìn)去，這樣一來，在輕松的氛圍中，每個學(xué)生的發(fā)音都得到了鍛煉。

五、總結(jié)

興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。英語教學(xué)要注意結(jié)合兒童心理和生理特點(diǎn)，要有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲教學(xué)作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，符合孩子天生愛玩的本性，在英語課堂中的正確使用，可以使抽象的語言學(xué)習(xí)變得生動有趣，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情有很大幫助，可以使學(xué)生從被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓废硎軐W(xué)習(xí)過程，真到做到“寓教于樂”，值得推廣。

作者：王素瑞 單位：河北師范大學(xué)外國語學(xué)院

第十篇

一、授之以漁教學(xué)策略

1.語音法

語音是學(xué)習(xí)詞匯的第一步，詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個詞相互區(qū)別的第一要素。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確熟練地拼讀音標(biāo)，熟悉常用的拼讀規(guī)則，使之做到見詞能讀、聽音能寫。

2.構(gòu)詞法

構(gòu)詞法是學(xué)生記憶單詞的有效途徑之一。英語詞匯的形成和分布并不是支離破碎的而是井然有序的、有規(guī)則的。英語詞匯教學(xué)中教師可根據(jù)構(gòu)詞法，引導(dǎo)學(xué)生理解詞匯構(gòu)造和音、形、義之間的關(guān)系，從而使學(xué)生快速記憶單詞。

3.工具法

英語詞匯教學(xué)中，教師要做好指導(dǎo)學(xué)生用字典等工具查閱生詞的工作，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生更好地識記單詞。

二、知識遷移教學(xué)策略

知識遷移教學(xué)策略是指學(xué)生在掌握一定詞匯量的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下利用已掌握的知識和新知識之間的聯(lián)系進(jìn)行知識遷移，學(xué)習(xí)生詞，構(gòu)建自己的知識體系。

1.語音遷移

利用學(xué)生掌握的字母及字母組合的讀音規(guī)則學(xué)習(xí)生詞。學(xué)生知道了ar讀[a：]的規(guī)則后，可利用遷移法記憶arm、art、part、party、dark、argue等詞。

2.構(gòu)詞法遷移

利用學(xué)生已掌握的簡單的合成、派生、轉(zhuǎn)化等構(gòu)詞法方面的知識學(xué)習(xí)生詞。如學(xué)習(xí)agree時，學(xué)生可以由已掌握的like（喜歡）——dislike（不喜歡）說出agree的反義詞。

3.母語遷移

第二語言的初學(xué)習(xí)者都有從母語遷移到目標(biāo)語言的習(xí)慣，在教學(xué)外來詞和象聲詞時教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用母語進(jìn)行知識的正遷移。

4.類比遷移

在對已學(xué)單詞熟記和理解的基礎(chǔ)上，重新找到新知識的生長點(diǎn)。

三、活動激趣教學(xué)策略

英語單詞學(xué)習(xí)較枯燥乏味，學(xué)生興趣不高，把枯燥的語言課變成豐富多彩的語言實(shí)踐課不失為解決這一問題的好方法。

1.課堂教學(xué)的活動化

長期以來，教師都運(yùn)用傳統(tǒng)的講授法為學(xué)生講解單詞，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不利于學(xué)生識記英語單詞。為了改變這一現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的興趣，教學(xué)中我組織了豐富多彩的課堂活動，如單詞接力、謎語、繞口令等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在活動中輕松掌握和理解了英語單詞。

2.豐富多彩的英語課外活動

在學(xué)好教材中詞匯的基礎(chǔ)上，教師可組織多種英語課外活動，如百詞競賽和單詞晉級比賽、英語詞匯學(xué)習(xí)心得交流會等，以擴(kuò)大學(xué)生視野，幫助學(xué)生識記更多的英語單詞。

四、聯(lián)想記憶教學(xué)策略

1.對稱記憶法

利用英語單詞中出現(xiàn)的對稱現(xiàn)象，把單詞中某些對稱性的部分單獨(dú)提出來，作為一個整體圖像進(jìn)行記憶，這樣就可以幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生輕松掌握英語單詞。如tomorrow明天“orro”，cabbage洋白菜“abba”，tomato西紅柿“to...to”，cotton棉花“otto”，chuch教堂“ch...ch”，museum博物館“mu...um”，common通常的“ommo”，follow跟隨“ollo”等。

2.象形記憶法

利用單詞整體或局部結(jié)構(gòu)的象形性（形狀）、特征、動作識記單詞。英語中的象形詞很多，只要我們抓住此類詞的特點(diǎn)，記憶單詞就容易多了。如：eye（e、e代表兩只眼睛）、bed（b、d代表前后床頭）、cup（u為杯子狀）、banana（a代表香蕉的瓣，n代表連接的把）、rabbit（b、b為兩只長耳朵）等。

五、知識復(fù)現(xiàn)教學(xué)策略

重復(fù)能深化記憶的“痕跡”。但這種重復(fù)不是簡單的、機(jī)械的往復(fù)，而是根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線——先快后慢的規(guī)律，有間隔地、不斷地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，以提高知識的復(fù)現(xiàn)率，溫故而知新。

六、小結(jié)

經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用上述英語詞匯識記策略，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況有了很大的改變，不僅他們的詞匯量增加了，英語素養(yǎng)和語言學(xué)習(xí)能力也了很大的提升。在今后的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)努力，不斷研究，尋求更多有效識記單詞的方法，以幫助學(xué)生識記更多的單詞，開創(chuàng)小學(xué)英語詞匯教學(xué)的新篇章。

作者：阮淑艷 單位：江西省新余市暨陽學(xué)校